Теории личности издание 2-е, исправленное 56 страница
Роджерс не считал нужным давать конкретные примеры проявления тенденции актуализации в поведении, но ее можно охарактеризовать в терминах желания достичь или завершить что-то, что сделает жизнь человека более разнообразной
г
536 _ Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности
Маленький ребенок, делая свои первые шаги, проявляет тенденцию актуализации, которую можно наблюдать не только у людей, но у всех живых существ. (Кау?1115. РЬо1о КехеагсЬегя)
и удовлетворительной (например, стремление получить хорошую оценку, добиться повышения по службе, быть независимым, помогать людям, больным СПИДом). Другие многочисленные примеры также иллюстрируют действие принципа актуализации Роджерса. Например, маленький ребенок, который учится ходить, поражает своим упорством - он действительно <зациклился> на этом и актуализируется. Он падает назад или вперед, ударяется головой и расквашивает нос. Но в конце концов он идет. Также и игрок в теннис стремится улучшить свой удар справа и слева, игрок в гольф - прицел и удары по мячу, профессор колледжа - свои статьи, а подросток - свою идентичность. Движение к саморазвитию часто сопровождается борьбой и страданиями, но побудительный мотив настолько непреодолим, что человек настойчиво продолжает свои попытки, несмотря на боль и неудачи, которые, вероятно, испытывает. Короче, Роджерс предположил, что фактически все поведение людей направлено на повышение их компетентности или на их актуализацию.
|
|
|
Для Роджерса весь жизненный опыт оценивается с позиции того, насколько хорошо он служит тенденции актуализации. Эта установка отражается в другом термине, который он использовал в связи с этой тенденцией: организмическии оценочный процесс. Это словосочетание отражает идею о том, что люди ищут и оценивают позитивно переживания, которые они воспринимают как содействующие их личности или развивающие ее. Люди испытывают чувство удовлетворения
Карл Роджерс: феноменологическая теория личности _ 537
от таких позитивных переживаний. И напротив, они избегают и оценивают негативно те переживания, которые воспринимают как противоречащие или препятствующие их актуализации. Организмическии оценочный процесс позволяет людям оценить переживания с точки зрения того, насколько они способствуют тенденции актуализации или препятствуют ей. И вполне естественно, они будут обращаться к переживаниям актуализации и избегать переживаний, воспринимаемых иначе. Роджерс предположил, что даже маленькие дети, если есть для этого возможность, будут действовать в соответствии с организмическим оценочным процессом: <Самый простой пример - это ребенок, который ценит пищу, пока голоден, и испытывает к ней отвращение, когда насыщается; в какой-то момент он оценивает стимуляцию, а вскоре оценивает только остальное; он удовлетворяется диетой, которая в конечном итоге максимально интенсифицирует его развитие> [Ко§ег5,1959, р. 210].
|
|
|
Наиболее необходимым аспектом тенденции актуализации, с точки зрения личности, является стремление человека к самоактуализации. В контексте теории Роджерса тенденция самоактуализации - это процесс реализации человеком на протяжении всей жизни своего потенциала с целью стать полноценно функционирующей личностью. Пытаясь достичь этого, человек проживает жизнь, наполненную смыслом, поисками и волнениями. К тому же самоактуализирующийся человек живет экзистенциально, непринужденно наслаждаясь каждым моментом жизни и полностью участвуя в ней. По Роджерсу, не требуется каких-то особых мотивационных конструктов (то есть специфических влечений), чтобы понять, почему человек активен; каждый человек исходно мотивирован просто тем, что живет. Мотивы и влечения не объясняют целенаправленной деятельности организма. Человечество в основе своей является активным и самоактуализирующимся в силу своей собственной природы,
|
|
|
Нужно подчеркнуть, что самоактуализация как таковая не является конечным состоянием совершенства. Роджерс полагал, что ни один человек не становится самоактуализированным настолько, чтобы отбросить все мотивы. У него всегда остаются таланты для развития, навыки для совершенствования, более действенные и приятные способы для удовлетворения биологических потребностей. Однако можно говорить о людях, которые достигли большей самоактуализации, чем другие; они далее других продвинулись к такому функционированию, которое можно назвать более полноценным, творческим и автономным. Мы более подробно поговорим о тенденции самоактуализации, когда будем описывать полноценно функционирующего человека в следующем разделе этой главы.
ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ РОДЖЕРСА
Как мы видели, теория Роджерса иллюстрирует феноменологический подход к личности. Феноменологическое направление считает реальным для индивида (то есть реальным для его мыслей, понятий, чувств) то, что существует в пределах внутренней системы координат человека или субъективного мира, включающего все, осознаваемое в любой данный момент времени. Из этого следует, что субъективное восприятие и переживания не только представляют собой личную реальность человека, но также образуют основу для его действий. Говоря
|
|
|
8 _ Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности
гноменологически, каждый из нас реагирует на события в соответствии с тем, [к мы субъективно воспринимаем их. Например, человек, изнывающий от ажды в пустыне, бросится к луже воды, являющейся миражом, так, как если бы
0 была настоящая вода. Еще пример: два человека, оказавшиеся в одних и х же обстоятельствах, могут впоследствие описывать две совершенно разные;туации, это часто бывает с рассказами <очевидцев> появления неопознанных
_тающих объектов, дорожно-транспортных происшествий и других неожидан-)1Х событий.
Феноменологическая психология отстаивает в качестве своей основной докт-1ны положение, что психологическая реальность феноменов является исключи-льно функцией того, как они воспринимаются людьми. Чувства человека не ть прямое отражение мира реальности; действительная реальность - это ре-юность, которую наблюдает и интерпретирует реагирующий организм. Следова-льно, по Роджерсу, каждый человек интерпретирует реальность в соответствии
1 своим субъективным восприятием, и его внутренний мир в полной мере досту-_н только ему самому [Ко§ег5, 1959]. В заключение можно добавить, что Род-5рс, в отличие от Келли, избегал делать какие-либо заявления о природе)бъективной> реальности. Его интересовала только психологическая реаль-кть (то есть то, как человек воспринимает и интерпретирует любую информа-1ю, получаемую посредством чувств), а объективную реальность он оставлял илософам [Ко§ег5,1961].
Большое значение для феноменологического направления теории личности чеет то, что понимание поведения человека зависит от изучения его субъективно восприятия реальности. Если мы хотим объяснить, почему человек думает, ъствует и ведет себя данным образом, нам необходимо постичь его внутренний 1р. Только субъективный опыт является ключом к пониманию поведения. По-ому наиболее важным аспектом психологического исследования является изу-ние субъективных переживаний человека - ведь в конечном счете только эти
_реживания ответственны за поведение. Это и есть феноменологическая реаль-ть, которую персонолог, по Роджерсу, должен попытаться проанализировать и <нять.
Карл Роджерс: феноменологическая теория личности _ 539
или правильнее, чем у кого-то еще; никто не имеет права противопоставлять свою реальность реальности других.
Роджерс отвергал в большей ее части теорию Фрейда о том, что прошлый опыт или источники происхождения поведения являются первичными факторами, лежащими в основе личности. Поведение не определено прошлыми событиями. Роджерс подчеркивал, что необходимо понять, каким человек воспринимает свое окружение сейчас. Наша актуальная интерпретация прошлых переживаний, а не их фактические обстоятельства, влияет на наше настоящее поведение. Если бы Роджерса, например, спросили: <Что заставляет человека поступать так враждебно?>, - то могли бы получить ответ: <Он рассматривает мир как опасное место и считает, что его не любят и не могут полюбить>. Роджерс не сказал бы: <Он терпел лишения и оскорбления, когда был ребенком>.
