І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Поняття про форми організації навчання.
2. Урок як основна форма організації навчання.
3. Типи і структура уроків.
4. Організація навчальної діяльності учнів на уроці.
5. Позаурочні форми організації навчання
Мета:
1. Навчальна – добитися засвоєння студентами педагогічного поняття “форми організації навчання”.
2. Виховуюча – виховувати інтерес до педагогічної діяльності.
3. Розвивальна – розвивати пам”ять, гностичні уміння (аналізувати, виділяти головне, порівнювати, класифікувати)..
Студент має
знати: різні форми організації навчання;
вміти: відбирати оптимальні форми організації навчання у конкретних педагогічних ситуаціях.
ІІ. Розкрийте зміст понять:
“форма організації навчання”, “класно-урочна система”, “урок”, “клас”.
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Організація самостійної роботи учнів школи».
IV. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):
На основі власних спостережень назвіть переваги та недоліки класно-урочної системи навчання. Заповніть таблицю:
Класно-урочна система | |
переваги | недоліки |
… | … |
V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
Для самостійного вивчення питання «Нестандартні уроки» ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 383–385; Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 161–165; Фіцула М. М.Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 197)та законспектуйте опрацьований матеріал за самостійно складеним планом.
|
|
Для самостійного вивчення питання «Підготовка вчителя до уроку», ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Кузьмінський А. І.Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 157–159; Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 151–152; Соловей М. І.Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К : Ленвіт, 2008. – С. 89; Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 198–201) та законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:
|
|
Етапи підготовки вчителя до уроку | Зміст підготовки вчителя до уроку |
Література
1. Барбашова І. А. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 113–143.
2. Бондар В. І. Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 97–131, 157–173.
3. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 374–405.
4. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 141–166.
5. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 145–165.
6. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – С. 255–307.
7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 299–338.
|
|
8. Соловей М. І.Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К : Ленвіт, 2008. – С. 89.
9. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 186–216.
10. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 384–402.
Основні опорні схеми:
Форми організації навчання | |||
За кількістю учнів | За місцем навчання | За тривалістю навчання | |
Фронтальні групові індивідуальні | В школі: урок, семінар, лекція, консультація, факультатив, заліки, екзамени, додаткові заняття. | Поза школою: Домашнє завдання, робота на виробництві, екскурсії. | класичний урок (45 хв.) спарене заняття (90 хв.) урок „без дзвоника” |
Типи уроків (за дидактичною метою і місцем уроку в системі уроків) |
– урок засвоєння нових знань; – урок формування навичок і вмінь; – урок застосування знань, умінь і навичок; – урок узагальнення і систематизації знань; – урок перевірки, контролю і корекції знань, умінь і навичок; – комбіновані уроки. |
Тема 8.Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів
|
|
Основні поняття теми:
Контроль –це компонент навчального процессу, який полягає в перевірці його результативності тобто виявлення, встановлення та оцінювання знань, умінь і навичок учнів.
Завдання контролю:
– виявлення обсягу, рівня, якості засвоєння навчального матеріалу;
– виявлення труднощів і помилок учнів;
– отримання інформації про самостійну роботу школярів;
– перевірка ефективності обраних учителем методів, форм та засобів навчання;
– встановлення готовності до вивчення нового матеріалу.
Функції контролю – освітня, діагностична, виховна, розвивальна, стимулюючо-мотиваційна, управляюча, оцінююча.
Структура контролю – перевірка (виявлення, вимірювання), оцінка (процесу і результату), облік (фіксація і збереження одержаних результатів у вигляді оцінок і оцінювальних висновків).
Обєкт контролю - знання, уміння, навички; досвід творчої діяльності учнів; досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої діяльності; ціннісні ставлення (особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, ставлення до людей, явищ, природи, пізнання тощо. У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання в навчальній діяльності, зростання вимог до своїх навчальних досягнень).
Види контролю – поточний, тематичний, семестровий, трічний, державна підсумкова атестація.
Форми контролю – індивідуальна, фронтальна, групова, комбінована, залік, екзамен.
Методи котролю – усні, письмові, тестові, лабораторно-практичні, графічні, програмовані, комп’ютерні, самоконтроль.
Оцінка – наслідок контролю, що виражається в судженнях і висновках вчителя, які характеризують ступінь засвоєння учнями знань, умінь і навичок в усній або письмовій формі.
Відмітка – кількісний вираз оцінки.
Норми оцінок – це конкретні вимоги, які регулюють оцінку навчального предмету за усну чи письмову роботу учня.
План
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 390; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!