Тема 23. Воспитательная деятельность классного руководителя

 

 Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.

Воспитательная деятельность как особый вид педагогической деятельности осуществляется педагогом в системе педагогических отношений и направлена на:

· совершенствование людей и отношений между людьми;

· создание благоприятных условий для развития личности;

· среду обитания;

· микроклимат общностей, в которые входит воспитанник.

Таким образом, под воспитательной деятельностью можно понимать деятельность, направленную на создание условий успешного развития личности ребенка.

Институт классных руководителей сложился практически с возникновением учебных заведений. До революции в гимназиях были классные наставники и дамы, в основном осуществлявшие надзор за поведением учащихся. После революции был период самоуправления учащихся, который показал, что для организации внеурочной деятельности учащихся и целенаправленного их воспитания необходим классный руководитель. Должность классного руководителя введена в нашей стране в 1934 г. В настоящее время есть несколько должностных вариантов классного руководства: 1) классный руководитель – учитель-предметник; 2) освобожденный классный руководитель; 3) куратор.

Функции классного руководителя:

· когнитивно-диагностическая – всестороннее изучение особенностей развития и поведения уча­щихся и определение уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления ин­дивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному ру­ководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и фи­зического развития, условия домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способнос­ти и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемос­ти. Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем, чтобы они соответствующим образом учиты­вали их в процессе учебно-воспитательной деятельности;

· организаторско-стимулирующая – умение классного руководителя организовать вне­классную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высо­кой содержательностью, разнообразием и свежестью форм, посто­янным поиском новых подходов к ее проведению;

· объединительно-сплачивающая –создание здорового психологического микроклимата в классе, усло­вий для увлекательной совместной деятельности учащихся, организация товарищеского общения, заботы друг о друге, предотвращение появления в классе группировок с негативной направленностью;

· координирующая –согласование педагогических усилий учителей-предметников по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществления единого подхода к детям, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса;

· личностно-развивающая – влияние на развитие личностных качеств учащихся: сти­мулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формиро­вание, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностном общении и т.д.;

· воспитательная – педагогическое руководство развитием и формированием каждого ученика класса и коллектива в целом.

Вариативность классного руководства обусловлена разнообразием выполняемых функций и осуществляемых видов деятельности.

Виды деятельности классного руководителя:

· диагностическая – изучение интересов, склон­ностей, характера деятельности учащихся вне школы и установление уровня их развития, воспитанности;

· ориентационно-прогностическая –определение направлений воспитательной деятельности, ее конкретных целей и задач на каждом этапе воспитательной работы, прогнозирование ее результатов;

· конструктивно-проектировочная –конструирование, проектирование содержания воспитательной работы, придание ей увлекательных форм;

· организаторская – вовлечение учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулирование их актив­ности;

· информационно-объяснительная – классный руководитель выступает не только как организатор учебно-воспитательного процесса, но и как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической инфор­мации;

· коммуникативно-стимулирующая –установление и поддержка доброжелательных отношений с учениками, побуждение их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой, художест­венно-эстетической и др. деятельности;

· аналитико-оценочная –анализ, выявление положи­тельных сторон и недостатков в процессе воспитания, сравнение достигнутых результа­тов с поставленными целями и задачами;

· исследовательско-творческая –осмысление и творческое развитие педагогической теории, обогащение ее.

Направления деятельности классного руководителя:

· изучение учащихся и коллектива;

· сплочение и развитие коллектива;

· индивидуальная работа с учащимися;

· взаимодействие с семьей;

· взаимодействие с педагогами школы;

· привлечение представителей общественных организаций к воспитанию детей.

Взаимодействуя с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом.

 Классный руководитель:

· информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье;

· регулирует отношения учителей и родителей ребенка;

· организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время;

· проводит индивидуальные беседы с учителями для предупреждения возможных трудностей и конфликтов;

· привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, подготовке и проведению собраний с родителями;

· принимает предложения учителей, реагирует на замечания и проблемы, поставленные учителями.