С этой неисторической точки зрения необязательно прослеживать давнее прошлое, чтобы узнать, почему человек ведет себя так сегодня. Разумеется, Роджерс признавал, что прошлый опыт влияет на восприятие настоящих событий. Однако он настаивал на том, что на поведение данного момента всегда влияет актуальное восприятие и интерпретация. Более того, Роджерс полагал, что на поведение существенно влияет то, как люди прогнозируют свое будущее (обратите внимание на сходство с теорией личностных конструктов Келли). Например, если молодая женщина считает, что она не умеет общаться с мужчинами, она находится в затруднении не из-за прошлых неудач, а из-за того, что боится неудач будущих. Ею управляет самоисполняющееся предвидение, а именно то, что она не сможет заинтересовать мужчину, потому что лишена социального шарма. Изменение негативного представления, которое она создала о себе, вероятно, способствовало бы ее успеху в будущих сексуальных отношениях. Таким образом, Роджерс отдавал предпочтение идее о том, что личность следует изучать в контексте <настоящее-будущее>.
И наконец, Роджерс подчеркивал, что поведение можно понять только если обращаться к целостному человеку. Другими словами, он поддерживал холисти-ческую точку зрения на личность - представление о том, что человек ведет себя как интегрированный организм, и это единство нельзя свести к составляющим частям его личности. Приверженность Роджерса холистическому направлению видна практически в каждом аспекте его теоретической системы.
1СПОДСТВО субъективного опыта
зязь опыта с поведением является существенным тезисом в феноменологиче-ой теории Роджерса. Он настаивал на том, что поведение человека нельзя по-;ть, не обращаясь к его субъективной интерпретации событий. Говоря о прогно-ровании поведения, Роджерс заявлял, что человек действует в соответствии со оим восприятием событий, происходящих в данный момент. Таким образом, он вступал против утверждения Скиннера о том, что поведение можно объяснить акцией человека на объективную стимульную ситуацию; по его мнению, скорее дует говорить об интерпретации ситуации и ее персональном значении, кото-регулирует поведение. Критическое значение имеет восприятие явлений: что енно для меня представляет собой напиток из взбитых яиц с сахаром и ромом, и чувства любви и гнева, или данный человек. Следовательно, никто с полным рованием не может утверждать, что его чувство реальности непременно лучше
Я-КОНЦЕПЦИЯ: <ВСЕ-ТАКИ КТО Я?>
Из предыдущего обсуждения должно быть ясно, что Я-концепция является определяющей в подходе Роджерса. Фактически конструкт самости является столь неотъемлемой частью роджерсовской теории, что некоторые психологи определяют ее как <теорию Я> [Райегвоп, 1973]. Но, удивительно, Роджерс начал создавать свою' теорию отнюдь не с признания важности собственного <Я> в переживаниях человека. Скорее он начал с представления самости как <неясного, двусмысленного, научно бессмысленного термина>, который больше не в моде у уважающих себя психологов [Ко§ег5, 1959, р. 200]. Однако его пациенты настаивали на выражении своих проблем и установок в терминах самости, и постепенно он осознал что самость была значительным элементом в опыте человека и что
540 _ Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности
целью пациента было достичь своей <реальной сущности>. Самость, или Я-кон-цепция (Роджерс использовал эти термины взаимозаменяемо) определяется как:
Организованный, последовательный концептуальный гештальт, составленный из восприятий свойств <Я>, или <меня> и восприятий взаимоотношений <Я>, или <меня> с другими людьми и с различными аспектами жизни, а также ценности, связанные с этими восприятиями. Это гештальт, который доступен осознаванию, хотя не обязательно осознаваемый [Ко§ег5,1959, р. 200].
