КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОПРОСА
Целью исследованиятало выявление каналов и форм передачи подросткам разных возрастных групп, проживающим в различных регионах России, информации о здоровом образе жизни и правах ребенка.
Исследовательский коллектив
О прос проводился временным научным коллективом, созданным специально с этой целью творческим объединением ЮНПРЕСС.
Состав:
С.Б.Цымбаленко - кандидат философских наук (руководитель);
А.В.Шариков - кандидат педагогических наук, руководитель
социлогической службы Всероссийской государственной телерадиокомпании;
С.Н.Щеглова - кандидат социологических наук, заместитель заведующего кафедрой социологии Института молодежи.
Научно-организационная работа:Н.В. Васильева, Т.Горохова.
Консультант:Жихарева Н.В. - начальник отдела развития и поддержки средств массовой информации Государственного комитета Российской Федерации по печати.
Обработка данных осуществлена на основе программы "ДА-система" фирмы "Контекст" при консультивном содействии С.В.Чеснокова, создателя и разработчика программы.
Информационная поддержка:творческое объединение ЮНПРЕСС, "Юношеская газета", телепрограммы "Доброе утро" и "До шестнадцати и старше" (ОРТ).
Исследовательский коллектив благодарит за содействие в проведении исследования и анализе его результатов психолога Л.А.Подкорытову (Екатеринбург).
Методологический аппарат исследования
|
|
|
В качестве объекта исследования была выделена возрастная группа 10-17 лет, в дальнейшем называемая в тексте "подростками", состоящая из трех условных подгрупп: младшие подростки- 10-11 лет, старшие подростки-12-14 лет, юношество- 15-17 лет(из всего возрастного периода юности нами выделяется лишь ранняя юность). Рабочие определения:
Подростки - в отчете термином "подростки" обозначены все индивиды генеральной совокупности 10-17 лет. Синоним: тинейджеры.
Средства массовой коммуникации (СМК)- средства распространения информации в форме большого числа копий (в широком смысле) как периодического, так и апериодического характера. В качестве СМК в данном исследовании выступают книги (в том числе, школьные учебники), газеты, журналы, телевидение, радио, видео, кино, аудио (магнитофонная и грамзапись), компьютер (компьютерные программы и сетевые формы коммуникации).
Средства массовой информации (СМИ)- периодические СМК. В Законе Российской Федерации "О средствах массовой информации" определен критерий периодичности для отнесения того или иного СМК к СМИ: издание должно выходить не реже, чем один раз в год. К СМИ в данном исследовании относятся: газеты, журналы, радио, ТВ, периодические формы ИНТЕРНЕТа (Вебсайты).
|
|
|
Канал информации / информационный канал / коммуникационный канал / канал коммуникации
- здесь: конкретный путь передачи информации. В тексте мы будем различать каналы коммуникации различных уровней: межличностные (коммуникация между людьми осуществляется непосредственно) и массовокоммуникационные (коммуникация опосредована СМК).
Инструментарий
Долгие годы в России утверждался взгляд на ребенка как объект воспитания и общественного влияния, в том числе с помощью средств массовой информации. Исследовательский коллектив считает, что во всех социальных отношениях личность ребенка, подростка нужно рассматривать как самостоятельную ценность и отдавать приоритет наилучшему соблюдению его интересов. Отношение к ребенку как субъекту собственного развития определило исходную позицию исследовательского коллектива при разработке инструментария исследования.
Основным инструментом исследования явилась анкета для подростков, составленная с учетом методических подходов к подготовке и проведению анкетных опросов среди этой возрастной группы, разработанных и апробированных членами научного коллектива в исследованиях 1990-1993 гг.
|
|
|
К разработке анкеты активно привлекались сами подростки, что позволило сформулировать вошедшие в нее вопросы на языке, понятном их сверстникам. Так, в перечне видов досуга присутствует позиция "путешествую по компьютерной сети", сформулированная самими детьми; она заменила не прижившийся среди подростков официально принятый термин - "пользование телекоммуникационными сетями".
