Примерные задания в тестовой форме

Выберите один правильный ответ:                                                                                                                         1. Характерной чертой древнегреческой философии является…

а) эмпиризм

б) агностицизм

в) космоцентризм

г) креационизм

2.Человек как субъект деятельности, источник воли, ядро характера – есть…
а) герой
б) индивид
в) личность
г) особь

3. Понимание человека как микрокосма характерно для…
а) античной философии
б) средневековой философии
в) современной философии
г) философии Нового времени

4. «Свобода – это осознанная необходимость», – считал…
а) Ф. Ницше
б) Н. Кузанский
в) Августин
г) Б. Спиноза

5. «Человеку массы» противостоит «сверхчеловек», – считал…
а) Ф. Ницше
б) Ф. Энгельс
в) Ф. Гегель
г) Ф. Шеллинг

6. Понимание природы как источника вдохновения как храма выражено в философии…

а) Нового времени
б) Античности
в) Возрождения
г) Средневековья

7. Понимание всякого действия человека как предопределенного заранее – есть…
а) фатализм
б) волюнтаризм
в) нигилизм
г) прагматизм

8.  Учение Л. Фейербаха можно характеризовать как…

а) дуализм

б) диалектический материализм

в) позитивизм

г) антропологический материализм

 

9. Направление, представители которого отрицают возможность познания мира, называется…

а) агностицизмом

б) гносеологическим оптимизмом

в) скептицизмом

 г) материализмом

10. Положительная значимость чего-либо для человека называется…                                

а) ценностью
б) нормой
в) достоинством
г) ценой

11. Хранительницей вневременных ценностей и сегодня продолжает оставаться…
а) религия
б) право
в) риторика
г) наука

12. Учением о формах и способах ценностного проектирования человеком своих жизненных устремлений является…
а) этика
б) антропология
в) аксиология
г) эстетика

13. Книга И.Канта «Критика практического разума» посвящена…
а) философии техники
б) этике
в) экономической теории
г) эстетике

14. «Жить – значит наслаждаться», – считают сторонники…
а) утилитаризма
б) аскетизма
в) гедонизма
г) прагматизма

15. В бунте против абсурда видел смысл жизни человека…
а) А. Камю
б) З. Фрейд
в) К. Маркс
г) М. Хайдеггер

16. С умением извлекать пользу из всего связывает смысл жизни человека…
а) утилитаризм
б) гедонизм
в) аскетизм
г) эвдемонизм

17. Сторонники аскетизма проповедуют…
а) отречение от мирских соблазнов
б) альтруизм во имя служения идеалов
в) извлечение пользы из всего
г) наслаждение жизнью

18.«Смысл жизни личности состоит не в спасении души и служении Богу, а в служении обществу», – доказывали...
а) Ж.-Ф. Лиотар, Ж. Деррида, П. Рикер
б) Платон, Г.В.Ф. Гегель, марксисты
в) Тертуллиан, Августин, Аквинат
г) А.Камю, Ж.-П. Сартр, К. Ясперс

19. Смысл жизни человека, по мнению стоиков, состоит в…
а) стремлении бороться за справедливый общественный порядок
б) умении наслаждаться жизнью
в) стремлении отказаться от всех общественных обязанностей
г) умении мужественно и достойно подчиниться судьбе

20. Поворот от классической философии к неклассической и иррациональной связан с такими именами как …

а) Ч.Пирс, У.Джемс, Д.Дьюи

б) О.Конт, Г.Спенсер, Дж.Ст.Милль

в) А.Шопенгауэр, С.Кьеркегор, Ф.Ницше

г) К.Маркс, Ф.Энгельс, П.Лафарг

Выберите все правильные ответы:

 

21. Атомистическую теорию разрабатывали …

а) Фалес

б) Платон

в) Демокрит

г) Эпикур

д) Лукреций Кар

 

22. Характерные черты философского мышления в эпоху Средневековья….