Таким образом, <Я> - это дифференцированная часть феноменального поля, или поля восприятия человека (определенного как всеобщность переживаемого), которая состоит из осознанного восприятия и ценностей <Я>. Я-концепция означает концепцию человека о том, что он собой представляет. Я-концепция отражает те характеристики, которые человек воспринимает как часть себя. Для примера, человек может воспринимать себя так: <Я умный, любящий, честный, внимательный и привлекательный>. С точки зрения феноменологического направления, Я-концепция часто отражает то, как мы видим себя в связи с различными ролями, которые мы играем в жизни. Эти ролевые образы формируются в результате все более усложняющихся транзакций между людьми. Следовательно, Я-концепция может включать некий набор образов <Я> - родителя, супруга, студента, служащего, руководителя, спортсмена, музыканта и артиста. Легко заметить, что <Я> человека может состоять из наборов восприятия, отражающих многие специфические <роли> в различных жизненных контекстах [Маг1ш5, Мипиа, 1986].
Я-концепция включает не только наше восприятие того, какие мы есть, но также и то, какими, как мы полагаем, мы должны быть и хотели бы быть. Этот последний компонент <Я> называется Я-идеальное. По Роджерсу, Я-идеальное отражает те атрибуты, которые человек хотел бы иметь, но пока не имеет. Это <Я>, которое человек больше всего ценит и к которому стремится.
Роджерсовское понятие <Я> можно также понимать в терминах различных свойств и функций. Для начала Роджерс постулировал, что Я-концепция исходит из общих законов и принципов восприятия, установленных в научной психологии [см, Ераеш, 1973]. Это означает, что структура <Я> действует в терминах таких процессов восприятия, как фигура-фон, завершение и сходство. Во-вторых, Роджерс полагал, что Я-концепция пространственна по природе, и считал, что она представляет собой организованную, логически последовательную и интегрированную систему восприятия <Я>. Так, например, хотя <Я> постоянно меняется в результате нового опыта, оно всегда сохраняет качества целостной системы, гештальта. Неважно, насколько люди изменяются со временем, у них всегда сохраняется внутреннее чувство, что они в любой момент времени остаются все теми же людьми. Далее Роджерс предположил, что Я-концепция - это не гомункул или <маленький человечек в голове>, который контролирует действия человека. <Я> не регулирует поведение; наоборот, оно символизирует главную часть сознательного опыта индивида. И наконец, панорама опыта и восприятия, известная как <Я>, принимается и признается сознанием. Роджерс полагал, что для Я-концепции, в которую включены бессознательные процессы, нельзя дать рабочее определение, и, следовательно, она не поддается научному исследованию.
Карл Роджерс: феноменологическая теория личности _ 5
Развитие Я-концепции
В отличие от таких теоретиков, как Фрейд, Адлер и Эриксон, Роджерс не создг вал специальную схему критических стадий, через которые проходят люди в прс цессе формирования Я-концепции. Он сосредоточивался на том, как оценка т дивидуума другими людьми, особенно в период младенчества и раннего детстве способствует развитию позитивного или негативного образа себя.
Изначально новорожденный воспринимает все переживания нерасчлененж будь то ощущения тела или внешние стимулы, такие как движение игрушег подвешенных над кроваткой. Младенец не осознает себя как отдельное суще(поэтому он не делает различий между тем, что есть <мое> и что - <не мое Следовательно, для новорожденного самость является фикцией (не существует присутствует только целостное, всеохватывающее и недифференцированное ф< номенальное поле. Тем не менее, вследствие общей тенденции к дифференциацш которая является частью процесса актуализации, ребенок постепенно начинае отличать себя от остального мира. Этот процесс дифференциации феноменально го поля в такое, которое признается и ощущается как отдельный объект, объясню ет возникновение Я-концепции человека в теории Роджерса.