Принципиальным было включение в список каналов информации наряду с традиционно выделяемыми таких, которые ранее не исследовались в этой роли: Интернет, электронная почта, сверстники, детские объединения и др. Новые каналы информации появились в анкете после проведения пилотажного исследования, в соответствии с предложениями юных респондентов.
Важным организационным компонентом опроса стало прозвучавшее в анкете обращение к респондентам от лица сверстников - редакционного коллектива "Юношеской газеты". Анкета перестала быть безличной; отвечая на вопросы, подростки вступали в диалог со своими ровесниками, с которыми можно говорить прямо и откровенно. При сборе информации в регионах России старшие подростки часто выступали в роли анкетеров, этот организационный фактор также увеличивает степень доверия к ответам респондентов.
|
|
|
Структура анкеты также отражает специфику работы с подростковой аудиторией. Чтобы обеспечить максимально точные ответы на вопросы исследования вне зависимости от возраста и интеллектуального развития подростка, исследователи включили в нее открытые и закрытые, прямые, косвенные и дублирующие вопросы. Вопросы, связанные с правами детей, СПИДом, сексом, наркотиками, появляются лишь в четвертом содержательном пункте, специально отнесенном на вторую страницу . Таким образом удается избежать априорного влияния изучаемой проблематики на ответы респондентов.
Анкета включает четыре блока вопросов:
- социально-демографический блок (вопросы 1 - 4);
- блок, выявляющий место в структуре досуга и значимость для подростков различных источников информации (вопросы 5,7);
- блок, выявляющий круг тем, интересующих подростков, и место острых социальных проблем в круге основных интересов (вопросы 6, 8);
- блок вспомогательных вопросов (вопросы 9 - 13).
Анкета сконструирована таким образом, что позволяет описать место каждого из коммуникационных каналов в структуре досуга (в спонтанном, неосознаваемом получении информации), увидеть его роль в осознанном получении информации, понять его значение в получении информации по определенному кругу тем.
Вспомогательные вопросы позволяют оценить адекватность выбираемых взрослыми форм предъявления подросткам информации, степень открытости взрослых и подростков друг другу, умение подростков задавать вопросы и получать искомую информацию. Первый вариант анкеты был апробирован в августе 1997 года во время проведения Международной школы юных журналистов, опрошено 76 человек. После первичного анализа полученных данных в анкету были внесены изменения и дополнения. В частности, в первом варианте анкеты был вопрос: "Что ты знаешь такого, чего не знают родители?"
Анализ ответов показал, что полученные данные не соответствовали исследовательским задачам. В новой анкете вопрос был видоизменен ("Что ты и твои ровесники знаете, чего не знают ваши родители?") и в этой формулировке позволил получить данные не только индивидуального, но и межпоколенческого плана.
В ходе пилотажного исследования была отработана технология проведения самого опроса, выработаны инструкции по проведению опросов на местах (см. Приложение). В соответствии с подходами к формированию выборки проводилась научно-организационная работа по подготовке и проведению опроса в российских регионах: после определения точки проведения исследования региональному представителю-организатору направлялись анкеты с подробной письменной инструкцией, которая дополнялась телефонной. Консультанты исследовательской группы выезжали в регионы (Свердловская область, Нижегородская область, Краснодарский край и др.) для проведения индивидуального инструктажа и оказания методической помощи исследователям на местах.
Предметом исследования стали коммуникационные предпочтения типичного российского подростка, поэтому, в соответствии с инструкцией, организаторы выбирали для исследования типичные средние общеобразовательные (неспециализированные) школы, не входящие в группу "элитных". Анализ коммуникационных предпочтений работающих подростков, детей улицы, воспитанников специализированных государственных учреждений в рамках данного исследования не проводился; такая работа может стать темой отдельного исследования, методология и инструментарий которого будет отражать специфику респондентов этих категорий.
Собранные анкеты направлялись в Москву, в объединение ЮНПРЕСС, где после первичного контроля на заполняемость основных социально-демографических данных обрабатывались с помощью компьютерной программы "ДА-система". Отличительная особенность "ДА - системы" заключается в том, что ответы на открытые вопросы при занесении в память компьютера не подвергаются формализации и кодировке. Детский язык остается в неприкосновенности, не адаптируется в понятия и термины взрослого, научного языка.
