Система методологических характеристик

Прежде всего необходимо четко пред­ставить себе проблему, которую нужно изучить. Когда формули­руется проблема, полезно задать себе вопрос: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено? Далее идут остальные десять характеристик и вопросы к ним:

- тема, как это назвать?

- актуальность: почему именно эту проблему нужно в насто­ящее время изучать?

- объект исследования: что рассматривается?

- предмет исследования: как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследо­ватель для изучения?

- цель исследования: какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот результат еще до его получе­ния?

- задачи: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

- гипотеза и защищаемые положения: что не очевидно в объек­те, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают дру­гие?

- новизна результатов: что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые?

- значение для науки: в какие проблемы, концепции, отрасли науки вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие ее содержание?

- значение для практики: какие конкретные недостатки прак­тики можно исправить с помощью полученных в ходе исследова­ния результатов?

Все характеристики взаимосвязаны, они дополняют и коррек­тируют друг друга. Проблема находит отражение в теме исследова­ния, которая так или иначе должна отражать движение от достиг­нутого наукой, от привычного к новому, содержать момент столк­новения старого с новым. В свою очередь выдвижение проблемы и формулировка темы предполагают определение и обоснование актуальности исследования. Объект исследования обозначает эм­пирическую область, избранную для изучения, а предмет — ас­пект изучения. В то же время можно сказать, что предмет — это то, о чем исследователь намеревается получить новое знание. Дру­гое дело, что ответ на вопрос о новизне результатов исследова­ния, выделяемой как специальная его характеристика, можно дать лишь после получения этих результатов, подводя итоги работы в целом, в конце, а не в начале. То же можно сказать и о гипотезе. Она не может быть содержательно сформулирована в начале ис­следования, поскольку для того чтобы это сделать, нужно уже очень много знать об изучаемом объекте. Хотя, конечно, гипотеза — не итог, а как бы переломный момент работы, ее пик. Иногда гово­рят, что гипотеза — это недоказанная теория. Доказательство очень сложное и нередко длительное дело.

Таким образом, перечисленные характеристики составляют систему, все элементы которой в идеале должны соответствовать друг другу, взаимно друг друга дополнять. По степени их согласо­ванности можно судить о качестве самой научной работы. В этом случае система методологических характеристик выступит интег­ральным показателем его качества.

Организация научного исследования

Формы работы с литературными источниками

Работа с литературой должна проводиться на всех этапах исследования: при формулировке проблемы, выдвижении гипотезы, разработке логики исследования, выборе и обосновании методов исследования и т.д. И все же условно можно говорить о теоретическом этапе исследования, который предшествует диагностическому и формирующему эксперименту. Если исследование носит теоретический характер, то работа с литературой будет основным видом деятельности исследователя.

Работу с литературой следует начинать с составления библиографического списка. Список целесообразно составлять, используя карточки. Каждый литературный источник (справочник, монография, журнальная статья и т.д.) заносится на отдельную карточку. Нужно указывать автора, название, место и год издания.

Пример: Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском воз­расте. – М., 1991.

Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач // Вопросы психологии. – 1982. – N 1.

На карточке можно написать, где находится эта книга (в какой библиотеке, в методическом кабинете и др.) и указать ее шифр (если таковой имеется). Если этого источника Вы не нашли, нужно указать, где есть на него ссылки.

На обратной стороне карточки можно делать специально придуманные пометки о том, что уже сделаны выписки, или нужно будет еще обратиться к данному источнику и т.д.

Изучение теоретических основ проблемы целесообразно начинать с тех источников, где проблема представлена достаточно широко, т.е. рассматриваются разные ее аспекты. К таким источникам относятся учебники (учебные пособия) и справочная литература (словари, энциклопедии и т.д.).

При первичном ознакомлении с источником нужно обратить внимание на такие существенные моменты:

- жанр работы (монография, научная статья, методические рекомендации и др.);

- автор или авторы и место издания (это позволит выделить круг ученых, занимающихся решением данной проблемы; можно разделять отечественных и зарубежных авторов);

- год издания (это позволит проследить историю постановки и решения научной проблемы).

Дальнейшая работа с литературой предполагает выполнение различного рода записей.

Аннотация - краткая характеристика содержания первоисточника и его читательского назначения. Объем ограничивается 12 строками.

Реферат – краткое, но по возможности полное изложение основного содержания первоисточника.

Рецензия – критическое изложение первоисточника с его оценкой.

Конспект – краткое изложение первоисточника, приспособленное к задачам исследования.

Писать конспект лучше на отдельных листах, на одной стороне. Целесообразно параллельно (можно на полях) записывать собственные мысли: согласен – не согласен, нужно уточнить, сравнить с другим источником и т.д.

Формы конспекта могут быть различными:

· План первоисточника (общий план книги – ее оглавление, но можно составлять подробный план и отдельных ее частей)

· Тезисы (четко формулируются основные идеи, изложенные в книге или статье)

· Выписки (точно выписываются отдельные отрывки текста, которые затем могут быть использованы как цитаты, в конспекте целесообразно указывать номер страницы).

При составлении конспекта можно использовать разные приемы:

- перефразирование (чтобы текст был более понятным или более кратким)

- уточнение (может быть использована дополнительная информация, конкретизирующая идею первоисточника)

- сравнение (можно сравнивать понятия, используемые для обозначения изучаемого явления; подходы к решению проблемы; взгляды разных ученых на изучаемое явление и т.д.)

- составление схем, таблиц, графиков и т.д.

Правильно составленный конспект должен отвечать следующим требованиям:

- краткость (не более 1/8 исходного текста)

- целесообразность

- адекватность (не должно быть искажения смысла первоисточника)

- четкость [Безрукова, 2004].

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 530; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!