I.Сольфеджирование с листа как форма обучения, роль в структуре урока.
1. Как диктант подводит итог уровня развития музыкального слуха: звуковысотного, ладового чувства, ритмического чувства.
2.Закрепляет внутренние слуховые представления – фонд элементов в коре головного мозга.
3. Формирует музыкальное мышление (гармоническое, архитектоническое..).
4.Формирует вокально-интонационнные и хоровые навыки – дыхание, прикрытое звукообразование, дикцию, артикуляцию, интонационный строй, ансамблевые навыки: динамический, тембровый, гармонический (при пении 2-ух, 3-х голосия) виды ансамбля.
В структуре уроков сольфеджио с листа связано с сольфеджированием, диктантом, слуховым анализом, элементарной теорией.
На уроке сольфеджирование с листа проводится после сольфеджирования домашнего задания. Примеры для сольфеджирования с листа берутся легче домашних, но труднее диктантов, для проверки умения ориентироваться при условии использования незнакомого элемента или выученного, но в неудобной тесситуре, ритме…и проверки качества формирования навыка чтения с листа.
II Виды сольфеджирования с листа:
а). с предварительным анализом о подготовкой;
б). «беглое» сольфеджирование легких примеров с кратким анализом.
III. Материал для сольфеджирования с листа:
а). инструктивный (блочный, нестыкованный – Козырев, Кирюшин);
б). художественный – из музыкальных произведений, обязательно вводятся фрагменты произведений, изучаемых на уроках муз. литературы.
|
|
|
IV. Виды изложения мелодий:
| Одноголосное изложение | Многоголосное изложение | |
| гомофонно-гармоническая фактура | полифоническая фактура | |
| подголосочная, имитационная, контрастная |
Виды соединения голосов в 2-ух голоси: косвенное, противоположное, параллельное, самостоятельное.
V. Формы исполнения: a capella, с аккомпанементом, с гармонической поддержкой, под фонограмму.
(В. Кирюшин – пение под фонограмму с эталоном детского голоса, без детского исполнения), индивидуальное, групповое, подгрупповое.
VI. Психофизиологическая основа.
В коре головного мозга происходят процессы: вижу - понимаю, мыслю – представляю, исполняю. Зрительные раздражения анализируются в коре головного мозга, перерабатываются в звуковые представления и исполняются голосом. Главный навык – предслышание графической записи. Это – рефлекс «на отношение». (Примеры – «Видеотелевизор», пример с белыми листами).
Большое значение имеют следующие процессы:
музыкальная память, внутренний слух, внутренние слуховые представления, формирующие фонд элементов, которые ученик «узнает - воспроизводит»;
умение зрительно охватить мелодию с ее волнообразным движением…, произвольное внимание, творческое воображение (после закрепления элементов учащиеся свободно оперируют ими в сочинении, импровизации).
|
|
|
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!