Тема 18. Организация воспитательного процесса в школе
Воспитательный процесс–это сознательно организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (И.Ф. Харламов).
Воспитательный процесс реализуется через организацию деятельности воспитанников, результат действий педагога выражается в качественных изменениях в сознании и поведении школьника.
По существу, воспитывать – это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, задачи, взаимные отношения.
Цель воспитательного процесса в школе – сформировать свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, способную к самореализации и саморазвитию.
Задачи воспитательного процесса в школе:
· формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;
· приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности;
· воспитание патриотов, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности;
· формирование у детей культуры межличностных отношений;
· развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования;
· воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта;
· профилактика асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений;
|
|
|
· укрепление взаимодействия с семьями учащихся;
· поддержка детей из неблагополучных семей, семей социального риска, детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей:
1. Многофакторный характер. На становление личности влияет семья, школа, микросреда, общественные организации, средства массовой коммуникации, искусство, социально-экономическая ситуация и другие объективные и субъективные факторы. Это делает процесс воспитания более богатым и одновременно более сложным: трудно управлять процессом, оградить его от стихийности и негативно действующих факторов.
2. Малозаметность результатов для внешнего восприятия, результаты не так ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения.Результаты воспитания могут проявиться спустя время после окончания школы.
3. Длительность,по сути, он длится всю жизнь. К. Гельвеций писал: «Вся моя жизнь есть, собственно говоря, лишь одно длинное воспитание».
4. Непрерывность, т.е. систематическое и постоянное взаимодействие воспитателей и воспитанников.
5. Концентризм в содержании работы – в процессе воспитания к одним и тем же качествам личности приходится многократно возвращаться.
|
|
|
6. Диалектичность выражается в его непрерывном развитии, динамичности, подвижности, изменчивости. Диалектика воспитания состоит и в том, что процесс воспитания должен переходить в процесс самовоспитания.
7. Устремленность в будущее. Педагог должен уметь видеть в проблемах и трудностях, которые возникают сегодня, проблемы и трудности, которые возникнут завтра, и своевременно их преодолевать.
8. Процесс воспитания включает в себя и перевоспитание, понимаемое как перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества.
Движущими силами процесса воспитания являются противоречия, присущие этому процессу. Противоречия– столкнувшиеся в конфликте противоположные начала. Выделяют внутренние и внешние, общие и индивидуальные противоречия.
Внутренние противоречиявозникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждениях человека. Например, противоречие между возрастающими требованиями человека к себе, своему организму и тем потенциалом, которым человек располагает, между новыми потребностями и средствами (способами) их удовлетворения.
|
|
|
Внешние противоречиястимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой. Например, противоречие между требованием воспитателя и требованиями семьи, между требованиями учебного заведения и желанием учащегося, между позитивными воспитательными воздействиями учебного заведения и негативным влиянием средств массовой информации.
Общие (универсальные) противоречияобусловливают развитие каждого человека и всех людей. Например, противоречия между материальными и духовными потребностями и реальными возможностями их удовлетворения, возникающими в результате воздействия объективных факторов.
Индивидуальные противоречия характерны для отдельно взятого человека, например, между внутренними стремлениями воспитанника и его поведением.
Компоненты воспитательного процесса:
1. Субъект – учитель, воспитатель, классный руководитель.
2. Объект-субъект –ученик, воспитанник, группа воспитанников.
3. Содержание –направления воспитания (нравственное, эстетическое, физическое, умственное).
4. Средства, способы –игра, общение, труд и др.
5. Цель – осознанное предвосхищение будущего результата воспитательной деятельности.
|
|
|
6. Результат –новые качества личности в эмоциональной, интеллектуальнй, духовной сферах.
Педагогическая деятельность в воспитательном процессе включает в себя следующие этапы:
· диагностика (изучение) воспитанников и определение задач воспитания;
· проектирование, планирование воспитательной деятельности (разработка содержания, методов, форм);
· организация педагогического взаимодействия (реализация планов);
· анализ и оценка результатов.
Воспитательный процесс реализуется через воспитательную работу. Воспитательная работа – целенаправленная деятельность по организации жизнедеятельности взрослых и детей, ставящая своей целью создание условий для полноценного развития личности.
Функции воспитательной работы в школе:
1. Диагностическая – всестороннее изучение особенностей развития и поведения учащихся и определение уровня их воспитанности.
2. Организаторско-стимулирующая –оказание помощи ворганизации досуга.
3. Объединительно-сплачивающая – создание здорового психологического микроклимата в классе, условий для увлекательной совместной деятельности учащихся, товарищеского общения, заботы друг о друге, предотвращение появления в классе группировок с негативной направленностью.
4. Координирующая–согласование педагогических усилий учителей-предметников по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществление единого подхода к детям, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса.
5. Личностно-развивающая– влияние на развитие личностных качеств учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностном общении и т.д.
6. Воспитательная– педагогическое руководство развитием и формированием нравственных качеств, ценностных ориентиров каждого ученика класса и коллектива в целом.
7. Образовательная – расширение кругозора учащихся, помощь в профессиональной самореализации выпускников.
Критерии эффективности и показатели успешности воспитательной работы в школе:
1. Критерии факта:
· упорядоченность жизни школы;
· состоявшийся единый коллектив;
· спланированность воспитательных воздействий в коллективе.
2. Критерии качества:
· приближенность поставленным целям;
· общий психологический климат;
· духовная воспитанность выпускников.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 5832; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!