ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ
1. Медіа – це:
а) засіб масової інформації та комунікації;
б) технічні засоби створення, запису, копіювання, тиражування, зберігання, розповсюдження, сприйняття інформації та обміну її між суб’єктом (автором повідомлення) і суб’єктом (масовою аудиторією);
в) засіб комунікації та розповсюдження інформації.
2. Компоненти освіти як процесу і результату:
a) навчання, виховання, розвиток;
б) ціль, засіб, результат;
в) цінність, система, процес, результат.
3. Аспекти змістовного трактування поняття «освіта»:
a) навчання, виховання, розвиток;
б) ціль, засіб, результат;
в) цінність, система, процес, результат.
4. Медіаосвіта – це:
a) процес формування знань, умінь і навичок за допомогою телебачення, інтернету, преси;
б) процес розвитку особистості людини за допомогою і на матеріалі засобів масової комунікації (медіа), форма поповнення знань, розширення світогляду, поглиблення знань і культури як професійної, так і загальної засобами медіа;
в) процес сприйняття, засвоєння та перетворення інформації, що висвітлюється в ЗМІ.
5. Медіаграмотність – це:
a) здатність до відбору, аналізу інформації, ціннісного оцінювання, що має формуватися засобами інтеріоризації ціннісних установок, ціннісних орієнтацій, формування вмінь і навичок роботи з медіа, розвитку критичного мислення, сприймання, аналізу тощо;
б) реальність, організована і керована єдиною виробленою концепцією, підходами і механізмами реалізації загальної стратегії формування, розвитку і досягнення цілей підвищення культурного, освітнього і професійного рівнів суб’єктів, об’єднаних на єдиному інформаційно-технологічному підгрунті для підтримки навчання і виховання суб’єктів виділеного простору;
|
|
|
в) сукупність її мотивів, знань, умінь, здібностей, що сприяють вибору, використанню, критичному аналізу, оцінюванню, створенню і передачі медіатекстів у різноманітних видах і формах, аналізу складних процесів функціонування медіа у соціумі.
6. Медіаосвітній простір – це:
a) сукупність її мотивів, знань, умінь, здібностей, що сприяють вибору, використанню, критичному аналізу, оцінюванню, створенню і передачі медіатекстів у різноманітних видах і формах, аналізу складних процесів функціонування медіа у соціумі;
б) здатність до відбору, аналізу інформації, ціннісного оцінювання, що має формуватися засобами інтеріоризації ціннісних установок, ціннісних орієнтацій, формування вмінь і навичок роботи з медіа, розвитку критичного мислення, сприймання, аналізу тощо;
в) реальність, організована і керована єдиною виробленою концепцією, підходами і механізмами реалізації загальної стратегії формування, розвитку і досягнення цілей підвищення культурного, освітнього і професійного рівнів суб’єктів, об’єднаних на єдиному інформаційно-технологічному підгрунті для підтримки навчання і виховання суб’єктів виділеного простору.
|
|
|
7. Медіакомпетентність особистості – це:
a) реальність, організована і керована єдиною виробленою концепцією, підходами і механізмами реалізації загальної стратегії формування, розвитку і досягнення цілей підвищення культурного, освітнього і професійного рівнів суб’єктів, об’єднаних на єдиному інформаційно-технологічному підгрунті для підтримки навчання і виховання суб’єктів виділеного простору;
б) сукупність її мотивів, знань, умінь, здібностей, що сприяють вибору, використанню, критичному аналізу, оцінюванню, створенню і передачі медіатекстів у різноманітних видах і формах, аналізу складних процесів функціонування медіа у соціумі;
в) здатність до відбору, аналізу інформації, ціннісного оцінювання, що має формуватися засобами інтеріоризації ціннісних установок, ціннісних орієнтацій, формування вмінь і навичок роботи з медіа, розвитку критичного мислення, сприймання, аналізу тощо.
8. Медіакультура – це:
|
|
|
a) сукупність інформаційно-комунікаційних засобів, що функціонують у суспільстві, знакових систем, елементів культури комунікації, пошуку, збирання, створення і передачі інформації, а також культури її сприймання соціальними групами та соціумом у цілому;
б) процес розвитку особистості людини за допомогою і на матеріалі засобів масової комунікації (медіа), форма поповнення знань, розширення світогляду, поглиблення знань і культури як професійної, так і загальної засобами медіа;
в) здатність до відбору, аналізу інформації, ціннісного оцінювання, що має формуватися засобами інтеріоризації ціннісних установок, ціннісних орієнтацій, формування вмінь і навичок роботи з медіа, розвитку критичного мислення, сприймання, аналізу тощо.
