ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Дата про

верки

Острота зрения

Поле

зрения

Цвето-

различе

ния

Стере

оскопи

ческое

зрение

Бино

куляр

ное зрение

Угол

косо

глазия

Диста

нция

вос

прия

тия

  ПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

№

Годы обучения

1

2

3

4

ВЫВОД. Уровень сформированности предметных представлений:

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№

Направления обследования интеллектуального развития ребенка

1 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

4 г.о.

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

А) пересчет предметов до 5-10

Б) соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев

В) выделение предметов из множества (1-5) по слову, образцу, показу

Г) сравнение множеств

(больше, меньше, равно)

Д) счетные операции

· на конкретном материале

· счет вслух

· счет про себя

· отвлеченно

Е) решение простых задач (6 лет)

· на конкретном материале

· отвлеченно

Д) составление простых задач

· на конкретном материале

· отвлеченно

ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) восприятие предмета, картинки (узнавание предметов в схематическом, пересекающемся изображении

Б) выделение в предмете существенных деталей, частей

В) умение дорисовывать предмет

Г) восприятие величины

Д) восприятие цвета

· соотнесение цвета

· различение цвета

· знание названия цвета

Е) дифференциация основных геометрических фигур

Ж) узнавание формы в рисунке, в предмете

З) восприятие времени (части суток, времена года)

№ п/п

Выводы учителя-дефектолога.

Уровни интеллектуального развития

ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА

№

Направления обследования

психического развития ребенка

1 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

4 г.о.

ВЕДУЩИЙ АНАЛИЗАТОР ПРИ ОРИЕНТИРОВКЕ

А) нарушенное зрение

Б) слух

В) осязание и мелкая моторика руки, обоняние

ОРИЕНТИРОВКА НА СОБСТВЕННОМ ТЕЛЕ, ТЕЛЕ БЛИЗКИХ ЛЮДЕЙ, В МИКРОПРОСТРАНСТВЕ

А) называние и показ частей собственного тела и лица

Б) узнавание аналогичных частей на кукле

В) понимание пространственных понятий:

· слева

· справа

· вверху

· внизу

· между

· над

· под

· в ряд

Г) ориентировка на плоскости листа:

· вверх-вниз

· слева-справа

· раскладывание слева направо

· рисование сверху вниз

· рисование слева направо

Д) ориентировка на плоскости стола:

· центр

· углы

· верх-низ

· слева-справа

ОРИЕНТИРОВКА В ПОМЕЩЕНИИ

А) знание групповых помещений

Б) предметная наполняемость пространства

В) пространственная соотнесенность предметов

Г) умение ориентироваться:

· по слову

· по памяти

· с помощью

Д) владение навыками безопасного и легкого передвижения в пространстве

ОРИЕНТИРОВКА НА УЛИЦЕ, НА УЧАСТКЕ ДОУ

А) самостоятельное движение

Б) словесные инструкции

В) требуется помощь

№ п/п

Вывод. Уровень развития пространственной ориентировки

ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Направления обследования психического развития ребенка

Годы обучения

1

2

3

4

ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС

ЦВЕТ

ФОРМА

ВЕЛИЧИНА

ВОСПРИЯТИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

ВОСПРИЯТИЕ СЮЖЕТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ

ВЫВОД. Уровень развития и сформированности сенсорных эталонов:

ОСЯЗАТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

№

Направления обследования психического развития ребенка

Годы обучения

1

2

3

4

УЗНАВАНИЕ И НАЗЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ

а) реальные

б) модели

в) рисунки

г) реальное изображение

д) называние частей предметов

ФОРМА

а) узнавание

б) называние

в) выбор формы по инструкции

г) размещение резко отличающихся вкладышей в соответствующие отверстия

д) размещение близких по форме вкладышей в соответствующие отверстия

е) соотнесение реальных предметов с геометрическими фигурами

ж) классификация геометрических фигур и предметов по форме:

- круги

- треугольники

- квадраты

ВЕЛИЧИНА

а) сравнивание предметов по величине

- длинный-короткий;

- высокий-низкий;

- большой-маленький;

- толстый-тонкий;

- широкий-узкий.

б) классификация предметов по величине

в) выстраивание предметного ряда по величине

ХАРАКТЕР ПОВЕРХНОСТИ И МАТЕРИАЛА ПРЕДМЕТА

а) узнавание и называние характера поверхности:

- шерховатая-гладкая;

- мягкая-твердая;

- теплая-холодная.

б) классификация предметов по характеру поверхности

в) узнавание и называние предметов по характеру материала:

- дерево

- бумага

- металл

- стекло

- пластмасса

- ткань

г) классификация по характеру материала

СПОСОБ ОСЯЗАНИЯ

а) одной рукой

б) двумя руками

в) пальцами

г) ладонью

КУЛЬТУРА ОСЯЗАНИЯ

а) планомерность

б) хаотичность

в) активность

г) пассивность

Уровень сформированности осязательного сенсорного восприятия

цвет

форма

величина

№ п/п

Вывод. Уровень развития осязательной ориентировки

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

№

Направления обследования психического развития ребенка

Годы обучения

1

2

3

4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗВУКА

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУЧАЩИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГРУШЕК

А) бубен

Б) баян

В) балалайка

Г) дудочка

Д) пианино

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИЛЫ ЗВУКА

А) громко-тихо

Б) громче-тише

СЛУХОВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ЗАПОЛНЯЮЩИЕ ПРОСТРАНСТВО

А) журчание воды

Б) шум машин

В) шум ветра

Г) шум дождя

Д) голоса птиц

Е) голоса животных

УЗНАВАНИЕ НА СЛУХ ДЕЙСТВИЙ, СОВЕРШАЕМЫХ ЧЕЛОВЕКОМ

А) открывание и закрывание двери

Б) действия с игрушками: кубики пирамидка

машинка

В) передвигание стула

Г) определение настроения по интонации

РАЗЛИЧЕНИЕ РИТМИЧЕСКИХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ

А)

Б)

В)

Г)

Д)

№ п/п

Вывод. Уровень развития слуховой ориентировки