АППЛИКАЦИЯ. «ДЕВОЧКА С МЛАДШИМ БРАТОМ НА ПРОГУЛКЕ»
Программные задачи.
Развивать умение совместно строить несложный сюжет в аппликации (изображать девочку и мальчика разного роста, самостоятельно решать, как располагать фигуры на листе бумаги); закрепить знание правил для выполнения одного-двух дополнительных предметов, которые могут находиться во дворе (скамейка, елка, качели и др.); закреплять приемы криволинейного симметричного и парного вырезывания.
Материал.
У воспитателя несколько детских аппликаций с занятий 6,7. У детей на каждых двоих альбомный лист бумаги с заранее закрашенными акварельной краской поверхностью земли (1/3 листа) и небом; низкая коробочка на двоих с исходными формами для вырезывания двух фигур разной величины; цветная бумага для изображения дополнительных предметов; ножницы, клей.
Ход занятия.
— Дети, — говорит воспитатель, — вы уже научились вырезать симметричные фигуры девочек и мальчиков (указывает на детские аппликации с прошлых занятий). И поэтому сможете теперь сделать на таком листе бумаги картину, которая будет называться «Девочка с младшим братом на прогулке». Кроме девочки и мальчика, вы можете изобразить во дворе скамейку, качели, елку или что-нибудь другое. Вы опять будете работать по двое. Скажите, с чего начнете совместную работу? (Надо договориться, кто какую часть работы будет выполнять.) Когда договоритесь, кто будет изображать девочку, а кто мальчика, что вы сделаете потом? Ведь у вас одна коробочка на двоих с исходными формами. (Каждому надо отобрать заготовки для своей фигуры.) Я вам советую не спешить, а разложить все исходные формы перед собой на столе, тогда будет легче отобрать только нужные и не ошибиться. Девочку и мальчика на листе бумаги можно расположить по-разному; или рядом друг с другом, или один может находиться ближе, а другой дальше. Посмотрите, какая широкая поверхность земли у вас изображена на листе бумаги. И о расположении фигур и других предметов во дворе вам тоже надо будет договориться.
|
|
|
В процессе занятия следует побуждать детей решать друг с другом возникающие затруднения, а не обращаться за помощью к взрослому. Одобрять проявления взаимопомощи, внимания к партнеру и уважительного отношения к его мнению.
В конце занятия педагог помещает аппликации на стенд для рассматривания. Отмечаются разнообразие композиций картин, интересные дополнения, обогащающие сюжет. Воспитатель задает вопрос: «Можно ли, посмотрев на все эти картины, определить, какая пара детей работала согласованно, помогая друг другу? Просит авторов таких работ рассказать, как они сообща сделали свою картину.
|
|
|
ЗАНЯТИЕ 9
АППЛИКАЦИЯ. «ДЕТИ НА ПРОГУЛКЕ»
(КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА)
Программные задачи.
Продолжать формировать навыки коллективной деятельности (умения распределять между собой работу, договариваться об общей композиции, выбрав одну из предложенных воспитателем), умения располагать персонажей на общем листе бумаги согласно схеме, выбирать соответствующие по величине исходные формы для вырезывания (пальто с капюшоном для воспитательницы и девочек, комбинезоны для мальчиков); закрепить приемы симметричного и парного вырезывания.
Материал.
У воспитателя три-четыре схемы сюжета, на которых изображены фигуры воспитателя и детей; три исходные формы для пальто с капюшоном (для воспитателя и девочек) и для комбинезонов (для мальчиков); три детские аппликации с предшествующих занятий. У детей на пять-шесть человек исходные формы для вырезывания частей фигурок людей, бумага для дополнительных деталей; большой лист тонированной бумаги (примерно 1/4 листа ватмана) для общей аппликации, ножницы, клей.
Длина исходной формы для пальто девочкам 7—8 см, для пальто воспитателю 14—16 см, для комбинезонов мальчикам 10 см.
Ход занятия.
Воспитатель предлагает: «Дети, давайте сегодня мы вырежем и наклеим две большие картинки про детский сад и назовем их «Дети с воспитателем на прогулке». Одну картинку сделают те, кто сидят за этим столом, а другую — те, кто сидят за другим столом. Работать будете коллективно. Что же можно изобразить на картинках? Это вы узнаете из схем, которые я сейчас покажу. Вот первая схема. Как вы думаете, кого обозначает эта большая фигура? (Воспитатель.) А эта? (Девочку.) А эта? (Мальчика.) Можно ли по схеме узнать, что делают дети и воспитатель? (Воспитатель идет впереди по дорожке, а за ней дети.) Давайте назовем эту схематичную картинку «Дети с воспитателем идут на прогулку».
|
|
|
Педагог показывает вторую схему: «А как можно назвать эту картинку?» («Дети с воспитателем играют в мяч».) Далее демонстрируется третья схема и тоже определяется ее название («Дети с воспитателем делают зарядку»).
Педагог выставляет три детские аппликации и говорит, что дети знают, как вырезать девочек в пальто с капюшоном и мальчиков в комбинезонах. «Воспитательница у вас на картинке тоже будет в пальто с капюшоном. На одном подносе у вас лежат исходные формы для вырезывания пальто с капюшоном воспитателю и девочкам и комбинезонов мальчикам. Я сейчас вам покажу такие же исходные формы, а вы скажите, для кого они, — говорит педагог. Прикрепляет к стенду три сложенные пополам исходные формы. Спрашивает, почему исходная форма для мальчика больше, чем для девочки. Ведь на картинке они будут примерно одного роста (потому что комбинезон длинный, а пальто короткое). «Вы знаете, дети, что когда работаете сообща, то прежде всего договариваетесь. Сначала вы все вместе решите, какую картинку будете делать, потом распределите между собой работу — кто будет вырезать фигурку воспитателя, кто девочки, кто мальчика. Когда договоритесь, пусть кто-нибудь из вашей группы скажет мне об этом. Начинайте договариваться об общей работе».
|
|
|
Педагог дает детям возможность договориться и спрашивает одного ребенка из каждой группы, какую картину они будут делать и кто кого будет изображать.
В процессе работы воспитатель интересуется у некоторых детей, кто какого персонажа изображает, каким приемом ребенок будет вырезать ладошки, сапожки (парным), побуждает тех, кто быстрее работает, вносить дополнения в костюм персонажа.
Если одна из подгрупп выберет сюжет об игре в мяч, то надо обратить внимание детей, что руки у фигурок следует вырезать поднятыми вверх, а также на то, что дети, стоящие ближе, спиной к зрителю.
Лист бумаги для общей композиции следует положить на отдельный стол, поставив его так, чтобы дети могли свободно разместиться вокруг. Рядом на подставку поставить схему сюжета и, когда дети начнут наклеивать фигурки персонажей, напомнить, что располагать их нужно на общем листе точно так, как расположены человечки на схеме. Дети могут при этом выполнять разную работу. Одни намазывают клеем фигурки, другие их приклеивают. Тем, которые остались незанятыми, можно предложить вырезать елочку, солнышко, скамейку и наклеить в подходящем месте на картинке.
Готовые картинки помещают на доску или стенд рядом с соответствующими схемами. Педагог спрашивает, как называется картина, выполненная одной и другой подгруппой детей. Затем сравнивает композицию каждой картины со схемой — так же ли в ней расположены фигуры. Далее отмечает разную одежду персонажей, интересные детали, дополнения.
ЗАНЯТИЕ 10
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 880; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!