І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Поняття про зміст освіти.
2. Теорії формування змісту освіти.
3. Сучасні вимоги до відбору змісту освіти.
4. Державний стандарт загальної середньої освіти та його структура. Нормативні документи, які регламентують зміст освіти.
Мета:
Навчальна: добитися засвоєння студентами основних понять “зміст освіти”, “загальна, політехнічна та професійна освіта”, “навчальні плани, програма, підручник”; виробити у студентів уміння та навички аналізувати навчальні плани, програми, підручники.
Виховна: виховувати інтерес до педагогічної діяльності.
Розвивальна: розвивати конструктивні уміння.
Студент має:
Знати: зміст освіти, теорії формування змісту освіти, сучасні вимоги до відбору змісту освіти, Державний стандарт загальної середньої освіти та його структуру, нормативні документи, які регламентують зміст освіти.
Вміти: аналізувати навчальні плани, програми, підручники (за професійним спрямуванням).
ІІ. Розкрийте зміст понять:
“зміст освіти”, “навчальний план”, “державний компонент”, “шкільний компонент”, “навчальна програма”, “підручник”, “навчальний посібник”, “загальна освіта”, “знання”, “вміння”, “навички», “політехнічна освіта”, “професійна освіта”.
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Зміст освіти в зарубіжній школі»
|
|
|
IV. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):
ІІІ Ознайомтесь з наявними в бібліотеці вищого навчального закладу документами:
Ø Базовим навчальним планом основної школи;
Ø навчальними програмами;
Ø підручниками та навчальними посібниками для музики (хореографії) 5 класу;
Ø методичними посібниками для вчителів.
Зробіть аналіз пояснювальної записки навчальної програми з музики (хореографії). Сформулюйте головні завдання, що стоять перед вашою навчальною дисципліною.
Оформіть результати цього аналізу у вигляді таблиці:
| № | Освітня галузь | Навчальні предмети | Навчально-методичне забезпечення галузі (назва та автори програм, підручників, методичних посібників для вчителя) |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | |||
| 6 |
. V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
Для самостійного вивчення питання «Теорії формування змісту освіти» ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Педагогіка в запитаннях і відповідях : навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / [Кондрашова Л. В., Пермяков О. А., Зеленкова Н. І., Лаврешина Г. Ю.]. – К. : Знання, 2006.– С. 163–164; Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 198–200)та законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:
|
|
|
| Назва теорії | Засновники | Основні положення |
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, | Виконання практичного завдання | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 балів | 3 балів | 10 балів |
Література
1. Барбашова І. А. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 50–65.
2. Бондар В. І. Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 63–77.
3. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 284–293.
4. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 70–77, 87–96.
5. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 90–105.
|
|
|
6. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – С. 37–80.
7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 213–246.
8. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 82–98.
9. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 223–247.
Тема 6. Методи та засоби навчання
Метод навчання – це спосіб впорядкованої взаємопов’язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі освіти.
Прийом навчання – це деталь методу, тобто часткове поняття по відношенню до загального поняття „методу”.
Засоби навчання – допоміжні матеріальні засоби школи з їх спеціальними дидактичними функціями (наочність, технічні засоби навчання, обладнання до лабораторних занять, дидактичні матеріали, навчальна література, слово вчителя та ін.).
