IV.Элементарный анализ.
Материал:
Художественный, инструктивный.
1.Принципы работы:
а).общедидактические (доступность, последовательность, систематичность) и соответствующие методы работы);
б). контраст: диссонанс. Консонанс, узкий- широкий интервал;
в). блоки и выходы из них;
г) концентрический принцип обучения;
д). взаимосвязь с другими видами деятельности (сольфеджированием, интонационными упражнениями, диктантом, теоретическим сольфеджио).
V.Методы:
По фонической окраске (ассоциативные связи), по функциональности (голосоведение), теория.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная, устная, письменная (цифровки), игра "Вылеталы" (под метроном), цепочка - 2-3 раза играть и - опрос.
| Виды элементов музыкальной речи | Младшие классы | Средние классы | Старшие классы | |||||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 классы | 6 класс | 7 класс | ||
| Гаммы, звукоряды, ступени лада | Гаммы в dur, moll, лады в мелодич. Построениях, разрешение, опевание | Гаммы в dur, moll, лады в мелодич. Построениях, разрешение, опевание | Гаммы в dur, moll, лады в мелодич. построениях, разрешение, опевание | Ладовая альтерация, проходящие, вспомогательные звуки | Ладовая альтерация, проходящие, вспомогательные звуки | Хроматическая гамма, хроматические проходящие, вспомогательные звуки Лады народной музыки "Как во гроде было во Казани" (фр.дад) | Хроматическая гамма, хроматические проходящие, вспомогательные звуки Лады народной музыки "Как во гроде было во Казани" (фр.дад) | |
| Мелодические интервалф (ф.л.т. Гармоничееские интервалы в ладу (теория, по фонической окраске. по функциональности,) | I ч.5, v ч.4, I Б 3, III М 3 | V Ч 4, I Ч 8 | I Б 6 (М 6) V Б 6 (М 6) IIIЧ 4. | V М 7 3-тоны IV -VII VII-IV VI -II II-VI | V М 7 3-тоны | Характерные интервалы | Повторение-Закрепление | |
| V VI VII I II III IV V VI VII I II III IV….диатонические ладовые ин-лы (Фигуры ладового тяготения) | ||||||||
| Интервалы вне лада | По фонической окраске - Кирюшин -эмоционально- образное восприятие Показ пальцами | В среднем регистре М 2 узкий диссонанс, Б 2-узкий диссонанс М 3 + moll Б 3 + dur Ч 4 -! Ч 5 -? Б 6 + широкий dur М 6 + широкий moll М 7 - широкий диссонанс Б 7 - широкий диссонанс | Интервалы в различных регистрах | Сильные группы- -составные интервалы | ||||
| Цепочки однородных интервалов в ритмическом оформлении Интервальные сказки | По принципу контраста: М 3-Б 3, М 3-М 6, Б 2-Б 7 3-тоны ("фа-ся-Вася, Си-фа Сифон") | |||||||
| Интервалы в ладу | Цепочки в тональностях (устные, письменные ответы - с нотной фиксацией и при помощи обозначений) | |||||||
| Аккорды | Семья трезвучий (Кирюшин): Б53, М 53, ув.53, ум 53, T SD - по фонической окраске | Обращения T, SD в основном виде. | Обращения главных трезвучий лада, Д 7 ("Вальс" Шуберт) - по функциональности | Обращения Д 7 Ум7, VII7, м.VII 7,II 7.- по функциональности | ||||
| Гармонические последовательности | T с обращениями | T-T6-S-T64-D-T64 | 3 гармонических оборота T-S64-D6-T$ T6-S-D64-T6$ T64-S6-D-T64$ T-T6-S-T64-D7-T-S64-T/ По голосоведению | Последовательности с обращениями Д7. По голосоведению | Последовательности с обращениями Д7., Ум7, VII7, м.VII 7,II 7.- в основном виде По голосоведению T-T6-L43-T-S64-T-УМ VII7-D65-T. Модуляции: T-T6=D6-D65-T-D43-T IV По голосоведению | |||
Тема 4.2. Методика целостного анализ на уроках сольфеджио.
|
|
|
|
|
|
План ответа.
1. Методика целостного анализа. Л. Баренбойм о целостном анализе.
2. Принципы работы над целостным анализом.
3. Материал обучения по целостному анализу.
4. Методика работы в младших, средних, старших классах.
5. Методический анализ иллюстраций.
Домашнее задание.
1. Е.Давыдова «Методика преподавания сольфеджио» с.120-131.
2. Е.Сугоняева «Музыкальные занятия с малышами» с.123-173.
3. М.Ротерштейн «Основы слухового анализа» с4-21.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 11; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!