Наиболее распространенные классификации методов обучения
| Признаки классификации, авторы | Группы методов |
| По уровню активности учащихся (Голант Е.Я.) | - пассивные; - активные |
| По источнику получения знаний (Верзилин Н.М., Перовский Е.И., Лордкипанидзе Д.О.) | - словесные; - наглядные; - практические |
| По дидактической цели (Данилов М.А., Есипов Б.П.) | - методы приобретения новых знаний; - методы формирования умений и навыков; - методы применения знаний; - методы закрепления и проверки знаний, умений, навыков |
| По характеру познавательной деятельности учащихся (Лернер И.Я., Скаткин М.Н.) | - объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные); - репродуктивные; - проблемного изложения; - частично-поисковые (эвристические); - исследовательские |
| На основе целостного подхода к процессу обучения (Бабанский Ю.К.) | - методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; - методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; - методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности |
| На сочетании способов деятельности преподавателя и учащихся (Махмутов М.И.) | - методы преподавания; - методы учения |
Отдельные методы обучения, входящие в различные классификации:
Рассказ –монологическое, последовательное изложение материала в описательной или повествовательной форме, используется для сообщения фактических сведений, требующих образности и последовательности изложения.
|
|
|
Объяснение –истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений, характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих основы истинности данного суждения.
Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
Учебная дискуссия основывается на обмене взглядами по определенной проблеме, взгляды отражают или собственные мнения участников дискуссии, или мнения других лиц.
Работа с учебником и книгой – один из важнейших методов обучения, главное достоинство которого – возможность для ученика в доступном для него темпе и в удобное время многократно обращаться к учебной информации.
Демонстрация–показ опытов, технических установок, телепередач, видеофильмов, компьютерных программ и пр.
Иллюстрация – показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т.п.
|
|
|
Упражнение – многократное выполнение учебных действий (умственных или практических) с целью овладения ими или повышения их качества.
Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, опытов с использованием приборов, инструментов, т.е. с применением специального оборудования.
Практические методы–методы обучения, направленные на применение полученных знаний к решению практических задач, выполняют функции углубления знаний, умений, контроля и коррекции, стимулируют познавательную деятельность, способствуют формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность, организаторские умения и т.д.
Мозговая атака – метод обучения, направленный на активизацию мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы.
Можно выделить несколько общих условий, которые определяют выбор метода обучения:
1. Общие цели образования, воспитания и развития учащихся и ведущие установки современной дидактики
2. Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.
3. Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.
4. Особенности методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемые ее спецификой требования к отбору общедидактических методов.
|
|
|
5. Цели и задачи обучения.
6. Цели, задачи и содержание материала конкретного урока.
7. Время, отведенное на изучение того или иного материала.
8. Учебные возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности классного коллектива).
9. Внешние условия (географические, производственное окружение: материальная оснащенность учебного заведения, наличие оборудования, наглядных пособий, технических средств).
10. Возможности учителей (опыт, уровень подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения).
11. Уровень мотивации обучения.
12. Количество и сложность материала.
13. Сформированность учебных навыков.
14. Тип и структура урока.
15. Взаимоотношения между педагогом и учащимися.
16. Количество учащихся в классе и др.
Метод воспитания – путь достижения заданной цели воспитания. Методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования (И.Ф. Харламов).
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 586; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!