а) теоцентризм

б) креационизм

в) провиденционализм

г) гуманизм

д) антропоцентризм

23. Установите соответствие авторов и их концепций:

Авторы:                                                                     Концепции:

а) А. Камю                                                               1) человек страдающий                                                б) Й. Хейзинга                                                         2) человек играющий                                                        в) Сиддхартха Гаутама                                         3) человек бунтующий

24. Установите соответствие между философами и моделями мира, представленными в их учениях:

1) религиозная модель

2) натуралистическая модель

3) атомистическая модель

4) плюралистическая модель

 

       Философы:

а) Демокрит, б) Фалес, в) Г. Лейбниц, г) Августин, д) Анаксимен

Дополните:

 

25. Представление о мире как целостной, непрерывно становящейся реальности в философии выражается в категории ___________ .

 

26. Группа ценностей, во имя которых живет и действует человек – это ______.

 

27. Острейшие, неотложные, комплексные проблемы, стоящие сегодня перед всем мировым сообществом в целом, называют __________.

Вопросы к экзамену.

1. Философия, ее предмет, основные функции.
2. Структура философского знания, специфика его проблем.
3. Миф, религия, философия как исторические формы мировоззрения. Становление научной картины мира.
4. Философские школы и течения Древней Индии.
5. Основные школы и представители философии Древнего Китая.
6. Античная философия, основные этапы, представители.
7. Философские системы Платона и Аристотеля.
8. Эллинистические школы (кинизм, стоицизм, эпикуреизм, скептицизм).
9. Философия Средневековья.
10. Основные идеи и представители философии Возрождения.
11. Философия Нового времени и эпохи Просвещения: основные проблемы, их решение (Ф. Бэкон, Р. Декарт, Т. Гоббс, Дж. Локк, Б. Спиноза).
12. Немецкая классическая философия (И. Кант, Г. В. Ф. Гегель, Л. Фейербах).
13. Марксистская философия.

14. Неклассическая философия. Иррационализм (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше). Философия жизни.

15. Философские идеи психоанализа (З. Фрейд, К.-Г, Юнг, Э. Фромм).

16. Экзистенциальная философия. Человек в условиях отчуждения, социальных кризисов и «пограничных ситуаций» (К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю).

17. Линия позитивизма в философии XIX-XX вв. (О. Конт, Э. Мах, Р. Авенариус. М. Шлик, Р. Карнап, К.Поппер и др.).

18. Философская герменевтика (Ф. Шлейермахер, Г. Г. Гадамер, П. Рикёр). Идеи феноменологии (Э.Гуссерль).

19. Русская философия, ее специфика, этапы становления.

20. Основные направления и представители русской философии XIX в., специфика решения проблем.

21. Основные идеи и представители философии русского «космизма» (Н.Ф. Федоров, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, В.И. Вернадский).

22. Русская философия на рубеже XIX- XX вв. (П.А.Флоренский, Н.А. Бердяев, И.А. Ильин).

1. Проблема бытия в истории философии. Основные формы бытия.
2. Философское понимание материи, ее системная организация.
3. Пространственно-временная организация мира. Специфика пространственно-временных отношений в природных и социальных процессах.

26. Движение как способ бытия. Формы движения, их специфика, взаимосвязь. Движение и развитие.

27. Диалектика и ее альтернативы. Основные принципы диалектического метода.

28. Проблема источника развития. Закон единства и борьбы противоположностей.

29. Взаимосвязь количественных и качественных изменений.

30. Проблема направленности развития. Отрицание отрицания. Диалектический синтез.

31. Универсальные связи бытия и их выражение в категориях: единичное и общее, явление и сущность.

32. Системно-структурные связи и их выражение в категориях: часть и целое, форма и содержание.

33. Связи детерминации: причина и следствие, необходимость и случайность, возможность и действительность.

34. Проблема  сознания в истории философии, специфика его бытия. Мышление и язык.

35. Сущность процесса познания. Основные проблемы гносеологии. Конкретно-чувственная и абстрактно-логическая ступени познания.

36. Проблема истины в философии и науке, ее критерия. Истина и заблуждение.

37. Специфика научного познания, его структура, уровни, методы.

38 Проблема развития научного знания, основные подходы. Исторические типы научной рациональности.

39. Проблема человека в истории философии. Природа, сущность человека, соотношение биологического и социального в человеке.

