Общественной практики

Построение психологического образования в современных условиях во многом связано с анализом того места, которое занимает психология и психолог в современной общественной практике. Одной из отличительных черт современной психологии выступает становление принципиально новой отрасли деятельности - практической психологии. Появление профессии практического психолога во многом связано с возникновением социального заказа на осуществление психологических форм воздействия на человека и группы людей в интересах достижения гуманистических идеалов общества. В качестве предпосылки к выделению самостоятельных отраслей практической психологии (на основе постепенного выделения собственного предмета и средств деятельности) могут быть рассмотрены такие отрасли практической деятельности, как медицина (в частности, психиатрия), дифференциальная и социальная психология, давшие начало развитию психотерапии и психологическому консультированию.

С другой стороны, экономические интересы, задачи оптимального задействования трудовых ресурсов на производстве, в сфере управления и образования и т.п., а также, имеющиеся к этому времени, определенные наработки в психодиагностике привели к появлению такой самостоятельной отрасли практической психологии как психотехника - ветвь психологии, изучающая проблемы практической деятельности людей в конкретно-прикладном аспекте.

Одной из отличительных черт прикладной психологии, по сравнению с научными исследованиями, является то, что психологу приходится иметь дело не с отвлеченной ситуацией, а с конкретными видами деятельности, в которые вовлечены различные люди. В свою очередь, деятельность существенно влияет на проявления психики всех ее участников. Так, очевидно, что взаимодействие одних и тех же людей в

ситуации трудовой деятельности и в ситуации общения будет весьма существенно отличаться по своим психологическим параметрам. Вследствие этого определяющим фактором, который необходимо учитывать при анализе «прикладной психологии», является ценность совместной деятельности.

Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что на практике понимание психики другого человека невозможно без учета того гуманистического контекста, в котором происходит взаимодействие. Это значит, что, оценивая ситуацию, вслед за «первичным» выявлением психического необходимо оценить еще один фактор «гуманистический». Надо выявить те основные ценности, которые с необходимостью должны проявиться именно в данной ситуации и которые, в конечном счете, значимы для всех ее участников.

В нашей стране организационно-структурное оформление практических психологов связывается с началом 70-х годов, отмеченных разработкой теоретических и организационных основ психологического обеспечения профессиональной деятельности, оказания психологи­ческой помощи населению, а также опытом организации первых подразделений этой службы. Именно в это время (сначала в Прибалтике, а затем и по всей стране) начинают организовываться первые психологические службы и психологические консультации.

В настоящее время в сферу практической психологии входят: а) специализированные психологические подразделения предприятий, учебных заведений, дошкольных учреждений и т.п. (самостоятельные или входящие в состав кадровых служб, службы социального развития); б) различные психологические консультации (располагающиеся отдельно или в медицинских учреждениях): служба семьи и брака, центры и службы психологического здоровья, профконсультации и профориентации, служба управленческого консультирования.

В последнее время все более значимой становится практика работы психологов в социальных сферах общества. При этом деятельность социального психолога-практика разворачивается, как правило, в трех основных сферах: психологическая консультация,»клуб» и социальная организация. Работая в психологической консультации, психолог ведет прием клиентов, предлагая им определенные средства социально-психологического воздействия. Своеобразие работы в «клубном» пространстве связано с тем, что любая клубная структура объединяет свободно собравшихся людей, потому психологу приходится считаться с их интересами, искать способы взаимодействия. Работа в организации предполагает закрепление за психологом ряда служебных функций, реализация которых порой выходит за рамки его профессиональной ответственности.

Все эти аспекты деятельности психолога нашли свое отражение в таком факторе методической системы подготовки как «специализация». Специализация - это профильная дифференциация конкретного направления подготовки специалиста с учетом его профессиональных интересов и возможностей вуза. Государственным образовательным стандартом предусмотрена возможность дифференциации процесса подготовки психологов по 20 специализациям: общая психология, психология личности, социальная психология, политическая психология, психология управления и др.

В ходе освоения этих специализаций студенты призваны овладеть основными способами практической работы психолога. При этом необходимо учитывать, что воздействие со стороны психолога может быть как прямым, включающим специальные психологические методы, так и косвенным, осуществляемым совместными усилиями различных должностных лиц через изменение условий жизнедеятельности и режима деятельности, изменение организационных форм и т.д. Например, на промышленных предприятиях психологи исследуют и оптимизируют психологические факторы, влияющие на повышение эффективности производства, развитие производительной мотивации и удовлетворенности работников, а также сохранение их психического здоровья. В центре внимания психологической службы школы -создание условий для гармоничного развития личности ребенка.

Рассматривая организацию (учреждение, предприятие) как объект комплексного психологического воздействия, можно выделить в ней несколько уровней с соответствующими им процессами и

взаимосвязями.

