Условия успешного воспитания детей в современной семье
Выдающийся русский педагог XIX—XX века П.Ф. Лес-гафт определил условия, при которых каждый ребенок может стать «предельно нормальной личностью», следующим образом: Атмосфера любви и взаимного уважения, Человек, лишенный такой атмосферы не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро; Наличие высоконравственного воспитателя, который учит ребенка быть правдивым, стремиться к тому, чтобы слово не расходилось с делом; Регулярный и радостный общественно-полезный труд. Наблюдая за работой взрослых, ребенок начинает сам имитировать ее в игре, затем включается в процесс труда как помощник и, наконец, как самостоятельный исполнитель; Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребенка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр и т.д.; Гармоническое развитие всех способностей ребенка: слушание сказок, музыки и песен должно сменяться физическими упражнениями, подвижными играми) работой в саду. Игры со сборными игрушками - чтением стихов, игра в шахматы - рисованием, лепкой и т.д. ; Соблюдение принципа постепенности и последовательно по мере роста и развития ребенка задания должны становиться все более сложными и трудными. Но они должны быть посильными, иначе ребенок потеряет к ним интерес, появится лень. С точки зрения современной педагогики, для успешного воспитания в семье необходимо обратить Также внимание на следующие моменты: Взаимоотношения между супругами, культура их общения - определяют общий психологический климат семьи. Взаимодействия супругов - это модели поведения, которые осознанно или неосознанно перенимаются детьми. Контакт глаз между родителями и детьми — очень важен не только для установления хорошего взаимопонимания, но и для удовлетворения эмоциональной потребности ребенка. Было бы большой ошибкой использовать лишь только строгий взгляд. Дисциплина — последовательность требований, соответствие требований возрасту, соответствие наказаний проступку.
|
|
|
Самообразование и его роль в личностном и профессиональном развитии личности
Самообразование реализует потребность профессионала быть самостоятельной, независимой, компетентной и конкурентоспособной личностью. Профессиональное самообразование как самостоятельно осуществляемая деятельность, направленная на повышение профессионализма, включает: sовладение новыми ценностными установками, подходами в профессиональной деятельности; профессиональное просвещение, то есть освоение новых идей, технологий и т.п. осмысление (рефлексия) собственного опыта и прогнозирование дальнейшей работы. На сегодняшний день существует несколько периодизаций профессиональный самореализации личности. Например, весь профессиональный путь человека психолог Съюпср (США) разделяет на пять этапов: Этап роста (or рождения до 15 лет). Уже в детстве начинает развиваться профессиональная «Я-концепция». В своих играх дети проигрывают различные роли, пробуют себя в разных занятиях. У них проявляется интерес к определенным профессиям. Этап исследования (от 15 до 25 лет). Юноши и девушки на основе анализа своих интересов, способностей, ценностей и возможностей продумывают варианты профессиональной карьеры, подбирают подходящую профессию и начинает ее осваивать. Этап упрочнения карьеры (от 25 до 45 лет). Работники стараются занять прочное положение в выбранной деятельности. Если в первой половине этого этапа возможна перемена места работы и специальности, то к его концу в процессе профессионального самосовершенствования личность достигает вершины своего «акме», то есть вершины профессионализма. Этап сохранения достигнутого (от 45 до 65 лет). Работники стараются сохранить за собой то положение на производстве или службе, которого они достигли ранее, продолжают свое самосовершенствование, чтобы не отстать от времени. Этап спада (после 65 лет). Физические и умственные силы пожилых работников начинают убывать. Приходится менять характер профессиональной деятельности, чтобы она соответствовала снижающимся возможностям личности.
|
|
|
|
|
|
58. Сущность, этапы и кризисы профессиональной самореализации личностиПрофессиональная самореализация личности начинается с профессионального самоопределения, то есть с выбора профессии. На выбор профессии влияют следующие факторы: позиция родителей и родственников, позиция учителей и классных руководителей, личные профессиональные и жизненные планы, способности и их проявление, информированность о той или иной профессии, интересы и склонности. Согласно теории российского психолога ЕЛ. Климова, профессиональный выбор можно считать удачным, если индивидуальные особенности оптанта (выбирающего) соответствуют одному из пяти типов профессий: человек -человек, человек — природа, человек — техника, человек — знаковая система, человек - художественный образ. Экономические специальности, например, по данной классификации относятся к типу «человек — знаковая система». Существуют и другие теории профессионального самоопределения. Например, в теории американского психолога Дж, Хоманда утверждается, что профессиональный выбор обусловлен тем, какой из шести типов личности сформирован к данному моменту: реалистический, исследовательский, социальный, артистический, предпринимательский или кон" венциональный тип. Для наглядности более подробно рассмотрим два последних типа личности: Предпринимательский тип — рискованный, энергичный, властный, амбициозный, общительный, Импульсивный, оптимистичный, ищущий удовольствия, любящий приключения. Избегает монотонной умственной работы, однозначных ситуаций, занятий, связанных с ручным трудом. В профессиональном выборе — все виды предпринимательства. Конвенциональный тип — конформный, добросовестный, умелый, негибкий, сдержанный, послушный, практичный, склонный к порядку. В профессиональном выборе - банковская служба, статистика, программирование, экономика. После выбора профессии человек определяется со способом получения соответствующей специальности, места работы и должности. А дальнейшая профессиональная самореализация связана с профессиональным становлением и самосовершенствованием профессионала, с его стремлением к вершине профессионализма (акме).