Опорні схеми до теми:
| Класифікація методів навчання (за Ю.К.Бабанським )
| |||||||
| І група Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності | |||||||
| І підгрупа | ІІ підгрупа | ІІІ підгрупа | ІV підгрупа | ||||
| За джерелом інформації і сприймання навчальної інформації | За логікою передачі і сприймання навчальної інформації | За ступенем самостійності мислення школярів при засвоєнні знань | За ступенем керування учнями | ||||
| Словесні: Розповідь, бесіда, лекція | – індуктивні; – дедуктивні; – аналітичні; – синтетичні. | – репродуктивні; – дослідницькі; – пошукові. | – навчальна робота під керівництвом вчителя; – самостійна робота. | ||||
| Наочні: Ілюстрація, демонстрування | |||||||
| Практичні: Досліди, вправи, навчально-виробгнича праця. | |||||||
| ІІ група Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності | |||||||
| І підгрупа | ІІ підгрупа | ||||||
| Методи формування пізнавальних інтересів учнів | Методи стимулювання обов’язку і відповідальності учнів | ||||||
| – формування пізнавального інтересу, – використання пізнавальних ігор; – аналіз життєвих ситуацій; – створення ситуації успіху в навчанні. | – пред’явлення вимог; – переконання у значущості навчання; – вимоги, вправи з виконання вимог; – заохочення, покарання. | ||||||
| ІІІ група Методи контролю і самоконтролю в навчанні | |||||||
| І підгрупа | ІІ підгрупа | ІІІ підгрупа | |||||
| Методи усного контролю | Методи письмового контролю | Методи самоконтролю | |||||
| – індивідуальне опитування – фронтальне опитування – усні заліки – усні іспити – програмоване опитування | – контрольні письмові роботи – заліки – іспити – програмовані письмові роботи | – самоконтроль – самооцінювання | |||||
План
І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття:
1. Сутність та функції методів навчання. Прийоми навчання.
2. Історія розвитку теорії методів навчання.
3. Класифікація методів навчання.
4. Характеристика основних груп методів навчання:
a) методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності;
б) методи стимулювання навчальної діяльності учнів;
в) методи контролю і самоконтролю у навчанні.
5. Вибір і поєднання методів навчання.
6. Засоби навчання.
Мета: 1. Навчальна – усвідомлення студентами сутності понять “методи” і “засоби навчання”, їх взаємозв’язок.
2. Виховуюча – виховувати інтерес до педагогічної діяльності.
3. Розвивальна – розвивати логічне мислення.
Студент має
знати: поняття “методи” і “засоби навчання”;
вміти: робити свідомий оптимальний вибір методів навчання з урахуванням конкретних умов, навчальної діяльності.
ІІ. Розкрийте зміст понять:
“метод”, “прийом”, “дія”, “операція”, “засіб”, «класифікація методів навчання.».
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір): «Історія розвитку теорії методів навчання», «Вибір і поєднання методів навчання».
IV. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):
Відповедіть на запитання: «В чому різниця між поняттями «принцип навчання» та «метод навчання» та заповніть таблицю:
| Поняття | Подібність | Різниця |
| Принцип навчання |
| |
| Метод навчання |
V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
Для самостійного вивчення питання «Історія розвитку теорії методів навчання» ознайомтесь з матеріалом навчального посібника (Савченко О. Я.Дидактика початкової школи : підруч. [для студ. пед. фак.] / Олександра Яківна Савченко. – К. : Генеза, 2002. – С. 168–172) та законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:
| Історичній період, персоналії | Внесок в розвиток теорії методів навчання |
Для самостійного вивчення питання «Вибір і поєднання методів навчання» ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 363–364; Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підруч. [для студ. пед. ф-тів] / Олександра Яківна Савченко. – К. : Генеза, 2002. – С 213–216; Фіцула М. М.Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 157–160)та законспектуйте опрацьований матеріал за самостійно складеним планом.
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, | Виконання практичного завдання | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 балів | 3 балів | 10 балів |
Література
1. Бондар В. І. Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 78–96.
2. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 320–373.
3. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 127–140.
4. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 166–191.
5. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – С. 216–254.
6. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 267–290, 339–358.
7. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 129–161.
8. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 317–383.
Тема 7.Форми організації навчання
Основні поняття теми:
Форма організації навчання – це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя і учнів, що здійснюється у встановленому порядку і режимі.
Класно-урочна система навчання полягає у тому, що навчальна робота проводиться з группою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки (класом), протягом певного часу і за встановленим розкладом (у формі уроку).
Урок – основна форма організації навчання, за якою навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.
Цілі уроку реалізуються через: зміст і методи навчання; вплив особистості вчителя; атмосферу спілкування; різні форми співпраці.
План
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 420; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!