Історія розвитку та становлення логопедичної ритміки.
На початку 20-го століття в багатьох країнах Європи отримала поширення система ритмічного виховання. Вона стала відома під назвою "метод ритмічної гімнастики". Її творцем був швейцарський педагог і музикант Еміль Жак-Далькроз (1865 - 1950). Е. Жак-Далькроз викладав в Женевській консерваторії. Його вразила неритмічність учнів. Далькроз вважав, що музикантові потрібно мати не тільки хороший слух, а й хороший ритм. Він вирішив виділити музичну ритміку в окрему галузь музичної педагогіки і "культивувати ритмічне почуття саме по собі". Регулятором руху Далькроз зробив музику. Учні повинні вправлятися у координації своїх рухів з рухами музики, оскільки саме в музиці є ідеальний зразок організованого руху. Узгодженість з музикою така, що рухи виконуються на метричної основі, на відміну від ритмічної. Метричні вправи Далькроз чергував або об'єднував у складний комплекс руху - метричні руху. Він дав таке визначення якісного відмінності метра і ритму: "Такт (як відомо, такт і метр поняття майже тотожні) є якась однаковість, в яку може бути укладена багата різноманітність. А ритм і є те розмаїття, що укладена в однаковість". Далькроз за допомогою поєднання ритму, музики і руху вирішував завдання "виховання ритму за допомогою ритму", використовуючи спеціально підібрані вправи, розвивав у дітей музичний слух, пам'ять, увагу, ритмічність, пластичну виразність рухів. У 1912 р. до Росії приїхав Жак-Далькроз і прочитав лекцію про вираження музики в русі тіла. Бехтерев вислухавши лекції Жака-Далькроза, як продовжувач його вчення заснував спеціальну комісію для вивчення впливу музики на людей. Подальший розвиток система Жак-Далькроза отримала в роботах його учнів і послідовників: Н. Г. Александрової, В. А. Грінер. Н. Г. Александрова підкреслила важливість ритмічного виховання в школі, яке повинно вестися на основі тісного з'єднання ритму і музики. Вона ставила ритміку в центр області дотику педагогіки, психофізіології, наукової організації праці, фізкультури, вказуючи, що ритміка стягує в собі у згущеному вигляді ритмічні моменти кожної з перерахованих областей, висвітлювала і лікувальне значення занять по ритміці.За ініціативою М. Г. Александрової в Москві при Державній Академії художніх наук організується Московська Асоціація ритмістів, яка розробила програму занять з ритміки для музичних навчальних закладів.
|
|
|
Система ритмічного та музично-ритмічного виховання будувалася з урахуванням наступних положень:
1) вікові особливості і особливості статі - дошкільна та шкільна ритміка;
2) професійні особливості - різні заняття в художніх, хореографічних, музичних школах, театральних училищах;
|
|
|
3) моторні та інтелектуальні особливості - різні заняття з нормальними і дефективними дітьми;
4) заняття ритмікою повинні виховувати почуття колективізму;
5) ритміка дозволяє людині виявлятися у поза, в рухах, не завчених, не зафіксованих, а завжди нових, несподіваних.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!