40. Проблемы бытия человека (смысл жизни, происхождение).

41. Человек в мире природы. Понятие биосферы и ноосферы.

42. Личность и общество. Философский анализ проблемы отчуждения.

43. Проблема свободы в духовном опыте человечества. Свобода и ответственность.

44. Основные философские подходы к анализу общества. Специфика общественного бытия, его структура.

45. Материально-производственная сфера, ее роль в обществе. Структура производительных сил и производственных отношений.

46. Социальная сфера. Социальная структура, ее динамика, проблемы развития.

47. Политико-управленческая сфера. Сущность государства, его формы. Соотношение гражданского общества и государства.

48. Духовная сфера. Формы общественного сознания, их специфика и взаимосвязь. Многообразный мир ценностей.

49. Понятие источников и движущих сил развития общества. Многообразие движущих сил развития общества.

    50. Проблема субъекта исторического процесса. Роль личности в истории.

51. Методология формационного анализа общественного развития. Единство и многообразие истории.

52.Культурологический подход к исследованию общества. Концепции Н.Я.Данилевского, О. Шпенглера, П.Сорокина.

53. Цивилизационный подход к исследованию развития общества (А. Тойнби, У. Ростоу, А. Тоффлер). Понятие информационного общества.

54. Глобальные проблемы современности.

55. Процессы глобализации, социально-экономические их последствия.

56. Будущее человечества. Социальное прогнозирование, его методы. 

7.3. Оценка работы студентов по балльно-рейтинговой системе (БаРС).

 

Балльно-рейтинговая система измерения и оценивания достижений студентов (БаРС)- это комплексная система поэтапного оценивания уровня освоения образовательной программы (ОП ВО).

Балльная система оценки учебной деятельности студентов - инструмент управления образовательным процессом, предполагающий ранжирование студентов по результатам кумулятивной (накопительной) оценки их персональных достижений в учебной деятельности. Рейтинг студентов определяет уровень достижений студента относительно других студентов в сопоставимых условиях.

Использование учебного рейтинга направлено на решение следующих основных задач:

​ ·повышение мотивации студентов к активной и систематической образовательной деятельности в течение всего семестра по усвоению фундаментальных основ научных знаний и формированию и развитию общих и профессиональных компетенций;

​ ·совершенствование планирования и организации образовательного процесса посредством усиления роли индивидуализации обучения, мотивированной планомерной самостоятельной работы студентов, нацеленной на саморазвитие и самореализацию;

​ ·выработку единых требований к оценке достижений студентов в рамках каждой отдельной учебной дисциплины, группы дисциплин и освоения всего объема основной образовательной программы (далее - ООП);

​ ·получение разносторонней и дифференцированной информации о качестве и результативности обучения на основе упорядочения системы контроля знаний, умений и компетенций;

​ ·выявление перспективных направлений совершенствования учебно​методической и научно-методической работы преподавателей;

​ ·формирование образовательной среды, позволяющей осуществить переход к кредитно-модульной организации учебного процесса;

​ ·формирование объективной информации о персональных учебных достижениях студентов для их морального и материального поощрения

Основные принципы реализации балльно-рейтинговой системы измерения учебных достижений и оценивания личностных качеств студентов заключаются в следующем:

систематичность, регулярность и объективность оценки результатов учебной работы студентов путем начисления рейтинговых баллов;

кумулятивность результатов учебной работы студентов на протяжении всего времени обучения;

взаимосвязь целей реализации основных образовательных программ, образовательных результатов и методов измерения (и/или оценки) их достижения;

обратная связь, предполагающая своевременную коррекцию содержания и методики преподавания учебной дисциплины;

устойчивость требований к правилам измерения и критериям оценивания достижений студентов.

Основными видами контроля уровня образовательных достижений студентов (знаний, умений, навыков и личностных качеств - компетенций) в рамках индивидуальной балльно-рейтинговой системы по дисциплине или практике (учебной, производственной) являются:

текущая аттестация;

рубежный контроль по дисциплинарному модулю.

