Существуют фундаментальные научные проблемы, цель которых получение нового знания, и прикладные, ориентированные на техническое применение уже существующего теоретического знания

Правильное понимание, осознание проблемы – основа эффективного научного исследования. Понимание проблемы приводит к некоторой системе действий по ее реализации, к некоторому плану. Поэтому постановка проблемы есть правильное понимание проблемной ситуации, есть поиск путей ее возможного решения в виде формулировки гипотез, а также разработка методов и средств для реализации путей решения проблемы.

Научная проблема имеет огромное эвристическое значение, через постановку и решение научных проблем происходит поступательное движение от неполного, неточного знания ко все более полному и точному.

Однако, существуют так называемые псев­допроблемы, обладающие лишь кажущейся зна­чимостью. Например, проблемы, лежащие вне сферы науки - схоластические проблемы эпохи Средневековья, магии, эзотерики.

Существуют псевдопроблемы или мнимые проблемы и в рамках самой науки. Ученые XVIII века были озабочены проблемой поиска «вещества горючести» — флогистона. Но француз­ский ученый Лавуазье преодолел эту «мнимую» проблему, создав принципиально новую теорию горения, показав­шую роль кислорода в этом процессе и опровергшую само существование флогистона.

Выявление, осознание и формулировка новых научных проблем – ключевой момент научного творчества. Каких либо специальных методов поиска научных проблем не существует, поэтому здесь необходима интеллектуальная интуиция, базирующаяся на высокой квалификации ученого, здесь необходим исследовательский талант.

Развитие науки, процесс роста научного знания есть не сто иное как непрерывное выдвижение и решение все новых и новых проблем. (Поппер. Рост научного знания).

Научная гипотеза - научное допущение или предположение, истин­ностное значение которого неопределенно, Гипотеза как метод развития научного знания, есть выдвижение и последующая экспери­ментальная проверка предположений, выводящих за рамки имеющегося знания и способствующая реализации новой идеи. Научная гипотеза является научно обоснованным предположением, содержащим определенные аргументы, объясняющие изучаемые явления. Функционально выступает как предварительное объяснение некоторого явления или группы явлений.

Логически выступает в виде условно-категорического умозаключения, в котором нужно подтвердить или опровергнуть определенную посылку. Гипотеза есть положение, которое с логической необходимостью следует из имеющегося знания, но выходит за его пределы.

Гипотеза есть вероятностное знание, она не может быть непосредственно оценена с точки зрения ее истинности или ложности. Она задает некоторое поле неопределенности. Преодоление этой неопределенности происходит в ходе доказательств, ведущих к превращению гипотезы в теорию.

Гипотеза должна быть проверяема. Это значит, что в процессе познавательной деятельнос­ти должно быть, рано или поздно, доказано (или опро­вергнуто) реальное существование предполагаемого в ги­потезе. Научная гипотеза должна обладать свойствами верифицируемости (подтвержде­ния). фальсифицируемости (опровержения).

Теоретическая проверка гипотезы предполагает выявление ее непротиворечивости, принципиальной проверяемости, приложимости к исследуемому классу явлений, ее выводимости из более общих теоретических положений, вписываемости в теорию через возможную перестройку последней. Важным свойством гипотезы является ее логическая стройность, такое логическое построение, которое не вызывает необходимости прибегать к каким-либо произвольным допущениям.

Эмпирическая проверка гипотезы происходит относительно ее фактического содержания. Научная гипотеза должна стремиться к охвату широкого круга эмпирических явлений. Если какие либо факты проверить не удается, то такая ситуация служит стимулом для поиска новой гипотезы, либо для совершенствования существующей гипотезы.

   Но не всякая гипотеза в силу объективных причин может быть проверена на данном историческом этапе развития науки. Это может быть обусловлено как теоретическими проблемами, недостаточным уровням развития науки в данное время, так и недостаточным уровнем развития экспериментальной техники. Но по мере развития науки и техники гипотеза может стать проверяемой.

Если происходит опровержение гипотезы, то поиск новых гипотез продолжается. Фальсифицируемость фиксирует предположительный, вероятностный характер научных гипотез. Опровержение данной гипотезы дает стимул для развития иных гипотез, поэтому оно обладает большим эвристическим потенциалом, чем подтверждение, которое всегда проблематично.

Процесс выдвижения гипотез нацелен на получение нового знания. В силу этот процесс творческий, в которой с наибольшей силой проявляются интеллект, интуиция, способности исследователя, предыдущий творческий опыт. Создание гипотез часто бывает во многом интуитивным, необъяснимым фактом.

