Критерии оценки исследовательской работы
В отечественной педагогической науке результаты исследования традиционно оцениваются по следующим критериям: актуальность проблемы, научная новизна, теоретическая значимость, практическая значимость и достоверность.
Актуальность проблемы означает своевременность ее изучения. Это связано с тем, что педагогика призвана выполнять социальный заказ.
Научная новизна характеризует содержательную сторону результата, а именно те новые положения, которые сформулировал ученый.
Теоретическая значимость отражает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи.
Практическая значимость показывает изменения, которые могут быть достигнуты при внедрении результатов исследования в практику.
Достоверность означает соответствие теоретической модели явления реально изучаемому явлению.
Библиографический список
1. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб., 2004.
2. Бердяев Н. А. Самопознание. – М.: Книга, 1991.
3. Берков В.Ф. Философия и методология науки. – Минск: Новое знание, 2004
4. Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1958
5. Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход. – М.: Эдиториал УРСС, 1997.
6. Богословский В.И. Наука в педагогическом университете: вопросы методологии, теории и практики. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.
7. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2006
8. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. – СПб., 2001.
|
|
|
9. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Моложавенко А.В. Методология психолого-педагогических исследований. – Волгоград, 2006.
10. Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. – СПб., 2001.
11. Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е годы ХХ в. Россия): Педагогическое исследование. Научная школа З.И. Васильевой. – СПб.: Химиздат, 2003.
12. Диалектика познания /Под ред. А.С. Кармина. – Л., 1988
13. Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний (состояние и проблемы). – М., 2002.
14. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2003
15. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. – М., 1974
16. Кохановский В.П. и др. Основы философии науки. – Ростов н/Д., 2004.
17. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. – М.: Академия, 2006.
18. Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории. – М., 2001
19. Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. – М., 1999
20. Майданов А.С. Процесс научного творчества: Философско-методологический анализ. – М., 2003
21. Никифоров А. Философия науки: История и теория. – М., 2006,
|
|
|
22. Поппер К. Логика научного исследования. – М., 2004.
23. Прайс Д. Малая наука, большая наука // Наука о науке. – М., 1966
24. Пуанкаре А. О науке. – М., 1990
25. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.
26. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1987.
27. Творческая природа научного познания / Отв. ред. Д.П. Горский. – М., 1984,
28. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М., 1986
29. Чернякова Н.С. Наука как феномен культуры. – СПб., 2001
30. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки. – М., 2004
31. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. – М., 2007
Литература по курсу:
1. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб., 2004.
2. Бережнова Е.В. Прикладное исследование в педагогике. – М.– Волгоград: Перемена, 2003.
3. Берков В.Ф. Философия и методология науки. – Минск: Новое знание, 2004
4. Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1958.
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2006
6. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. – СПб., 2001.
7. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Моложавенко А.В. Методология психолого-педагогических исследований. – Волгоград, 2006.
|
|
|
8. Вернадский В.И. О науке. Т. 1. Научное знание. Научное творчество. Научная мысль. – Дубна, 1997.
9. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Контент-анализ в педагогическом исследовании. – СПб., 2006
10. Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. – СПб., 2001.
11. Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е годы ХХ в. Россия): Педагогическое исследование. Научная школа З.И. Васильевой. – СПб.: Химиздат, 2003.
12. Диалектика познания /Под ред. А.С. Кармина. – Л., 1988
13. Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний (состояние и проблемы). – М., 2002.
14. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2003
15. Извозчиков В.А., Потемкин М.И. Научные школы и стиль научного мышления /Под ред. Г.А. Бордовского. – СПб., 1997.
16. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. – М., 1974
17. Котова И.Б. Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. – Ростов н/Д, 1994.
18. Кохановский В.П. и др. Основы философии науки. – Ростов н/Д., 2004.
19. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. – Л., 1980.
20. Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории. – М., 2001
|
|
|
21. Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. – М., 1999
22. Майданов А.С. Процесс научного творчества: Философско-методологический анализ. – М., 2003
23. Никифоров А. Философия науки: История и теория. – М., 2006,
24. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – М., 2010.
25. Подготовка студентов и педагогов к инновационному проектированию культурно-воспитательной среды в школе и вузе: Педагогическое исследование. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.
26. Поппер К. Логика научного исследования. – М., 2004.
27. Прайс Д. Малая наука, большая наука // Наука о науке. – М., 1966
28. Пуанкаре А. О науке. – М., 1990
29. Регуш Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. – Л., 1989.
30. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.
31. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1987.
32. Творческая природа научного познания / Отв. ред. Д.П. Горский. – М., 1984,
33. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М., 1986
34. Чернякова Н.С. Наука как феномен культуры. – СПб., 2001
35. Шалова С.Ю. Введение в научно-педагогическое творчество /Под ред. Н.В. Седовой. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008
36. Шалова С.Ю. Создание условий для научно-педагогического творчества студентов в вузе. - Ростов н/Д., 2011
37. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки. – М., 2004
38. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. – М., 2007.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 432; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!