1. Уровень всей организации. На данном уровне в качестве ведущих
выступают задачи совершенствования организационной структуры,
методов управления, стабилизации кадров, социального развития

коллектива и т.п.

2. Уровень первичного коллектива. Здесь наиболее значимыми
являются задачи обеспечения благоприятного социального-
психологического климата, межличностной совместимости,
эффективности групповой деятельности, предупреждение конфликтов

ит.п.

3. Уровень отдельной личности. Психологами решаются задачи
организации рабочего места, оптимизации психофизиологического
состояния, предупреждения негативных состояний, деформаций
личности, решение отдельных психологических проблем.

Противоречия, возникающие в результате функционирования различных уровней организации, обусловливают тот комплекс проблем, на решение которых направляются усилия специалистов психологического подразделения.

Личностные проблемы - проблемы, ухудшающие личностное I развитие работающих, их нравственное и психическое здоровье, самочувствие и профессиональные возможности. Это прежде всего трудности социально-психологической адаптации человека к условиям профессиональной деятельности и коллектива, его самовыражения и

саморазвития в рамках избранной специальности, семейно-бытовые проблемы. Их проявления находят свое выражение в форме конфликтов с окружающими, различных формах отклоняющегося поведения, а в содержательном отношении переживаются человеком как чувство тревоги, растерянности, безысходности ит.п.

Коллективно-групповые проблемы - проблемы, ухудшающие социально-психологический климат коллектива. К их числу относятся различные виды нарушений и деформаций внутриколлективных связей (моральных, деловых, личных), распад позитивных ценностей коллектива, разобщенность людей, выражающаяся в бытовых конфликтах, различные формы психологической несовместимости, существование микрогрупп, характеризующихся негативным устойчивым стремлением < выбору ложных асоциальных, эгоистических целей и ориентиров.

Деятельностью проблемы - проблемы, присущие профессиональной деятельности людей из-за несоответствия их качеств объективным требованиям профессии и специальности. Проявления данных проблем находят свое выражение в снижении эффективности деятельности, ошибках и авариях, негативных психофизиологических состояниях.

Создание и постоянное развитие психологической практики в корне изменило ситуацию в психологии и привело к созданию новой сферы профессиональной деятельности и нового типа специалиста - психолога-практика. В этом случае, в отличие от прикладной психологии, положение психолога в исследуемой ситуации принципиально меняется, он как бы получает объект «исследования» в свое полное распоряжение. Теперь главной задачей становится не помощь другим, «базовым специалистам» - педагогам, управленцам и др., а возможность строить свою деятельность по своим нормам и правилам.

С появлением самостоятельных психологических служб, собственно психологической практики принципиально меняется социальная позиция психолога. Позиция психолога - система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, психологической действительности, которые являются источником его активности. Теперь он сам формирует цели и ценности своей профессиональной деятельности, сам осуществляет необходимые воздействия на обратившегося за помощью человека, сам несет ответственность за результаты своей работы. Это резко изменяет и его отношение к людям, которых он обслуживает, и его отношение к самому себе и участвующим в работе специалистам другого профиля, а, главное, изменяются стиль и тип его профессионального видения реальности.

Появление психологической практики привело к качественному изменению и самой психологической теории. В ее составе начинает формироваться особая «психотехническая» теория. Основными отличительными признаками такой теории специалисты называют:

• практичность как выражение ее направленности не на внешний по отношению к исследователю объект, а на «работу с объектом»;

•ценностную ориентацию на критерии истины, добра, красоты,
святости, пользы и т.п., в отличие от критериев «объективности»,
характерных для «академической» психологии;

•адресность психотехнической теории, обращенной к психологу-
практику как ее «внутреннему персонажу» и релевантной его
внутреннему опыту;

•субъектность познания, обусловленная заинтересованностью всех
участников психотехнической практики (и психолога, и клиентов) в
качестве процесса и результатах своей деятельности;

•гибкость и многообразие методических средств, обеспечивающих
создание оптимальных условий для самопознания и самораскрытия
как клиента, так и самого психолога;

•личностный характер получаемого в результате взаимодействия
знания как знания не о чем-то внешнем по отношению к исследователю,
а знания о том, что присутствует во мне или в чем присутствую «Я».

Все указанные черты призваны показать главное отличие «психотехнической теории» от традиционного психологического знания. Оно состоит в том, что в данном случае в качестве предмета выступает «метод, ограняющий и созидающий пространство психотехнической «работы с объектом». Это обусловлено тем, что именно метод выступает центральным звеном в системе взаимодействия психолога-практика с клиентом. В зависимости от того, что и как он делает, формируется понимание того, что и как происходит в этот момент в психике и клиента, и психолога. В итоге «психотехническая теория» - это обобщения особого рода, которые уже по своему происхождению представляют собой универсальные «способы совместной деятельности» психолога и клиента по преодолению психологических затруднений в интересах достижения гуманистических идеалов.

---

Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!