Роджерс выдвинул теорию, что когда <Я> только формируется, оно регулир ется исключительно организмическим оценочным процессом. Иначе говоря, мл. денец или ребенок оценивает каждое новое переживание с позиции того, спосо(ствует оно или препятствует его врожденной тенденции актуализации. Наприме{ голод, жажда, холод, боль и неожиданный громкий шум оцениваются негативно так как мешают поддержанию биологической целостности. Пища, вода, безопа ность и любовь оцениваются позитивно, так как они способствуют росту и развэ тию организма. В некотором смысле организмический оценочный процесс явл ется контролирующей системой, которая способствует правильному уловлю творению потребностей младенца. Младенец оценивает свои переживания соответствии с тем, нравятся они ему или не нравятся, доставляют ему удовол) ствие или нет и так далее. Такое оценивание проистекает из его спонтанной реа] ции на непосредственные переживания, будь то сенсорные, висцеральные ил эмоциональные стимулы.
Структура <Я> впоследствии формируется через взаимодействие с окруж' нием, в частности, со значимыми другими (например, родители, братья и сестрь другие родственники). Иначе говоря, по мере того, как ребенок становится соц] ально восприимчивым и развиваются его когнитивные и перцептивные спосо1 ности, его Я-концепция все больше дифференцируется и усложняется. След вательно, в значительной степени содержание Я-концепции является проду] том процесса социализации. И отсюда вытекают условия, важные для развита Я-концепции.
Потребность в позитивном внимании. По Роджерсу, для любого челове1 важно, чтобы его любили и принимали другие. Эта потребность в позитивно внимании, которая, по мнению Роджерса, универсальна, развивается как осознаш возникновения <Я>, она всепроникающа и устойчива. Впервые она проявляете как потребность младенца в любви и заботе, а впоследствии она выражает себя удовлетворении человека, когда его одобряют другие, и фрустрации, когда и
542 _ Глава 11. феноменологическое направление в теории личности
Я-концепция формируется посредством взаимодействия со значимыми другими. (5репсег Огеп1:/РЬо1о КехеагсЬегх)
недовольны. Роджерс указывал, что позитивное внимание является либо приобретаемым, либо врожденным, но, хотя он предпочитал первое объяснение (то есть полагал, что это вторичный, приобретенный мотив), он не считал происхождение этого мотива существенным для своей теории. Интересным аспектом позитивного внимания является его двойная природа - если человек считает, что он удовлетворяет потребность позитивного внимания у других людей, то он непременно чувствует удовлетворение своей собственной потребности.
С точки зрения Роджерса, ребенок сделает почти все, даже пожертвует орга-низмическим оценочным процессом, чтобы удовлетворить потребность позитивного внимания. Например, если родитель настаивает, чтобы ребенок вел себя как <хороший мальчик>, а то его не будут любить, он будет оценивать переживания с позиции родительского образа <хорошего поведения>, а не в терминах своей собственной организмической реакции. Вместо того, чтобы узнать, что почувствуешь, если скажешь <гадкое> слово, положишь лягушку в кровать сестры или украдешь игрушку у приятеля, ребенок сразу определяет подобное поведение как <плохое> и отказывается от него. Таким образом, поведение ребенка управляется не вероятностью того, что его переживания сохранят или интенсифицируют его Я-кон-цепцию, а вероятностью получить позитивное внимание от значимых для него людей. Роджерс считает это состояние несоответствия <Я> и опыта наиболее серьезным препятствием в развитии психологической зрелости.
Роджерс также предположил, что людям необходимо позитивно рассматривать себя. Потребность в позитивном внимании к себе - это приобретенная потребность, которая появляется при сравнении своих переживаний с удовлетво-Карл Роджерс: феноменологическая теория личности _ 54
рением или неудовлетворением потребности к позитивному вниманию. Иначе говоря, позитивное внимание к себе соотносится с удовлетворением при одобрении и неудовлетворением при неодобрении себя. Как будто Я-структура стала для самой себя <значимым социальным другим>. Развитие позитивного внимания к себе гарантирует, что человек будет стремиться действовать так, чтобы и другие, и он сам одобрительно отзывались о его поступках. Следовательно, человек вряд ли поведет себя не в соответствии с Я-концепцией, так как это не будет удовлетворять потребность в позитивном внимании к себе.