9. Медіапедагогіка – це:
a) теорія медіанавчання, що містить цілі, зміст, організаційні форми, способи і засоби, які допомагають розвитку медіакомпетентності;
б) галузь педагогіки, спрямована на формування медіакомпетентності та медіанавичок людини для забезпечення ефективності й цілеспрямованого впливу медіазасобів на розумовий, моральний і духовний розвиток людини;
в) це напрям у педагогічній теорії та практиці, орієнтований на подолання протиріч між загальнолюдськими цінностями та особистими смислами, вираженими сукупністю медіазасобів.
|
|
|
10. Розділи медіапедагогіки:
a) медіадидактика, інформаційна дидактика, медіавиховання, професійно-технічна освіта;
б) медіадидактика, медіавиховання, інформаційно-технічна освіта;
в) медіадидактика, інформаційна дидактика, медіавиховання, інформаційно-технічна освіта.
11. Медіадидактика – це:
a) це напрям у педагогічній теорії та практиці, орієнтований на подолання протиріч між загальнолюдськими цінностями та особистими смислами, вираженими сукупністю медіазасобів;
б) галузь педагогіки, спрямована на формування медіакомпетентності та медіанавичок людини для забезпечення ефективності й цілеспрямованого впливу медіазасобів на розумовий, моральний і духовний розвиток людини;
в) теорія медіанавчання, що містить цілі, зміст, організаційні форми, способи і засоби, які допомагають розвитку медіакомпетентності.
12. Медіавиховання – це:
a) це напрям у педагогічній теорії та практиці, орієнтований на подолання протиріч між загальнолюдськими цінностями та особистими смислами, вираженими сукупністю медіазасобів;
б) теорія медіанавчання, що містить цілі, зміст, організаційні форми, способи і засоби, які допомагають розвитку медіакомпетентності;
в) галузь педагогіки, спрямована на формування медіакомпетентності та медіанавичок людини для забезпечення ефективності й цілеспрямованого впливу медіазасобів на розумовий, моральний і духовний розвиток людини.
13. Функції медіа:
a) інформаційно-аналітична, пізнавальна, виховна, ідеологічна, гедоністична;
б) інформаційна, аналітична, пізнавально-просвітницька, ідеологічна, гедоністична;
в) інформаційна, аналітична, пізнавально-просвітницька, морально-виховна, функція впливу, гедоністична.
14. Концепція освіти, де «освітня система навряд чи буде орієнтуватися на можливості застосування електронних медіа у навчально-виховному процесі. Викладачі проявляють малу зацікавленість до технічного прогресу і можливостей електронних медіа. Навчання спирається на традиційні навчальні плани і запаси знань, уважаючи, що таким способом можна готувати підростаюче покоління до невідомого майбутнього належним чином.»:
a) концепція асиміляції;
б) консервативна концепція;
в) прогресивна інтеграційна концепція.
15. Концепція освіти, де «Електронні медіа використовуються у процесі навчання, але пов’язуються зі старими дидактичними концепціями. Комп’ютер, Інтернет, мультимедіа включаються до традиційних форм навчання. Замість того, щоб використовувати унікальний творчий потенціал нових медіа та удосконалювати з його допомогою педагогічний процес, придбавається таке програмне забезпечення для навчального процесу і використовується таке обладнання, яке відводить учням пасивну роль.»:
a) концепція асиміляції;
б) консервативна концепція;
в) прогресивна інтеграційна концепція.
16. Концепція освіти, де «медіа матимуть в освітній системі важливе призначення у двох аспектах: вони являтимуть собою комунікаційну форму навчання (наприклад, e-mail-проекти, навчання за допомогою і у WorldWideWeb, програмне забезпечення) і слугуватимуть основою самостійного моделювання багатьох освітніх процесів, необхідних для протидії викликам сучасного інформаційного суспільства. Навчання буде здійснюватися переважно через самостійну організацію навчальних занять і використання авторської продукції. Підготовка матеріалу здійснюватиметься за допомогою медіа (гіпермедіа), а навчальні процеси стимулюватимуться самостійно.»:
a) концепція асиміляції;
б) консервативна концепція;
в) прогресивна інтеграційна концепція.
17. До принципів відбору медіа інформації відносять:
a) принципи наочності, науковості, актуальності, систематичності, доступності, надлишковості, комплементарності, ізоморфізму;
б) принципи наочності, науковості, детермінізму, єдності психіки та діяльності, доступності, комплементарності, ізоморфізму;
в) принципи наочності, науковості, детермінізму, доступності, комплементарності, ізоморфізму.
