І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Поняття процесу навчання. Функції процесу навчання.
2. Структура процесу навчання.
3. Специфіка діяльності вчителя в процесі навчання.
4. Характеристика навчально-пізнавальної діяльності учнів.
5. Закони, закономірності та принципи процесу навчання.
Мета:
Навчальна: сформувати у студентів розуміння понять “сутність та структура процесу навчання”; навчити студентів аналізувати логіку діяльності вчителя (викладання) та діяльності учнів (учіння); ознайомити студентів з різними підходами до процесу навчання.
Виховна: виховувати у студентів професійні риси особистості.
Розвивальна: розвивати комунікативні уміння.
Студент має:
Знати: структуру процесу навчання, специфіку діяльності вчителя в процесі навчання та навчально-пізнавальної діяльності учнів, закони, закономірності та принципи процесу навчання.
Вміти: аналізувати логіку діяльності вчителя (викладання) та діяльності учнів (учіння).
ІІ. Розкрийте зміст понять:
“функції навчання”, “процес навчання”, “рушійні сили процесу навчання”, “навчання”, “учіння”.
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Формування пізнавальних мотивів школярів».
IV. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):
|
|
|
У ході колективного обговорення поясніть сутність висловлювань:
· французького мислителя-гуманіста Мішеля Монтеня (1533–1592): «Щоб навчити іншого, потрібно забагато більше розуму, ніж щоб навчитися самому»;
· англійського письменника і поета Ричарда Олдінгтона (1892–1962): «Нічому тому, що важливо знати, навчити неможна, – все, що може зробити вчитель, це вказати доріжки».
Чи поділяєте Ви ці думки? Аргументуйте свої докази.
V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
Для самостійного вивчення питання «Оптимізація та інтенсифікація процесу навчання» ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Бондар В. І.Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 152–156; Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 88–89) та законспектуйте опрацьований матеріал за таким планом:
1) оптимізація процесу навчання (визначення поняття, критерії оптимізації, послідовність етапів оптимізації);
2) інтенсифікація процесу навчання (порівняння понять «екстенсифікація» та «інтенсифікація», умови забезпечення інтенсифікації навчання).
|
|
|
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, | Виконання практичного завдання | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 балів | 3 балів | 10 балів |
Література
1. Барбашова І. А. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 50–65.
2. Бондар В. І. Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 63–77.
3. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 284–293.
4. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 70–77, 87–96.
5. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 90–105.
6. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – С. 37–80.
7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 213–246.
|
|
|
8. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підруч. [для студ. пед. фак.] / Олександра Яківна Савченко. – К. : Генеза, 2002. – С. 75–80, 92–100.
9. Соловей М. І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К : Ленвіт, 2008. – С. 38–44, 48–49.
10. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 82–98.
11. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 223–247.
Тема 5. Зміст освіти в сучасній школі
Основні поняття теми:
Зміст освіти – система наукових знань, практичних умінь та навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових фізичних здібностей учнів, формування їх світогляду, моралі і поведінки, підготовку до суспільного життя, до праці.
Знання – результат пізнання дійсності, правильне відображення її в мисленні дитини
Уміння – здатність виконання дій на основі набутих знань.
Навички – дія, що характеризується високою мірою засвоєння або автоматизоване уміння.
|
|
|
Навчальний план – це документ, що визначає склад навчальних предметів, які вивчаються в даному навчальному закладі, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, що відводяться на кожний навчальний предмет, і, в зв’язку з цим, структуру навчального року.
Навчальна програма – документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок, які підлягають засвоєннюзміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання.
Підручник – книга, що включає основи наукових знань з певної навчальної дисципліни у відповідності з цілями навчання, встановленими програмою і вимогами дидактики.
Навчальний посібник – книга, в якій матеріал розширює границі підручника, містить додаткові, найновіші і додаткові відомості.
Загальна освіта – сукупність знань з основ наук про природу, суспільство, мислення, мистецтво, а також відповідних умінь і навичок, необхідних кожній людині незалежно від її професії.
Політехнічна освіта – сукупність знань про головні галузі і наукові принципи виробництва й озброєння загально політехнічними уміннями, необхідними для участі в продуктивній праці.
Професійна освіта – сукупність знань, практичних умінь і навичок, необхідних для виконання роботи в певній галузі трудовій діяльності.
Опорні схеми до теми:
| З м і с т о с в і т и: |
| – система знань про: навколишній світ, сучасне виробництво, культуру, мистецтво; – система узагальнених практичних умінь, навичок, розв’язання практичних і теоретичних проблем; – система етичних норм, якими мають оволодіти учні. |
| Фактори формування змісту освіти | ||
| Характер соціально-економічних відносин | Рівень розвитку: – виробництва; – науки; – техніки; – культури; – освіти і педагогічної теорії. | Мета виховання, яку ставить суспільство перед собою |
| Зміст освіти зосереджений у: | |||
| Навчальному плані | Навчальних програмах | підручниках | Навчальних посібниках |
| Зміст освіти включає: | – загальну; – політехнічну; – професійну | Освіту. |
План
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 472; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!