Условия ценности. Учитывая тот факт, что у детей есть непреодолимая потребность в позитивном внимании, неудивительно, что они очень впечатлительны и подвержены влиянию значимых для них людей. Говоря точнее, для процесса социализации типично, что дети учатся тому, что какие-то вещи можно делать, а какие-то нет. Чаще всего родители позитивно относятся к желаемому поведению ребенка. То есть если дети ведут себя желаемым образом, у них появляется опыт позитивного внимания, в противном случае он отсутствует. Таким образом создается то, что Роджерс назвал обусловленное позитивное внимание, или условия ценности, которые уточняют обстоятельства, при которых дети будут переживать позитивное внимание. Условия могут быть очень разнообразными в разных ситуациях, но основной принцип сохраняется: <Я буду любить, уважать и принимать тебя только в том случае, если ты будешь таким, каким я хочу тебя видеть>. Обусловленное позитивное внимание означает, что дети получают похвалу, внимание, одобрение и другие формы поощрений за поведение, которого от них ожидают значимые другие, особенно родители. Фактически с годами приобретая опыт, дети запоминают, что если их действия одобряются родителями, то их будут хвалить и любить. И наоборот, если они будут действовать неправильно или неприемлемо с точки зрения родителей, то их не будут ценить и любить.
Пример обусловленного позитивного внимания: отец говорит сыну, что если он закончит полугодие на одни пятерки, то не только получит больше денег на карманные расходы, но также будет освобожден от обязанности мыть автомобиль и подстригать траву. Обусловленное позитивное внимание также прослеживается во многих других видах человеческих взаимоотношений, когда кого-либо лишают одобрения и поддержки или дают их. Учителя средней школы часто награждают ученика, который был наиболее внимательным или работоспособным в классе, золотой звездой (прикрепляя ее к классной доске объявлений, чтобы все видели). Президент колледжа продвигает или не продвигает по службе сотрудников факультета, основываясь на качестве их преподавательской или научной деятельности. В каждом примере то, как человек оценивает свою ценность (самоуважение), зависит от выполнения требований, предъявляемых ему другими. Такое обусловленное позитивное внимание со стороны других людей приводит к тому, что человек в одних отношениях чувствует свою ценность, а в других - нет.
Роджерс утверждал, что условие ценности по отношению к ребенку причиняет ущерб его становлению как полностью функционирующего человека по той причине, что ребенок пытается соответствовать стандартам других, а не определить для себя, кем он хочет быть, и добиваться этого. В таких условиях ребенок начинает оценивать себя как личность (что ценно, а что не представляет ценности для него) только с точки зрения ценности тех действий, мыслей и чувств, которые получают одобрение и поддержку. Ребенок чувствует, что в каком-то отношении
544 _ Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности
его ценят, а в каком-то нет. Этот процесс приводит к Я-концепции, которая находится в полном несоответствии с организмическим опытом и, следовательно, не служит прочной основой для развития здоровой личности.
По Роджерсу, условия ценности действуют подобно слепому на лошади, отсекая часть доступного опыта. Люди с условиями ценности должны ограничивать свое поведение и искажать реальность, потому что даже просто осознанные мысли о запрещенном поведении могут быть столь же угрожающими, как и его проявление. В результате этой защиты такие люди не могут взаимодействовать полно и открыто с окружением. Например, ребенку, который на организмичес-ком уровне боится нырнуть с вышки, сверстники могут сказать: <Не будь "девчонкой". Иди и прыгни>. Тогда ребенок может скрыть страх, чтобы получить похвалу от сверстников.