Дополнительный материал для анализа дали результаты предыдущих исследований 1990-1993 гг. Эти исследования носили более широкий характер, затрагивая круг вопросов ценностного, мировоззренческого плана. Каждое из них содержало блок "информационных" вопросов, что позволило в рамках данной работы построить динамические ряды сравнительных данных 1990-1993-1997 гг.
При анализе материала опроса были приняты во внимание данные специальных, связанных со средствами информации, исследований авторов настоящей работы; был проведен вторичный анализ исследований других российских ученых. (см. БИБЛИОГРАФИЯ). Отчет содержит основную часть данных, позволяющих описать результаты опроса: при анализе авторы ограничились рассмотрением только тех ответов, частота которых составила не менее 3%. Исключение из этого правила составляют позиции, связанные с тематикой наркотиков, СПИДа, секса, прав.
ВЕЛИКИЙ ОПРОС ШКОЛЬНИКОВ
Анкетирование проводилось от имени "Юношеской газеты", поэтому проводить его помогали ребята. Вот как иногда это происходило.
Неприятности начались прямо с порога школы, куда бдительный охранник не пропускал посторонних. Но после препирательств с администрацией меня все же впустили. И направили к психологу, который полчаса выяснял, что к чему, а потом объявил анкеты "вредными и способствующими вызову раздражения у детей, а также отвлекающими от учебы". В общем, послали меня вместе с анкетами от школы подальше. Однако я ускользнула от охранника, скрылась под лестницей, и, дождавшись перемены, начала распространять анкеты среди ребят. Способ увенчался успехом.
После первого провального визита я направилась в соседнюю школу в воинственном настроении, но... Не успела я открыть рот, как меня пригласили в кабинет директора, выслушали и вежливо спросили, когда мне будет удобно провести анкетирование и какие классы мне нужны.
Через десять минут меня привели в класс. Раздав анкеты, я объяснила, зачем проводится исследование, и как правильно заполнять анкету. В одном классе мое анкетирование сорвало контрольную по алгебре, чему были очень рады ученики.
Наталья НИКОЛАЕВА
Интересно было наблюдать за ребятами во время опроса. Одни заполняли анкету с таким усердием, как будто учили уроки. Другие так, нехотя, черканули что-то и быстро побежали по своим делам. Некоторые ребята, не зная, как ответить на тот или иной вопрос, советовались либо с нами, либо с друзьями: "Как мне ответить на вопрос, какая информация является для меня самой важной?" Или: "Какие организации в нашем городе занимаются детьми?" В процессе такого общения в моей голове промелькнула мысль, что уже достаточно взрослые - 14-16-летние ребята - не знают, что происходит вокруг них.
Татьяна ГОРОХОВА
("Юношеская газета", 1998, № 16)
КОМПЬЮТЕРЫ НЕ ДЛЯ "МОРСКОГО БОЯ"
Раньше при компьютерной обработке приходилось отказываться от детского языка, преобразуя его в цифры. В нашем исследовании удалось сохранить живое слово подростков, даже орфографические ошибки. Для этого мы воспользовались новой программой "Детерминационный анализ" ("ДА-система") Сергея Чеснокова и его фирмы "Контекст". Вот что рассказал "Юношеской газете" автор программы.
- "Да" означает утвердительное слово, оно пришло на ум только 10 лет назад, хотя этому методу 25 лет. Математика может и облегчать, и осложнять исследование жизни. Она может так подавлять сознание человека, что он почувствует себя дураком перед лицом высоких истин. Нам удалось сделать программу, которая позволяет создавать у людей ощущение, что их способы думать - самые нормальные и самые близкие к тому, что есть в жизни.
Мышление подростков взято так, как оно есть. Нельзя переиначивать фразы, которыми говорят подростки. Человеческий язык выражает внутренний мир, и если переиначить фразу, то сначала кажется, что сказано то же самое. А на самом деле смысл индивидуума исчезает. Вы правильно сделали, что к составлению анкеты привлекли ребят. Анкета получилась понятной, а значит-профессиональной.
("Юношеская газета", 1998, № 16)
Выборка
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 363; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!