18. Складові медіакомпетентності педагога:
a) когнітивна, емоційна, поведінкова;
б) когнітивно-мотиваційна, емоційно-ціннісна, операційно-поведінкова;
в) мотиваційно-ціннісна, когнітивна, операційно-діяльнісна.
19. Традиційна медіадидактика пов’язана з:
a) вивченням можливостей застосування медіа як допоміжного засобу для підвищення ефективності занять, і відповідно вивчає значення медіазасобів у конструюванні процесів навчання;
б) використанням у навчальному процесі усталених медіа: книг, газет, журналів, телепередач, відео кліпів, кінофільмів, плакатів тощо, тобто використання медіатекстів;
в) вивченням закономірностей, принципів навчання за допомогою сучасних інформаційних технологій.
20. Інформаційна медіадидактика пов’язана з:
a) вивченням можливостей застосування медіа як допоміжного засобу для підвищення ефективності занять, і відповідно вивчає значення медіазасобів у конструюванні процесів навчання;
б) використанням у навчальному процесі усталених медіа: книг, газет, журналів, телепередач, відео кліпів, кінофільмів, плакатів тощо, тобто використання медіатекстів;
в) вивченням закономірностей, принципів навчання за допомогою сучасних інформаційних технологій.
21. Інформаційні технології – це:
a) сукупність сучасної комп’ютерної та медійної техніки, засобів телекомунікаційного зв’язку, інструментальних програмних засобів, що забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання;
б) сукупність методів, прийомів, способів створення педагогічних умов роботи на основі комп’ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв’язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога із зображення, передавання та збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю.
22. Комп’ютерні технології навчання – це:
a) сукупність сучасної комп’ютерної та медійної техніки, засобів телекомунікаційного зв’язку, інструментальних програмних засобів, що забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання;
б) сукупність методів, прийомів, способів створення педагогічних умов роботи на основі комп’ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв’язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога із зображення, передавання та збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю.
23. Принципи медіадидактики:
a) особистісний підхід, детермінізму, ушанування національних традицій, пріоритет морально-етичних цінностей, громадянська спрямованість, естетична натхненність, продуктивна мотивація;
б) особистісний підхід, перманентне оновлення змісту, орієнтація на розвиток інформаційно-комунікаційних технологій, наочності, комплементарності, громадянська спрямованість, естетична натхненність, продуктивна мотивація
в) особистісний підхід, перманентне оновлення змісту, орієнтація на розвиток інформаційно-комунікаційних технологій, ушанування національних традицій, пріоритет морально-етичних цінностей, громадянська спрямованість, естетична натхненність, продуктивна мотивація.
25. Електронні медіа ‒ це:
а) елемент засвоєння людиною навколишнього світу;
б) пошук інформації;
в )телебачення, персональні комп’ютери та Інтернет і, відповідно до них, медіа продукти;
Г) всі відповіді вірні.
26. Сучасні електронні медіа ‒ це:
а) телебачення,комп’ютери, медіа продукти;
б) газета, радіо;
в) книги,журнали.
27. Вправи, побудовані на основі інформаційних технологій, забезпечують…
а) забезпечують початкове усвідомлення змісту дії та її попереднє закріплення або завершення усвідомлення й закріплення, а також узагальнення й автоматизацію, що у результаті приводить до повного оволодіння дією і перетворення її, залежно від досягнутого ступеня автоматизації, уміння або навички;
б) розуміння тексту;
в) пам’ять.
28. Що таке електронні консультації:
а) перевірка знань;
б) практично аналогічні традиційним лекціям, коли інформація подається в усній формі, після чого студентам задають питання, щоб оцінити, чого вони досягли в навчанні;
в) початкове усвідомлення змісту.
29. Комп’ютерне моделювання ‒ це:
а) дослідження процесів у житті людини;
б) імітація чи копіювання процесів у професійній діяльності;
в) перепрограмування.
30. Який метод є одним із найпоширеніших, що застосовується у системах навчання з використанням комп’ютера:
а) комп’ютерне моделювання;
б)ігри;
в) сайт.
31. На що орієнтовані дослідження проблеми нових інформаційних технологій?
а) на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчального процесу у навчальних закладах;
б) на розвиток мислення?
в) на розвиток здорового образу життя.
32. Кейс-технологія забезпечується:
а) навчальними матеріалами, аудіовізуальними та електронними носіями;
б) використанням поштових e-mail-протоколів.
в) паперовими носіями інформації.