Безусловное позитивное внимание. Хотя очевидно, что никто не может полностью быть свободным от условий ценности, Роджерс полагал, что можно дать или получить позитивное внимание независимо от ценности конкретного поведения человека. Это означает, что человека принимают и уважают за то, какой он есть, без каких-либо <если>, <и> или <но>. Такое безусловное позитивное внимание можно наблюдать, когда мать отдает свое внимание и любовь сыну не потому, что он выполнил какое-то особое условие или оправдал какие-то ожидания, а просто потому, что это ее ребенок. Неважно, насколько предосудительными или невыносимыми могут быть поведение и чувства ее ребенка, она все же хвалит его и считает достойным любви.
По Роджерсу, единственный способ не вмешиваться в тенденцию актуализации ребенка - это дать ему безусловное позитивное внимание. Это означает, что ребенка любят и принимают без критики и оговорок. Роджерс утверждал, что если ребенок будет чувствовать только безусловное позитивное внимание, то:
тогда не будут развиваться условия ценности, внимание к себе будет безусловным, потребности в позитивном внимании и внимании к себе будут психологически устанавливаться и полноценно функционировать [Ко§ег5, 1959, р. 224].
С точки зрения Роджерса, в поведении ребенка нет ничего такого, что дало бы родителю повод сказать: <Если ты поступаешь так или чувствуешь так, то я больше не уважаю и не люблю тебя>. Признаемся, что обычному родителю очень трудно придерживаться этого принципа, если трехгодовалый ребенок пинает ногами новый цветной телевизор. Однако - и это важно понять - безусловное позитивное внимание не означает буквально, что значимые другие должны прощать или одобрять все, что ребенок делает или говорит. Разумеется, ребенку не следует позволять делать все, что ему вздумается, не приучая его к дисциплине и не наказывая. Если бы это было так, немногие дети пережили бы детство, поскольку они были бы не защищены от реальных опасностей. В действительности это означает создание семейного окружения, в котором ребенка хвалят и признают именно за то, кем он является - растущим индивидом, который порой может быть несносным, но, тем не менее, любимым. Родители могут выразить ребенку свое неодобрение за определенные поступки - например, разбрасывание еды по обеденному столу, избиение младшей сестры или брата, пачкание краской только что отремонтированной стенки, дерганье собаки " ""т-- ттчптомииг> ттпгп-гимяя гЬакт того. что он хочет поступать именно
Карл Роджерс: феноменологическая теория личности
Дети, получающие безусловное позитивное внимание от других, начинают думать о себе одобрительно и чувствуют, что их принимают. (Зрепсег 0гап1 ТЬе Р1с1иге СиЬе)
таким образом. Иначе говоря, Роджерс полагал, что наилучшей родительск стратегией в отношении ребенка, который ведет себя нежелательным образе будет сказать ему: <Мы очень тебя любим, но то, что ты делаешь, огорчает нас поэтому лучше бы ты этого не делал>. Ребенка всегда следует любить и уг жать, но не следует терпеть его плохое поведение.
Можно видеть, что акцент Роджерса на безусловном позитивном вниман как на идеальном подходе к воспитанию ребенка не подразумевает отсутств дисциплины, социальных ограничений или других форм контроля поведены Подобный подход означает создание атмосферы, в которой ребенка ценят и л бят просто за то, что он есть. Когда дети воспринимают себя так, что никак самопереживание не является более или менее стоящим позитивного внимани они переживают безусловное позитивное внимание к себе. Это, в свою очеред позволяет им развивать свои собственные ценности и удовлетворение в соотве ствии с их реальными переживаниями, независимо от <одобрения> других. Хо они осознают существование определенных ожиданий относительно того, что 1 <следует> делать, они будут доверять себе и своим суждениям, а не поддавать требованиям, существующим вне их самих. Говоря коротко, Роджерс полагал, ч воспитание детей с безусловным позитивным вниманием обеспечивает основу д. их становления как полноценно функционирующих взрослых. Безусловное п зитивное внимание к себе раскрывает естественную тенденцию самоактуализаци присутствующую в каждом человеке.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!