Характеристика процесса творчества и его педагогическая поддержка
Логика организации творчества в профессиональной деятельности может быть представлена в следующей последовательности: осмысление или осознание проблемной ситуации; выделение и постановка главной проблемы;поиск подходов к решению проблемы; выбор стратегии решения проблемы; разработка плана реализации стратегии; решение проблемы через реализацию творческой идеи. Непосредственный же процесс профессионального творчества, или рождение творческой идеи, в свою очередь, состоит из четырех этапов: накопление знаний и навыков, необходимых для четкого уяснения и формулирования проблемы; сосредоточение усилий на поиске дополнительной информации;уход от проблемы, переключение на другие занятия; озарение, или инсайт, который внешне выглядит как логический разрыв, скачок в мышлении; инсайт это не всегда гениальная идея, чаще - просто догадка. Психолого-педагогйческие критерии профессиональной творческой личности: содержание и уровень мотивации творчества; профессиональная направленность личности на творчество; социальная установка и самооценка отношения к творчеству; уровень развития творческого мышления; воображение и способность к систематизации, классификации; уровень общепрофессиональной и специальной подготовки.
Педагогические методы и приёмы развития творческого потенциала личности
Развитие творческого потенциала учащихся активизируется, если учебно-познавательная деятельность осуществляется как учебно-творческая с использованием личностно-ориентированных или развивающих технологий обучения, которые реализуются с опорой на эвристические методы и приемы обучения (мозговая атака, мозговой штурм, метод эвристических вопросов, метод аналогий, игровые, проблемные методы и другие). Названные технологии и методы: направлены на активизацию личностного развития учащихся как субъектов учебно-творческой деятельности с опорой на свои способности и опыт; позволяют повысить степень мотивации, эмоциональности, самостоятельности и активности учебно-творческой деятельности; обеспечивают использование полученного опыта в будущем для решения нестандартных жизненных и профессиональных задач. Среди условий, активизирующих развитие дивергентного, то есть творческого, мышления, специалисты выделяют также следующие: ситуации незавершенности или открытости в отличие от жестко заданных и строго контролируемых;разрешение и поощрение множества вопросов; стимулирование ответственности и независимости; акцент на самосостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях; внимание к интересам детей со стороны взрослых. Развитию креативности препятствует: избежание риска, стремление к успеху во что бы то ни стало, жесткие стереотипы в мышлении и поведении, конформизм, неодобрительная оценка воображения и фантазии, преклонение перед авторитетами и другие.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 516; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!