Научная теория. Теория - форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и су­щественных связях определенной области действительности — объекта данной теории. По своему строению теория пред­ставляет внутренне дифференцированную, но целостную си­стему знания, которую характеризуют логическая зависимость одних элементов от других, выводимость содержания теории из некоторой совокупности утверждений и понятий — исход­ного базиса теории.

В широком смысле этот термин теория применяется как общая характеристика мышления. Обычно это имеет мес­то при анализе соотношения теории и практики (когда теорией называют духовное, мысленное отражение ре­альной действительности, а под практикой понимают пред­метную, материально-преобразующую деятельность чело­века).

Научная теория обладает определенной структурой. В ней выделяют фундаментальную теоретическую схему (ядро теории). Существуют также дополнительные частные теоретические схемы, конкретизирующие фундаментальную теоретическую схему. В структуру теории входит абстрактный, идеализированный объект, связывающий теорию с ее эмпирическим основанием. Логическая схема теории включает правила вывода, способы доказательства и принципы оформления. В структуру входит язык, нормы построения правильных языковых выражений, совокупность предложений формализованного языка.

Построение идеа­лизированного объекта теории - необходимый этап созда­ния любой теории, осуществляемый в специфических для разных областей знания формах. Например, идеализированным объектом теории в классической механике является система материальных точек, в молекулярно-кинетической теории - множество замкнутых в определенном объеме хаотически соударяющихся молекул, представляемых в виде абсолютно уп­ругих материальных точек.

Идеализированный объект теории должен выступать как конструктивное средство развертывания всей системы теории. Поэтому идеализированный объект выступает не только как теоретическая схематизированная модель реальности, он вместе с тем содержит в себе определенную про­грамму исследования, которая и реализуется в построении те­ории.

Соотношения элементов идеализированного oобъекта - как исходные, так и выводные - представляют собой теоретические законы, которые в отличие от эмпирических зако­нов формулируются не непосредственно на основе изучения опытных данных, а путем определенных мыслительных, дей­ствий с идеализированным объектом. Поэтому законы, формулируемые в рамках теории и от­носящиеся по существу не к эмпирически данной реальности, а к реальности, как она представлена идеализированным объектом, должны быть соответствующим образом конкре­тизированы при их применении к изучению реальной дей­ствительности.

Таким образом, теория есть система высказываний, связанных отношением логической выводимости, система непротиворечивых, логически выводимых утверждений, самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и су­щественных связях определенной области действительности.

Классификация теорий. Критерии классификации научных теории могут быть самые разные. За основу классификации мы возьмем степень общности законов, которые входят в теорию. С точки зрения этого критерия мы выделим эмпирические и теоретические системы. Теоретические системы, с определенной долей условности, можно разделить на математизированные научные теории, использующие аппарат математики, и дедуктивные теории, опирающиеся на особые формальные языки.

Эмпирические теории непосредственно опираются на большой эмпирический материал и являются теоретическим обобщением этого материала. Со сбора, анализа и классификации эмпирического материала начиналось развитие большинства естественнонаучных теорий. К ним относятся, например, такие выдающиеся дос­тижения человеческой мысли, как дарвиновская теория ес­тественного отбора или павловская теория условных реф­лексов.

Если эмпирические теории упорядочивают обширный эмпирический материал, то теоретические системы приступают к построению идеализированной схемы утверждений и понятий.

Математизированные теории широко используют формализованный язык, математические модели для описания эмпирического материала. Эти теории широко применяются в физике, химии, технических науках, экономических науках и т.д. В современных математизированных теориях идеа­лизированный объект выступает обычно в виде математичес­кой модели или совокупности таких моделей.

Дедуктивные теории предполагают эмпирические данные, но строятся независимо от опыта. Математические теории являются, по сути, дедуктивными тео­риями, то есть теориями, построенными с помощью де­дуктивного метода.

Построение дедуктивных теорий происходит следующим образом. Прежде всего, выделяются высказывания, принимае­мые без доказательств. Это первичные высказывания, или аксиомы (постулаты). Как правило, они формулируются с помощью исходных терминов. Остальные высказывания должны быть получены из исходных по определенным логическим правилам. Эта со­вокупность высказываний образует класс выводимых (до­казуемых) предложений или теорем.

Научная картина мира – это синтез теоретического знания, интегрирующий и систематизирующий конкретные знания, полученные в различных науках. Это - целостный образ мира в его системно-структурных характеристиках, формируемый посредством фундаментальных понятий и принципов науки на каждом этапе исторического развития.