|
|
|
59.Виды карьеры человека, условия и факторы её успешного развитияУспешность карьеры человека зависит от правильности выбора профессии, от его личностных особенностей, уровня притязаний и ценностных установок. Проанализировав сотни биографий людей, сделавших успешную I карьеру, Г.С. Альтшуллер в книге «Как стать гением» предлагает своеобразный алгоритм построения карьеры: наличие достойной цели; план достижения достойной цели; высокая работоспособность; совершенная техника решений профессиональных задач; эффективная результативность профессиональной деятельности; умение «держать удар» — преодоление сопротивления коллег, администрации, семьи в плане продвижения собственных новаций; «удар» может быть в виде попыток присвоения идей, результатов вашей работы. По мнению западных специалистов, делая карьеру, важно помнить следующее: главным условием продвижения по службе является профессиональный опыт;основой продвижения является совместимость с вашим шефом; нужно его понять и затем изменить себя в соответствии с его ожиданиями; постоянно готовьтесь к изменениям в вашей жизни и не позволяйте прошлому «связывать вам руки»; вы должны быть деловитым и постоянно делать добро; делая себя необходимым для начальства, умейте во время остановиться; будучи «одиноким волком», Вы можете разрушить свою карьеру; расширяйте Ваши знания и управленческие навыки; sучитесь гордиться своими достижениями; не делайте работу сам>и, а с помощью других; будьте готовы не уделять достаточно времени семье; интересы организации должны быть для вас превыше всего; учитесь создавать свой имидж, то есть образ привлекательного человека. Каждый человек, если он желает быть успешным, должен заставить работать на себя следующие факторы: убежденность, приверженность поставленной цели, трудолюбие, любовь к избранному делу; целостность, последовательность и твердость характера, упорство, дисциплину, наследственность и воспитание, чувство юмора, веру.
60. Понятие о творчестве личности, его необходимости и мотивацииТворчество — это такое отношение к деятельности, результатом которого является создание новых, оригинальных или более совершенных материальных и духовных ценностей. В зависимости от содержания деятельности различают научное, художественное, техническое, экономическое и другие виды творчества. Основными параметрами творческой личности можно считать следующие: интеллектуально-творческая инициатива; жажда познания и преобразования; чувствительность к проблемам, ко всему новому; склонность к нестандартному решению задач;критичность ума, то есть стремление к оценке, выявлению недостатков; самостоятельность в поиске путей и выборе способов решения возникающих проблем. По мнению А. Осборна, стимулирование творческой активности достигается посредством четырех правил: Исключается критика, что позволяет высказывать любую мысль без боязни признания ее плохой; Поощряется необузданное ассоциирование: чем более невероятной покажется идея, тем лучше; Количество предложенных идей должно быть как можно большим; Разрешается улучшать идеи, комбинируя и видоизменяя их. Творчество выполняет следующие функции: выступает механизмом решения жизненно важных задач; реализует право личности на свободу; является средством самоактуализации.
61. Основные концепции и личностные качества творческой личностиТворческая активность возникает в условиях решения творческих задач, и любой человек в любом виде деятельности на какое-то время может стать творцом. Тем не менее, существуют люди, которые используют оригинальные способы решения любых жизненных задач. Это творческий тип личности. Особенностью творческой личности является креативность. Креативность — это интегративное качество психики человека, которое обеспечивает удовлетворение потребности в исследовательской активности. Креативной личности присущи следующие свойства: когнитивные — чувствительность к необычному, уникальному, единичному; способность воспринимать явления в системе, комплексно; развитое воображение и фантазия; эмоциональные — высокая эмоциональная возбудимость, преодоление состояния тревожности; чувства, вызывающие состояние возбуждения, радостного волнения, бодрости; коммуникативные — инициативность, склонность к лидерству, спонтанность. Креативность активно стала изучаться после опубликования работ американского психолога Дж. Гилфорда, когда он выделил: конвергентное мышление — идет по одному руслу и находит только одно решение; тдивергентное мышление — допускает вариативные пути решения проблем, приводит к неожиданным результатам. Дивергентное, то есть творческое мышление, и лежит, по мнению Гилфорда, в основе креативности. В отличие от конвергентного мышления, оно имеет свои особые черты: подвижность — способность мышления к обнаружению и постановке проблем; для творческих людей не составляет труда перейти от одного аспекта к другому, не ограничиваясь единственной точкой зрения; пластичность — творческие люди предлагают множество решений проблем, обладают семантической (языковой) спонтанной гибкостью; способны к генерированию большого количества разнообразных идей. Основными параметрами творческой личности можно считать следующие: интеллектуально-творческая инициатива; жажда познания и преобразования; чувствительность к проблемам, ко всему новому; склонность к нестандартному решению задач; критичность ума, то есть стремление к оценке, выявлению недостатков; самостоятельность в поиске путей и выборе способов решения возникающих проблем..
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 588; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!