Взрослым просто необходимо принять как данное: малыш тоже “думает”, но другими категориями, что, отнюдь, не делает его механизм мышления примитивным
Именно плач выражает у малыша все, что он хочет сказать. Поэтому на этом этапе требуется особое внимание к “запросам” младенца - во время накормить (когда он хочет именно есть), во время перепеленать, во время просто пообщаться - поговорить, приласкать, подержать на руках.
Еще одно маленькое замечание. Выше я сказал о начале “предметного” мышления у новорожденного. Для определенности должен сказать и о том, что “непредметное” мышление существует с момента оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом, что соответствует работе механизмов адаптации с первого же момента. Именно это и следует из информационно-отражательной теории, обсуждаемой в данной работе (см. “Психология живого мира”): процессы жизнеобеспечения, управляемые разумом эмбриона, начинают действовать немедленно.
Именно на уровне этого “непредметного” мышления мать может общаться со своим будущим ребенком, задавать ему вопросы и получать, соответственно, ответы. Это не фокус. Зародышу-плоду чрезвычайно полезны не только эти беседы, но и прослушивание спокойной классической музыки. Иначе говоря, психика еще не родившегося малыша вовсю работает именно как у совершенно самостоятельного мыслящего существа.
Нам просто непривычно понимать, что могут быть какие-то иные формы мышления, чем, скажем, у взрослого человека, но это именно так. Если младенец не в состоянии сказать ничего словами, то это не значит, что он ничего не говорит; это, тем более, не значит, что он не мыслит.
|
|
|
Совершенно очевидно, что в простых операциях, которые сопровождают жизнь младенца в первые дни его после появления на свет, будет содержаться не только “витальный” комплекс, но и информационный, т.е. будет удовлетворяться потребность в информации сначала первого и почти сразу же второго (социального) уровня.
Активное поведение матери и близкого окружения, крайне ограниченного на первом этапе, минимальный уровень новизны в первые недели и месяцы жизни при постепенном нарастании диапазона новых впечатлений для малыша - это обязательное условие включения и совершенствования развивающейся функции отражения в каждодневную работу. В противном случае возникнут условия формирования когнитивной, эмоциональной и социальной психической депривации.
В чем проявляется психическая депривация на данном этапе жизни? Примером этого может быть следующий отрывок.
“Именно поэтому вопрос о ранней связи, возникающей между матерью и ребенком, имеет первостепенное значение. Психологи, наблюдая, прежде всего, за детдомовскими детьми, уже давно заметили важность этой связи. Рядом с матерью ребенок развивается намного гармоничнее, нежели вдали от нее - в детском доме или в доме малютки.
|
|
|
В поведении детей, воспитывающихся в домах малютки, наблюдались характерные симптомы даже в тех случаях, если при поступлении туда они выглядели совершенно гармонично развитыми. Спустя несколько месяцев в их психике уже можно было заметить признаки весьма специфических изменений. Свои наблюдения психолог Рене Шпиц описывает так: “Хотя им было по 8-9 месяцев от роду, они лежали или сидели с широко раскрытыми, ничего не выражающими, устремленными вдаль глазами, с застывшим, неподвижным лицом, как в оцепенении. Очевидно, они не воспринимали происходящего вокруг них. Это поведение иногда сопровождалось аутоэротической активностью, и устанавливать контакт с детьми, находящимися на этой стадии, было все более трудно, а затем и просто невозможно”.
Возникает вопрос: на самом ли деле в данном случае идет речь только о последствиях отсутствия связи “мать-ребенок”, или же сказываются и другие факторы, ведь с этими детьми никто не занимался и, таким образом, имело место отсутствие интеллектуальности? Многие наблюдения подтверждают, что занятия с детьми и в самом деле дают положительный результат, столь тяжелые симптомы уже не проявляются, но, тем не менее, серьезные нарушения духовного мира ребенка сохраняются” (Раншбург Й, Поппер П. “Секреты личности”, М., “Педагогика”, 1983 г., стр. 12).
|
|
|
В приведенном высказывании вольно или невольно смешаны проявления двух совершенно разных явлений: собственно отсутствие формирования импринтинга у детей и последствия острой сенсорной, когнитивной и социальной изоляции, т.е. депривации иного типа. Именно к таким, уже необратимым практически, последствиям приводит формальное выполнение родительских обязанностей или обязанностей сиделки в детском приюте.
Такого рода психическая депривация приводит к практически необратимым последствиям, а душа такого человека никогда не достигнет того уровня энергетики, того информационного содержания, которое присуще человеку при нормальном социальном контакте с первых мгновений жизни на свете, т.е. произойдет определенная “мауглизация” этого человека.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!