І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Сутність контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів. 2. Перевірка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. 3. Оцінювання успішності навчання.
4. Облік навчальної роботи учнів. Критерії та норми оцінювання рівнів навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою
5. Неуспішність учнів і шляхи її подолання.
Мета:
1. Навчаюча – познайомити студентів з особливостями контролю та оцінювання учнів.
2. Виховуюча – виховувати інтерес до педагогічної діяльності.
3. Розвиваюча – розвивати пам”ять, гностичні уміння (аналізувати, виділяти головне, порівнювати, класифікувати)..
Студент має
Знати: види контролю, методи контролю, форми контролю, функції контролю, норми оцінювання навчальних досягнень учнів.
Вміти: оцінювати навчальні досягнення учнів.
ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:
“контроль”, “облік”, “перевірка”, “оцінювання”, “оцінка”, “тестування”.
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Ідея навчання без оцінок у досвіді Ш. О. Амонашвілі».
ІІІ. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):
Дайте відповідь на запитання:
– (І варіант) Розкрий те стимулюючо-мотиваційну роль оцінки знань в мотивах навчання учнів різних вікових категорій (молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький).
|
|
|
– (ІІ варіант) Чи можна на вашу думку, здійснювати контроль без оцінки знань, умінь і навичок? Приведіть аргументи за і проти.
V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
Для самостійного вивчення питання «Особливості застосування тестів під час здійснення різних видів перевірки» ознайомтесь з матеріалом навчального посібника (Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 356–357) та законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:
| Вид перевірки | Мета тестування, особливості конструювання тестів |
Для самостійного вивчення питання «Неуспішність учнів і шляхи її подолання» ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Волкова Н. П.Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 422–424; Фіцула М. М.Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 232–236)та законспектуйте опрацьований матеріал за таким планом:
|
|
|
1) сутність понять неуспішності і відставання учнів;
2) причини відставання у навчанні;
3) шляхи подолання неуспішності учнів.
Література
1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. / Шалва Александрович Амонашвили. – М. : Знание, 1980. – С. 38–48.
2. Барбашова І. А. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 144–167.
3. Бондар В. І. Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 182–196.
4. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 406–415.
5. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 167–179.
6. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 181–187.
7. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – С. 240–249.
8. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 359–377.
|
|
|
9. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підруч. [для студ. пед. фак.] / Олександра Яківна Савченко. – К. : Генеза, 2002. – С. 108–121.
10. Соловей М. І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К : Ленвіт, 2008. – С. 90–104.
11. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 216–236.
12. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 403–420.
Тема 9.Сутність процесу виховання. Закони, закономірності та принципи виховання
Основні поняття теми:
Процес виховання – це система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості.
Специфічним для процесу виховання є: 1) двосторонній характер; 2) багатогранність завдань і змісту; 3) залежність від різноманітних суб’єктивних і об’єктивних факторів; 4) трудність розкриття внутрішнього світу дитини, який треба формувати; 5) багатство форм, методів і прийомів, якими важко оволодіти; 6) неперервність; 7) тривалість у часі; 8) поступове виявлення результатів виховних впливів.
|
|
|
Структурними елементами процесу виховання є: мета, зміст завдання, форми, методи і засоби виховання, його результати, корегування результатів виховання.
Рушійні сили виховного процесу – це сукупність суперечностей, вирішення яких сприяє просуванню процесу виховання до нових цілей.
Суперечності:
1) між необмеженими можливостями розвитку людської природи і обмежуючими умовами соціального життя;
2) між зростаючими соціально значимими завданнями, які треба вихованцю вирішувати і тими можливостями, які обмежують його вчинки і дії у вирішенні цих завдань;
3) між зовнішніми впливами і внутрішніми прагненнями;
4) між організованим впливом школи і стихійним впливом оточення;
5) між рівнем розвитку особистості і виконуваними нею функціями в колективі та ін.
Компонентами процесу виховання є: свідомість особистості, її емоційна, почуттєва сфера, навички і звички поведінки.
Етапи процесу виховання:
· Виділення конкретних рис і властивостей особистості, які передбачається виховати;
· Вивчення вихованця і діагностика – проектування його особистості на основі зразка-взірця;
· Засвоєння вихованцем виділених рис і властивостей;
· Організація досвіду поведінки;
· Спонукання вихованця до самостійної роботи над вдосконаленням своєї особистості.
Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.
Етапи самовиховання:
· Підготовчий етап (переконання учнів у необхідності зайнятись самовихованням);
· Допомога в складанні програми самовиховання і її реалізації;
· Організація контролю за ходом самовиховання, який згодом переходить у самоконтроль.
Прийоми самовиховання: самопереконання, самонавіювання, само підбадьорювання, само заохочення, самоосуд, само покарання, самопримус, самоаналіз.
Вихованість школярів – показник ефективності і якості навчально-виховного процесу.
Основні показники рівня вихованості: зовнішній вигляд, культура поведінки у школі ф за її межами; громадська активність; самостійність у всіх видах діяльності; сформованість наукового світогляду, національної самосвідомості; ставлення до навчання; залучення до національної та світової культури, мистецтва, літератури; фізичне здоров’я, потяг до занять фізичною культурою; працелюбність, орієнтованість на майбутню професію.
Опорна схема
Сутність процесу виховання
| Процес виховання | |
| Сутність | 1.Процес, що веде до певних змін 2.Управління і керівництво розвитком особистості 3.Дія всіх суб’єктів і об’єктів процесу 4. Розвиваюча діяльність |
| Мета | Формування всебічно розвиненої і гармонійної особистості з науковим світоглядом, з високим моральним потенціалом, що бажає і вміє працювати, духовно багатої і фізично досконалої. |
| Структурні елементи | Мета, зміст, завдання, форми, методи і засоби виховання, його результати, керугування результатів виховання. |
| Діалектика | У безперервному розвитку, взаємозумовленості, в його динамічності, рухливості, суперечливості. |
| Рушійні сили | Внутрішні та зовнішні суперечливості, боротьба протилежностей |
| Категорії | Виховання, самовиховання, перевиховання |
| Виховання у вузькому розумінні | Навмисний і систематичний вплив дорослих на поведінку дітей і підлітків |
| Компоненти процесу виховання | Свідомість особистості, її емоційно-почуттєва сфера, навички і звички поведінки. |
План
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 376; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!