Когнитивное направление: теория Ж.Пиаже
Развитие рассматривал как эволюция ментальных (психических структур, способов обработки информ.)
Развитие рассматривал с развитием интеллекта.
Основной предмет исследования-Когнитивное развитие ребёнка от рождения до зрелости.
Методы исследования-Свободное классическое интервью, наблюдения за поведением младенцев, анализ решения специально сконструированных задач детьми разных возрастов.
Основные понятия-Эгоцентризм, анимизм, синкретизм, конкретные операции, формальные операции, схемы, стадии, символическое мышление, понимание сохранения, обратимость, ассимиляция, аккомодация, организация, уравновешивание.
Ассимиляция- приспособление информации к уже имеющейся.
Аккомодация- приспосабл своих реакций к новой информации.
Основные идеи-Интеллектуальное развитие представляет собой последовательность качественно различных стадий, порядок их прохождения неизменен, а скорость может быть разной. Интеллект – иерархия 3 стадий: сенсомоторный интеллект, конкретные операции, конкретные операции, формальные операции.
Факторы развития-Имеет значение определённый уровень созревания нервной системы, прослеживается влияние среды. Которая стимулирует и испытывает ребёнка, но когнитивные структуры в конечном счёте выстраивает сам ребёнок в процессе спонтанных изобретений и открытий ( т.е. ребёнок учится сам, самостоятельно).
Периодизация:
|
|
|
1стадия- сенсомоторного интеллекта(до 2 лет): упражнение рефлексов(до 1 мес),первичные круговые реакции(до 4 мес)поворот головы на шум, вторичные (до 8 мес)тянется за игрушкой, третичные(до 12 мес)получает впечатления от действий, действия объедены для достижения цели, понимает способ достижения цели.
2 ст.-репрезентативного интел -мышления: дооперационного интеллекта/феномены пиаже, конкретных операций.
Ценное- Постановка проблемы детского мышления как качественно своеобразного, имеющего уникальные достоинства
Выделение активности личности самого ребёнка
Прослеживание генеза «от действия к мысли»
Открытие феноменов детского мышления («феномены Пиаже») и разработка методов его исследования («задачи Пиаже»)
Идеи Пиаже послужили стимулом для множества других теоретических и эмпирических исследований интеллекта.
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
Развитие– непрерывный процесс самодвижения, непрестанного возникновения и образования нового;
-процесс формирования человека или личности совершающиеся путем возникновения на каждой ступени новых качеств специфических…
Онтогенез человека разворачивается в культурном (шире – социальном) пространстве и в некотором историческим промежутке времени.
|
|
|
• При этом существуют воздействия как со стороны такого пространства на индивида, так и обратные причем не только с целью приспособления (адаптации), но и для преобразования, изменения индивидом окружающего пространства.
• Сам процесс взаимодействия, т.е. определенные отношения между индивидом и средой, - это конкретные условия, в которых осуществляется «развертка» генотипической программы и которые оказывают на нее соответствующее воздействие.
• Условия как система отношений между индивидом и средой мб благоприятными или неблагоприятными для процесса индивидуального развития. Следовательно, его рез-ты главным образом будут зависеть от конкретных условий, в которые попадает данный индивид. В первую очередь это будет сказываться на формировании тех психологических новообразований программой развития, заложенной в генотипе.
• Таким образом, становится понятной ведущая роль системы отношений между индивидом и средой для психического развития.
Понятия:
1. Социальная ситуация развития ребенка – та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде чем социальной) в тот или иной период своей жизни.
|
|
|
Социальная ситуация развития – исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение, происходящих в развитии ребенка в течении данного возрастного периода. Она полностью определяет формы и пути развития ребенка, виды деятельности приобретемые …
Каждый возраст характеризуется специфической ллллааа…
2. Ведущая деятельность ребенка – деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основныз психологических новообразований на данной ступени развития.
• Каждая стадия психического развития ребенка (каждая новая социальная ситуация развития) хар-ся соответствующим типом ведущей деятельности.
• Признаком перехода от одной стадии к другой явл. Изменение ведущей деятельности.
Ведущая деятельность – характеризует определенный этап развития, выступает значимым критерием для его диагностики.
Ведущая деятельность не появляется, сразу, а проходит свое развитие в рамках той или иной социальной ситуации.
Появление в каждом периоде развития новой ведущей деятельности не отменяет предыдущую.
|
|
|
Ведущая деятельность обуславливает основные изменения и в психическом развитии, и прежде всего появление новых психических образований.
3. кризис развития – основной элемент механизма развития ребенка, сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка.
Кризис – это переломный пункт в нормальном течении психического развития, цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменений.
Сущностью каждого кризиса является перестройка внутреннего переживания. Определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждения движущих его поведением.
Кризис означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому. Он возникает на стыке двух возрастов и знаменует собой завершение предыдущего возрастного периода и начало следующего, людьми и видами (способами) деятельности.
Источником возникновения кризиса. …
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 416; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!