Результаты аттестации по текущему контролю являются показателем учебной деятельности студента в течение семестра. Минимальное и максимальное количество баллов, которое студент может получить во время семестра (лекционные, семинарские, практические, лабораторные занятия и текущая аттестация с учетом выполнения заданий по самостоятельной работе), располагаются в диапазоне от 40 баллов (допуск к промежуточной аттестации) до 60 баллов.

Для получения минимального количества баллов студент должен регулярно посещать занятия, выполнить задания по самостоятельной работе и выполнять рубежный контроль не менее чем на 50% от общего количества баллов, выделенных для оценки учебных результатов по рубежному контролю за пройденный модуль. Перечень заданий для самостоятельной работы студентов и заданий для проведения рубежного контроля по каждому модулю разрабатываются и согласовываются преподавателями кафедры в первые две недели учебного семестра.

Для повышения количества баллов текущей успеваемости до максимального уровня - 60 баллов - студент должен проявлять результативную активность в процессе работы на практических/семинарских занятиях и при посещений лекций. Добор студентами баллов свыше 40 на консультациях преподавателей не предусмотрен.

Текущий контроль проводится преподавателем в ходе систематического наблюдения/анализа за работой академической группы (потока) в целом и каждого студента в отдельности, проверки знаний и умений, приобретаемых обучающимися компетенций при изучении учебного материала, его повторении и практическом применении.

В процессе организации аудиторной и самостоятельной работы студентов в установленные по расписанию сроки преподаватель оценивает образовательные достижения студентов при:

- опросе (сплошном или выборочном, письменном или устном; др.);

- тестировании (письменном или компьютерном);

- проверке выполнения индивидуальных домашних заданий;

- проведении собеседования (в том числе во время консультаций);

- организации различных видов коллоквиумов (устный, письменный, комбинированный, др.);

- подготовке эссе, рефератов, других видов письменных работ;

- других формах образовательной деятельности (по усмотрению преподавателя).

При оценке образовательных достижений преподавателем учитываются в том числе:

- активность, содержательность и результативность участия студента в дискуссиях, тренингах, круглых столах, пр.;

- участие в подготовке и проведении ролевых и деловых игр, других видах активных и интерактивных занятий;

- умение работать с электронным учебно-методическим комплексом по дисциплине.

Посещение студентами занятий, в том числе без выступлений и других видов активной работы на них, оценивается преподавателем минимальным числом баллов (не более 25% от общего количества баллов, которые студент может «заработать» в семестре по данной дисциплине, т.е. не более 15 баллов).

Минимальная (пороговая) сумма баллов, набранная студентом в процессе текущей аттестации и позволяющая ему быть допущенным к промежуточной аттестации, составляет 40 баллов. Она включает в себя всю совокупность баллов, полученных обучающимся в результате систематического участия в учебных занятиях по всем модулям, выделенным кафедрой по данной дисциплине.

Критерии оценки работы студентов очной формы обучения в ходе изучения отдельных тем курса для оценки по балльно –рейтинговой системе

Виды учебной деятельности студентов	Балл за конкретное задание	Число заданий за семестр	Баллы
			Минимальный	Максимальный
Модуль 1			20	25
Текущий контроль
Аудиторная работа		5
1.Выступление на семинаре	3
2. Вопросы к выступающему	1
3. Дополнения по теме	1
4. Конспекты первоисточников	1
Самостоятельная работа
1. Написание эссе	2
2. Написание реферата	3
3. Презентация по теме	3
4. Написание глоссария по теме	2
5. Составление заданий в тестовой форме	2
Промежуточный контроль
1.Тестирование	5	1
Модуль 2			20	25
Текущий контроль
Аудиторная работа		5
1.Выступление на семинаре	3
2. Вопросы к выступающему	1
3. Дополнения по теме	1
4. Конспекты первоисточников	1
Самостоятельная работа
1. Написание реферата	3
2. Презентация по теме	3
Промежуточный контроль
1.Интегрированный тест	5	1
Итоговый контроль
Экзамен
Итого			40	50
Поощрительные баллы (баллы личности)				10
Всего				60

 

       При выставлении итоговой аттестационной оценки за ответ на экзамене учитывается сумма баллов заработанных студентом в семестре, культура учебной деятельности (баллы личности).

 

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1254; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!