Наряду с научной, существует и философская картина мира. Она опирается на научную картину мира,представляет собой систему наиболее общих философских понятий (категорий), принципов, концепций, дающую на определенном историческом этапе представ­ление о мире в целом.

Философская и научная картины мира не существуют изолированно, в отрыве друг от друга. Философская кар­тина мира, опираясь на достижения конкретных наук, формирует еще свое субъективное отношение к миру, выступает в качестве мировоззрения.

Научная картина мира выступает как предельно абстрактный, особый уровень систематизации научных знаний. Научная картина мира включает в себя "общенаучную", "естественнонаучную" и "социально-научную"; "специальную научную" картины мира. Основными компонентами научной картины мира являются представления о фундаментальных объектах, о типологии объектов, об их взаимосвязи и взаимодействии, о пространстве и времени.

Общенаучная картина мира есть обобщенное представление о Вселенной, живой природе, обществе и человеке, формируемое на основе синтеза знаний, полученных в различных научных дисциплинах.

Социальная и естественнонаучная картины мира есть представления об обществе и природе, обобщающие достижения соответственно социально-гуманитарных и естественных наук.

Специальные научные картины мира есть представления о предметах отдельных наук (физическая, химическая, биологическая и т. п. картины мира).

Специальные научные картины мира возникают на основе синтеза наиболее общих пред­ставлений той или иной конкретной науки и являются пре­дельными формами систематизации научного знания в фун­даментальных естественных науках.

Локальная картина природы отражает определенный фрагмент природы, тот или иной структурный уровень ее организации. Она фор­мируется путем теоретического осмысления наиболее фун­даментальных представлений данной естественной науки и их синтеза в единую систему обобщенного знания.

Формирование специальной научной картины мира посредством представлений о фундаментальных объектах, из которых полагаются построенными все другие объекты, изучаемые соответствующей наукой, о типологии изучаемых объектов, об общих особенностях их взаимодействия, о пространственно-временной структуре реальности.

Переход от механической к электродинамической (в конце XIX века), а затем к квантово-релятивистской картине физической реальности (первая половина ХХ века) сопровождался изменением системы онтологических принципов физики.

Наиболее радикальным он был в период становления квантово-релятивистской физики (пересмотр принципов неделимости атомов, существования абсолютного пространства — времени, лапласовский детерминации физических процессов).

По аналогии с физической картиной мира выделяют картины исследуемой реальности в других науках (химии, астрономии, биологии и т. д.). Напр., в истории биологии — переход от додарвиновских представлений о живом к картине биологического мира, предложенной Дарвином, к последующему включению в картину живой природы представлений о генах как носителях наследственности, к современным представлениям об уровнях системной организации живого — популяции, биогеоценозе, биосфере и их эволюции.

Научные картины мира систематизируют научные знания, объединяют их в сложные целостности, определяющих стратегию научного познания, обеспечивают объективацию научных знаний, их отнесение к исследуемому объекту и их включение в культуру.

Специальная научная картина мира интегрирует знания в рамках отдельных научных дисциплин. Естественнонаучная и социальная картины мира, а затем общенаучная картина мира задают более широкие горизонты систематизации знаний.

 Они интегрируют достижения различных дисциплин, выделяя в дисциплинарных онтологиях устойчивое эмпирически и теоретически обоснованное содержание.

 Научные картины мира выполняют также роль исследовательских программ. Специальные научные картины мира задают стратегию эмпирических и теоретических исследований в рамках соответствующих областей науки. Представления об исследуемой реальности, вводимые в картине мира, обеспечивают выдвижение гипотез о природе явлений, обнаруженных в опыте. Соответственно этим гипотезам формулируются экспериментальные задачи и вырабатываются планы экспериментов, посредством которых обнаруживаются все новые характеристики изучаемых в опыте объектов.

Содержание и формы научной картины мира изменяются в процессе конкретно-исторического развития науки. В XVII веке, в эпоху возникновения естествознания, механическая картина мира была одновременно и физической, и естественнонаучной, и общенаучной картиной мира. С появлением дисциплинарно организованной науки в конце XVIII, начале XIX века возникает спектр специально-научных картин мира. Возникают проблемы построения общенаучной картины мира, синтезирующей достижения отдельных наук. Единство научного знания становится ключевой философской проблемой науки XIX – первой половины ХХ века. Во второй половине ХХ века общенаучная картина мира начинает развиваться на базе идей универсального эволюционизма, соединяющего принципы эволюции и системного подхода. Выявляются генетические связи между неорганическим миром, живой природой и обществом, в результате устраняется резкое противопоставление естественнонаучной и социальной научной картин мира, формируется целостная картина мира.

 

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 354; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!