33. Телекомунікаційна модель у режимі offline, у тому числі з паралельним застосуванням кейс-технології (асинхронна електронна пошта), базується на використанні…
а) поштових e-mail-протоколів;
б) скайпу;
в) відоперегляду.
34. Недоліками телекомунікаційної моделі є:
а) затримка передачі зображення, звуку;
б) недостатній низький звук;
в) низька якість зображення.
35. Інтернет є …
а) інтегральним засобом навчання, який може широко використовуватися з освітньою метою, зокрема, у дистанційному навчанні;
б) засіб розваг;
в) тимчасовим проводженням часу.
36. Електронні видання містять:
а) інформаційний, навчально-методичний, дидактичний та інформаційний матеріал з певної навчальної дисципліни, що містяться у певній оболонці – програмному забезпеченні;
б) різну інформацію і сукупність комп’ютерів, з’єднаних каналами зв’язку;
в) аудіоматеріал, презентації.
37.Електронні підручники – це:
а) засоби зберігання інформації;
б) метод передачі інформації;
в) сукупність інформації.
г) педагогічні програмні засоби, які охоплюють значні за обсягом навчального матеріалу розділи навчальних дисциплін або повністю навчальні дисципліни.
38. Основною і необхідною складовою електронного підручника має бути…
а) структурована база знань, яка повинна містити навчальний матеріал, відповідно до вимог навчальної програми, подана або у вигляді гіпертекстової структури або у вигляді системи гіпермедіа;
б) великий обсяг інформації;
в) наявність картинок та анотацій.
39. Електронний підручник – це:
а) засіб передачі інформації;
б) метод передачі інформації;
в) програмно-методичний комплекс, що дозволяє самостійно вивчати певну навчальну дисципліну або її розділ і який об’єднує за змістом: підручник, довідник, задачник і лабораторний практикум.
40. Кожен розділ електронного підручника, як правило, має таку структуру:
а) анімація процесів функціонування систем, що вивчаються; наявність засобів контролю помилок студентів під час виконання індивідуальних завдань; підтримка стандартів графічних інтерфейсів; підтримка відображення gif- та jpeg-зображень;
б) теоретична частина; практична частина; контрольна частина; довідкова частина; система допомоги;
в) постановка задачі (сутність проблеми); приклади основних задач і значущість їх розв’язання; геометричні, фізичні ілюстрації, мультиплікації, кліпи до різних частин курсу, розділу; аудіофрагменти; перелік розділів.
41. Основним базовим матеріалом для розробки лекції-презентації є:
а) електронний конспект лекції з навчальної дисципліни;
б) інформаційні технології;
в) сукупність засобів для передачі інформації.
42. Основним базовим матеріалом для розробки лекції-презентації є:
а) власні думки автора;
б) електронний конспект лекцій;
в) факти.
43.Медійними технологіями є:
а) технічні засоби створення, запису, копіювання, тиражування, зберігання і розповсюдження інформації для масової аудиторії;
б ) засоби відтворення інформації;
в) методи розповсюдження інформації.
44.Одним з напрямів упровадження інформаційних технологій у навчальний процес є використання:
а) книг;
б) лекцій;
в) аудіо- і відео засобів.
45. Дидактичний тест – це:
а) система завдань специфічної форми і певного змісту, що надає змогу якісно оцінити структуру та виміряти рівень засвоєння знань і сформованості вмінь і навичок студентів з навчальної дисципліни;
б) спосіб перевірки отриманих знань;
в) система методів і перевірки знань.
46. Відеоконференції застосовують для…
а) проведення семінарів;
б) контролю та перевірки інформації;
в) проведення масових заходів.
47. Відмітною особливістю організації навчального процесу із застосуванням технологій дистанційного навчання є…
а) використання засобів, методів; матеріал розповсюджується по комп’ютерних мережах за допомогою систем електронної дошки оголошень;
б) швидкість передачі інформації;
в) якість інформації.
48. Дистанційне навчання передбачає…
а) відсутність перешкод з отриманням матеріалів;
б) особистісну креативну діяльність студентів, забезпечення їх інформаційними ресурсами;
в) готовність до навчання.
49. У чому полягає головна ідея трансформації бібліотечного обслуговування?
а) інформаційні ресурси мають бути доступними учневі та викладачеві на відстані, незалежно від місцезнаходження останніх;
б) для обслуговування;
в) для розвитку аналітичних здібностей.
50. Розвиток дистанційного навчання має передбачати такий напрям, як розвиток неперервної освіти:
а) так;
б) ні;
в) частково.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!