ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання
Загальна характеристика практичних занять
Практичні заняття з курсу «Загальні основи педагогіки» спрямовані на поглиблення теоретичних знань студентів, формування в них умінь та навичок застосувати здобуті знання для вирішення практичних завдань, розвиток професійного мислення майбутніх фахівців.
Практичні заняття передбачають такі види навчальної діяльності студентів:
Ø розгляд теоретичних положень, засвоєних на лекціях та в процесі самостійної роботи;
Ø обговорення реферативних повідомлень;
Ø виконання практичних завдань;
Ø модульну перевірку знань.
Планування практичних занять
Тема 1. Педагогіка як наука
Основні поняття теми:
Педагогіка– це сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвиток особистості людини.
Народна педагогіка – це сукупність накопичених та перевірених практикою емпіричних знань, умінь, навичок, що передаються з поколінь в покоління як продукт історичного та соціального досвіду народу.
Етнопедагогіка– галузь педагогіки, наука про народну педагогіку.
Об’єкт педагогіки – педагогічні явища і факти, пов’язані з процесом формування особистості.
Предмет педагогіки – процес розвитку та формування особистості в контексті виховання, навчання та освіти.
Категорії педагогіки – виховання, навчання, освіта.
Опорні схеми до теми
|
ПЕДАГОГІКА – наука про | - виховання |
особистості | ||
| - освіту | ||||
| - навчання | ||||
| - розвиток |
|
ГАЛУЗІ ПЕДАГОГІКИ | - загальна педагогіка | - загальні засади педагогіки - дидактика - теорія виховання - теорія управління навчальним закладом |
| - історія педагогіки і освіти | ||
| - корекційна педагогіка | - тифлопедагогіка - сурдопедагогіка - олігофренопедагогіка - логопедія | |
| - вікова педагогіка | - дошкільна педагогіка - шкільна педагогіка - - педагогіка вищої школи | |
| - порівняльна педагогіка | ||
| - соціальна педагогіка | ||
| - прикладна педагогіка | - виробнича педагогіка - військова педагогіка - родинна педагогіка - театральна педагогіка - спортивна | |
| - окремі методики |
| Категорії педагогіки
| ||
| Виховання | Навчання | Освіта |
| - цілеспрямований та організований процес формування особистості | - цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учнів, у ході якого здійснюється засвоєння знань, формування вмінь і навичок. | - це процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду, моральних та інших якостей особистості, розвиток їх творчих сил і здібностей. |
|
|
|
| Основні завдання педагогіки на сучасному етапі | |
|
| - вдосконалення змісту освіти |
| - розробка принципово нових засобів навчання, навчального обладнання | |
| - підготовка підручників відповідно до вдосконалення змісту освіти | |
| - комп’ютерізація учительської праці | |
| - розробка нових і модернізація наявних форм і методів навчання | |
| - впровадження результатів досліджень в практику | |
| - виявлення шляхів посилення виховної ролі уроку | |
| - прогнозування освіти на найближче та віддалене майбутнє | |
| - розробка шляхів демократизації та гуманізації життя і діяльності школи | |
| Методи науково-педагогічних досліджень
| ||
|
Методи емпіричних досліджень | Опитування | - Інтерв’ю, анкетування |
| Бесіди | - Індивідуальні, групові | |
| Педагогічне спостереження | - Пряме, опосередковане, відкрите, закрите | |
| Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду | ||
|
Методи теоретичних досліджень | Вивчення документації | - особові справи, плани, характеристики, твори, звіти, щоденники, зошити, малюнки, саморобки. |
| Аналіз, синтез, дедукція, індукція, моделювання, абстрагування, узагальнення, порівняння | ||
| Педагогічний експеримент | Природний, лабораторний, констатуючий, формуючий | |
|
|
|
План
І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття
1. Предмет і завдання педагогіки.
2. Основні категорії педагогіки.
3. Система педагогічних наук.
4. Зв’язки педагогіки з іншими науками.
5. Сутність науково-педагогічних досліджень.
6. Методологія і методика педагогіки.
7. Методи науково-педагогічного дослідження.
8. Логіка науково-педагогічного дослідження.
Цілі: 1. Навчальна – досягти засвоєння студентами теоретико-методологічних підходів до вивчення педагогічних наук, предмета, основних понять і категорій педагогіки; навчити їх робити категоріальний аналіз цих понять; ознайомити студентів з методами педагогічних досліджень і сформувати у них уміння користуватися цими методами у своїй практичній діяльності.
2. Виховуюча – виховувати любов до дитини, до майбутньої професії.
3. Розвивальна – розвивати педагогічне мислення майбутніх вчителів.
Студент має:
Знати: основні категорії педагогіки та методи науково-педагогічного дослідження.
|
|
|
Вміти: робити категоріальний аналіз понять педагогіки.
ІІ. Розкрийте зміст понять:
“педагогіка”, “народна педагогіка”, “етнопедагогіка”, “педагогіка народознавства”, “народознавство”, “родинна педагогіка”, “педагогічна деонтологія”, “педагогіка народного календаря”, “козацька педагогіка”, “духовна педагогіка”, “світська педагогіка”, “національне навчання”, “навчання”, “освіта”, “методологія науки”, “агогіка”, “героїка”, “андрагогіка”, “віктимологія”, «наукове дослідження», «об’єкт дослідження», предмет дослідження», «мета дослідження», «гіпотеза дослідження», «методи науково-педагогічних досліджень».
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Історія становлення педагогічної науки».