Обязанности классного руководителя:

· всестороннее изучение и воспитание учащихся;

· разъяснение и внедрение правил поведения учащихся;

· оказание помощи в учении и развитии, решении проблем учебного и профессионального самоопределения;

· повседневное наблюдение и контроль за успеваемостью, посещением и поведением учащихся;

· периодическое проведение ученических собраний в классе;

· вовлечение учащихся в кружковую работу;

· организация общественно полезного труда;

· развитие внутригрупповых, межличностных отношений учащихся;

· оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских организаций и объединений;

· взаимодействие с родителями и помощь им в воспитании детей;

· взаимодействие с учителями класса в решении педагогических задач и др.

Свою воспитательную деятельность классный руководитель должен тщательно планировать и анализировать. Планирование – процесс определения воспитательных задач классного руководителя и средств их решения.

Программа, план воспитательной работы– перечень задач и дел с группой и/или отдельными учениками, а также с учителями класса и родителями на определенный период времени (от четверти до года).

План работы классного руководителя – конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях.

План работы классного руководителя включает разделы:

· психолого-педагогическая характеристика класса;

· краткий анализ состояния воспитательной работы;

· воспитательные задачи;

· основные направления и формы деятельности классного руководителя с указанием конкретных дел, календарных сроков;

· работа с учителями, родителями, общественностью;

· индивидуальная работа с трудными учениками.

Источники планирования воспитательной работы:

· государственные, региональные и местные документы об образовании, воспитании;

· педагогические и методические рекомендации по вопросам воспитания и планирования;

· план учебно-воспитательной работы школы;

· данные диагностики учащихся;

· рекомендации учителей класса, пожелания родителей и учеников класса;

· текущие и ожидаемые события в мире, стране, городе и селе.

При планировании воспитательной работы классный руководи­тель должен исходить из следующих положений:

· в плане следует предусматривать разнообразные мероприятия, которые способствуют всестороннему разви­тию учащихся, включение школьников в различные виды деятельности: познаватель­ную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортив­но-оздоровительную;

· в общей системе внеклассной работы по всестороннему разви­тию учащихся выделять ведущую для данного времени воспитательную задачуи намечать мероприятия по ее решению;

· система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического кол­лектива;

· план должен содержать мероприятия, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.

Для проведения анализа воспитательной работы в классе необходимо иметь следующую информацию:

· четко сформулированные воспитательные задачи;

· материалы, отражающие результаты воспитательного процесса;

· перечень педагогических средств, использованных для решения поставленных задач;

· сведения об эффективности влияния используемых педагогических средств.

Не реже одного раза в месяц классный руководитель обязан проводить классный час.Классный час– обсуждение организационных или социально-нравственных вопросов с учениками класса. По существу, это своеобразные уроки воспитания, уроки на актуальные, жизненные темы, и проводить их надо, с одной стороны, по правилам урока, но, с другой стороны, это должна быть неформальная беседа, обмен мнениями без таких последствий, как оценка, наказание, «оргвыводы».

Функции классного часа (по Н.Е. Щурковой):

· просветительная;

· ориентирующая;

· направляющая;

· формирующая.

Содержание классного часа зависит от целей и задач, возрастных особенностей детей, их опыта, желаний и пр. Могут быть организованы циклы классных часов по различным темам. Классный час можно проводить и вне школы.

На основе характера деятельности детей, степени их самостоятельности и активности выделяют три вида классных часов:

· дети привлекаются лишь в ходе беседы к обсуждению, проводит классный час классный руководитель или приглашенный гость;

· совместная деятельность классного руководителя и детей;

· активная самостоятельная работа учащихся, подготовка в минигруппах, классный руководитель – консультант, помощник.

 Подготовка классного руководителя к классному часу предполагает:

· определение темы, формулировку цели и задач;

· отбор материала;

· составление плана подготовки и проведения;

· подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовка помещения;

· определение целесообразности участия гостей;

· определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения;

· выявление возможностей закрепления полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности школьников.

 

 

---

Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1101; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!