Использование игр в семейной, образовательной и профессиональной сферах
Игру часто определяют как деятельность, выполняемую не для получения каких-либо материальных или идеальных продуктов, а ради развлечения. На самом деле — это нечто большее. Сущность игры заключается в том, что это не обычная, а как бы условная реальность, которая расширяет и обогащает прагматичную жизнедеятельность человека. Функции игры в жизнедеятельности человека: предоставление возможности человеку попробовать или реализовать себя в воображаемых ролях и образах; моделирование жизненных ситуаций борьбы, соревнования, конкуренции, достижения успеха и т.д.; создание условий для взаимодействия, общения, взаимопомощи; сплочение людей в общности, пусть и временные, но порой тяготеющие к сохранению; выявление и развитие личностных качеств играющих, их ловкости, находчивости, решительности, настойчивости, честности и т.д. создание пространства для фантазии, импровизаций, открытия чего-то нового; Игры бывают: подвижные и интеллектуальные; индивидуальные, парные и групповые; состязательные и ролевые. Каждая игра имеет свои правила или условия. Если правила всегда определяют характер игры однозначно, то условия - произвольны, ситуативны. Можно сказать, что условия - это правила, которые по ходу игры могут изменяться. Игры, используемые в обучении (дидактические), бывают ролевыми, имитационными, деловыми и организа-ционно-деятел ьностными. Игры обеспечивают детям возможность овладения общественным опытом, а также физическое, интеллектуальное, нравственное развитие личности. В дошкольном возрасте ведущими являются сюжетно-ролевые игры, в которых дети изображают преимущественно деятельность взрослых, различные события и ситуации из их жизни. Дети с помощью игрушек и другого игрового материала перевоплощаются в других людей, а иногда в животных, беря на себя их роли. Используя вместо реальных вещей их условные обозначения, дети готовятся к пониманию знаков - слов, букв, математических символов.
|
|
|
Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности
Семья — это важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает свой первый опыт социального взаимодействия. Именно в семье человек получает свой первый опыт социального взаимодействия. На первых порах семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Социализация в семье происходит по двум параллельным направлениям: в процессе целенаправленного воспитания (семейное воспитание); в ходе социального научения, то есть непроизвольного (стихийного) усвоения социального опыта в условиях семьи. Семейное воспитание — это сложная система, складывающаяся в условиях конкретной семьи и осуществляемая силами родителей и родственников. Задачи семейного воспитания: создать благоприятные условия для развития ребенка; стать социально-экономической и психологической защитой для развития ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; научить детей полезным прикладным навыкам и умениям; воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я». Основные направления семейного воспитания:Физическое воспитание. Интеллектуальное воспитание. Нравственное воспитание. Эстетическое воспитание. Трудовое воспитание. Принципы семейного воспитания: гуманность и внимание к растущему человеку; оказание помощи ребенку; открытость отношений с детьми.
|
|
|
Виды семейных взаимоотношений и педагогическая культура родителей
В зависимости от состава родственников выделяют следующие типы семей: простая семья — супружеская пара с детьми, не состоящими в браке; расширенном, или сложная семья — если некоторые из детей состоят в браке; может включать в себя три и более поколений, живущих вместе и связанных общим хозяйством; полная семья — в состав которой входят оба супруга; неполная семья - в которой один из супругов отсутствует. В простой семье дети привыкают к большей самостоятельности, однако здесь быстрее нарушаются традиции поколений по сравнению с расширенной семьей. По сравнению с расширенной семьей, в неполной семье воспитание усложняется за счет снижения материального уровня семьи и перегрузки родителя, с которым остались дети. Разнообразие семей подразделяют также по типу отношений в них между взрослыми и детьми, а также по степени их напряженности и последствиям влияния на детей: Семьи, уважающие детей. В таких семьях отношения между родителями и детьми характеризуются порядочностью, открытостью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. Детей в таких семьях любят, Дети в таких семьях растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не переступать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Материально-ориентированные семьи, где главное внимание уделяются материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целью поступить в ВУЗ. Духовный мир родителей и детей обеднен. Дети рано как бы взрослеют, но отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться непредсказуемо. Враждебные семьи. Детям здесь плохо, т.к. присутствует неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1165; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!