IV. Практичне завдання (виконується на занятті):
Напишіть відповіді на запитання:
І варіант –Який зміст вкладається у поняття “освічена людина” та “вихована людина”? Чи змінилися ці поняття порівняно з минулим?
ІІ варіант –Чи була колись в історії школа ізольованою від задоволення потреб суспільства у високоосвічених особистостях?
ІІІ варіант –Доведіть значення педагогіки в системі сучасного людинознавства.
V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
1. Ознайомтесь з розділом „Педагогіка як наука, її становлення і розвиток” підручника (Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 9–23.) та законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:
| № | Напрями зарубіжної педагогіки | Характерні ознаки |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 |
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання | Виконання практичного завдання, або написання реферату | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 бали | 3 бали | 10 балів |
Література:
1. Барбашова І. А. Загальні основи педагогіки : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 18–39.
2. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 11–35.
3. Галузинський В.М Педагогіка: теорія та історія / В.М.Галузинський, М.Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – С. 3–16.
4. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 33–41.
5. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 40–50.
6. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 11–45.
7. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 9–39.
8. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 8–41, 102–145.
Тема 2. Розвиток і формування особистості
Основні поняття теми
Людина народжується як індивід, як суб’єкт суспільства, з притаманними їй природними задатками і завдяки цілеспрямованому вихованню, формується як особистість у системі суспільних відносин.
Особистість – це людина, соціальний індивід, який поєднує в собі риси загальнолюдського, суспільно значущого, індивідуального і неповторного.
Індивідуальність – це цілісна характеристика окремої людини, її оригінальність, самобутність її психічного складу. Індивідом народжуються, а індивідуальністю й особистістю становляться в процесі життєдіяльності.
Розвиток людини – це процес становлення і формування її особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих факторів, серед яких цілеспрямоване виховання і навчання відіграє провідну роль.
Формування особистості – це становлення людини як соціальної істоти внаслідок впливу середовища і виховання на внутрішні сили розвитку.
Розвиток особистості залежить від спадковості, середовища та виховання.
Спадковість – це відновлення у нащадків біологічної подібності. Генетична програма людини, і те, що породжено її внутрішньоутробним розвитком.
Середовище – все те, що оточує дитину від народження до кінця її життя.
Розвиток – безперервний процес, що виявляється у кількісних та якісних змінах людської істоти, тобто збільшенні одних і зменшенні інших її ознак.
Чинники розвитку особистості
| Розвиток особистості | |||
| Спадковість | Середовище | Виховання | |
| - успадковані фізичні особливості (особливості будови тіла, колір шкіри, очей) - особливості нервової системи - задатки - | - макросередовище - мезосередовище - мікросередовище | діяльність | - навчальна, - ігрова, - трудова, - спілкування - спортивна, - художня, - громадська |
І. Перевірка засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття:
1. Поняття про особистість, її розвиток і формування.
2. Спадковість і розвиток.
3. Вплив середовища на розвиток і формування особистості.
4. Розвиток і виховання.
5. Діяльність як чинник розвитку особистості.
6. Зарубіжні теорії розвитку особистості.
Мета:
Навчальна: забезпечити засвоєння студентами сутності понять „особистість”, „розвиток”, „формування”; розуміння студентами закономірностей рушійних сил та факторів розвитку особистості;
Розвивальна: розвивати педагогічну спостережливість студентів;
Виховна: виховувати гуманістично – педагогічної спрямованість майбутніх вчителів.
Студент має:
знати: причини та рушійні сили розвитку особистості.
вміти: аналізувати вплив спадковості, соціального середовища, виховання на розвиток особистості
ІІ. Розкрийте зміст понять:
“індивід”, “особистість”, “розвиток особистості”, “формування особистості”, “соціалізація особистості», “фактори розвитку”.
ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Проблема співвідношення навчання і розвитку».
IV. Практичне завдання (виконується на занятті):
Порівняйте специфіку процесу розвитку сільських і міських дітей. Запишіть переваги сільських і міських соціальних і природних факторів розвитку.
V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):
Проаналізуйте пораду 51 з книги В.О.Сухомлинського «Сто порад учителеві». Визначте умови, за яких виховання стає вирішальним фактором розвитку дитини.
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, | Виконання практичного завдання | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 балів | 3 балів | 10 балів |
Література
1. Барбашова І. А. Загальні основи педагогіки : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 51–63.
2. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 35–48.
3. Галузинський В.М Педагогіка: теорія та історія / В.М.Галузинський, М.Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – С. 26–27.
4. Костюк Г.С. Про роль спадковісті, середовища і виховання психічного розвитку дитини. Розвиток і виховання / Григорый Силович Костюк // Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К., 1989. – С. 98–184.
5. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 42–45.
6. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 52–86.
7. Сухомлинський В. О. Сто порад вчителеві / Вибр. Твори : В 5 т. / Василь Олександролвич Сухомлинський. – К., 1977. –.–
Т.2. – С. 445–698.
8. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 39–55.
Тема 3. Дидактика як галузь педагогіки
Основні поняття теми
Дидактика – галузь педагогіки, яка досліджує теоретичні основи процесу навчання та освіти.
Категорії дидактики – освіта, навчання, викладання, учіння, закономірності, принципи, форми, методи і засоби навчання.
Основні завдання дидактики:
· наукове обґрунтування змісту навчання (Дидактика дає відповідь на питання: ”Чому вчити?”
· аналіз та узагальнення накопиченого передового педагогічного досвіду з метою пошуку та впровадження в практику найбільш ефективних методів, прийомів та організаційних форм навчання, тобто відповідає на питання „Як вчити?”
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 389; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!