Тема 16. Содержание и направления воспитания
Содержание воспитания отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса социальных ролей в различных сферах социальных отношений. Оно ориентировано на развитие личности, предполагает формирование тех качеств в человеке, которые составляют основу его взаимоотношений с людьми, обществом, государством и миром в целом.
Содержание воспитания – система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны обладать учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами (И.П. Подласый).
Содержание воспитания – это совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности (Л.П. Крившенко).
По существу в содержание воспитания включается вся культура, в процессе вхождения в которую человек становится личностью и членом общества.
В настоящее время в отечественной педагогике есть несколько подходов к определению, описанию и структуризации содержания воспитания в учебно-воспитательных учреждениях.
Традиционный подход сложился в советский период. Содержание воспитания определялось целью воспитания (всестороннее и гармоническое развитие личности) и конкретизировалось в ряде задач, направлений: умственное, идейно-политическое, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое воспитание. Коммунистическая направленность, государственно-политическая идеология, ориентация содержания воспитания на интересы государства, отсутствие направленности на формирование индивидуальности, на интересы, потребности, своеобразие личности вызывали отторжение такого подхода.
|
|
|
В 90-е гг. ХХ в. учеными предложен другой подход к содержанию воспитания. Воспитание должно быть направлено на формирование базовой культуры личности, которую можно определить как систему норм, убеждений, ценностей, стиля жизни, поведения.Базовая культура личности, по мнению О.С. Газмана, является основой для определения и описания содержания воспитания и включает в себя совокупность «культур», а именно: культуру жизненного, учебного и профессионального самоопределения, политическую и правовую, экономическую и трудовую, интеллектуальную, нравственную, художественную, экологическую, физическую, а также культуру семейных отношений и общения.
Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса – такой подход развивает Н.Е. Щуркова.Смысл этого подхода состоит в том, что содержанием воспитания являются ценностные отношения, которые автор называет отношениями личности к наиболее важным, жизненно значимым явлениям (к человеку, жизни, обществу, труду, природе).
|
|
|
Все три подхода не отрицают, а дополняют друг друга. В традиционном подходе содержание воспитания представлено в виде требований общества, норм, которые должны быть внедрены в сознание и поведение учеников, что воспринимается некоторыми педагогами как насилие. Новые подходы описывают содержание воспитания с точки зрения личностно ориентированной, гуманистической педагогики.
В официальных документах содержание воспитания описывается по отдельным, но взаимосвязаннымнаправлениям:
· умственное воспитание;
· нравственное воспитание;
· гражданское воспитание;
· трудовое воспитание;
· эстетическое воспитание;
· физическое воспитание.
Умственное воспитание – педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления. Оно осуществляется в тесном единстве с формированием мировоззрения.
Интеллектуальная культура включает в себя комплекс знаний и умений в области умственного труда: умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками. Умственные силы (ум) – совокупность индивидуальных способностей к накоплению знанию, совершению мыслительных операций. Свойства ума – быстрота, ясность, критичность, глубина, гибкость, широта, креативность.
|
|
|
Задачи умственного воспитания:
· формирование знаний как условия умственного роста;
· овладение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), интеллектуальными умениями (читать, писать, считать, излагать свои мысли, самостоятельно приобретать знания и др.);
· формирование научного мировоззрения (системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании общую картину мира и определяют направленность деятельности).
Нравственное воспитание –целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.
Задачи нравственного воспитания:
· формирование нравственного сознания;
· воспитание и развитие нравственных чувств;
· выработка умений и привычек нравственного поведения.
|
|
|
Высшими ценностями в процессе нравственного воспитания можно считать следующие:
· гуманность как сущностное, характеристическое качество человека, как интегральная характеристика личности. Она раскрывается в уважении к человеку, в признании его высшей ценностью, в терпимости, дружелюбии, готовности понять, помочь, поддержать;
· вера в человека, в гуманистические идеалы, наличие гуманистических ценностей и целей в жизни, служение этим идеалам;
· воля к выполнению своих обязанностей, умение добиваться целей и одновременно быть требовательным к себе, умение подчиняться требованиям общества, быть дисциплинированным;
· ответственность за свои поступки, умение признать и исправить ошибки, отвечать делом за последствия своего поведения;
· уважение ко всему живому на земле, к природе, природоохранное, экологическое сознание и поведение;
· честность, принципиальность, справедливость, требовательность к себе и другим в сочетании с терпимостью, тактом;
· сдержанность в половой жизни, готовность к самоограничению, умеренность и чувство ответственности за свое половое поведение, правильное поведение в семье, понимание своей роли в семье, способность создать и жить в семье.
Результатом нравственного воспитания является моральная воспитанность, выражающаяся в следующих показателях: знание нравственных норм, наличие в сознании ученика нравственных правил, потребность и умение их выполнять, способность переживать нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь), поведение в соответствии с нравственными нормами.
Гражданское воспитание – формирование комплекса качеств, необходимых каждому члену современного общества, а именно: политической культуры, правовой культуры и культуры межнациональных отношений.
Задачи гражданского воспитания:
· формирование политической культуры (знание политики, политической системы страны, органов управления государством, лояльное отношение к политической организации общества, умение участвовать в политической жизни страны);
· формирование правовой культуры (сознательная дисциплина, законопослушность, нетерпимость к правонарушениям, знание и уважение основных законов общества и государства и стремление их выполнять, представление о праве, о гражданских правах человека);
· формирование культуры межнациональных отношений (знание истории, культуры, искусства своей родины, страны; любовь к своему народу и активное участие в сохранении и развитии национальной культуры; любовь к культуре своего народа; знание культур других народов своей страны и других государств; уважение, терпимость к другим народам; умение строить отношения с представителями других культур и народов на принципах взаимоуважения и толерантности).
Основными показателями гражданской воспитанности, зрелости выпускника школы можно считать знание законов, социальной системы страны, умение участвовать в общественной жизни, нетерпимость к нарушению законов.
Трудовое воспитание– процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника.
Задачи трудового воспитания:
· формирование знаний о технике, производстве, экономико-социальных проблемах;
· выработка навыков и умений работы с простейшими инструментами и станками;
· развитие способностей, интересов, ума, воли и пр.;
· формирование добросовестного отношения к труду, потребности в нем;
· подготовка к выбору профессии.
Показателями трудовой воспитанности являются потребность школьника в труде, интерес к труду, трудовая активность, наличие знаний о производстве, трудовых умений, готовность к выбору профессии.
Эстетическое воспитание– процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства.
Цель эстетического воспитания – формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя компоненты:
· эстетическое восприятие – способность выделять в искусстве и жизни эстетическое свойства, образы и испытывать эстетическое чувства;
· эстетические чувства – эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства;
· эстетические потребности – нужда в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях;
· эстетические вкусы – способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
· эстетические идеалы – социально и индивидуально-психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве.
Задачи эстетического воспитания тесно связаны с нравственным воспитанием – формированием доброты, гуманизма, справедливости и пр. Показателями эстетической воспитанности являются наличие эстетических потребностей, знаний, чувств, вкусов, эстетических умений, способностей, занятия искусством.
Физическое воспитание -процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.Физическая культура – часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.
Задачи физического воспитания:
· развитие основных двигательных умений и навыков;
· обеспечение правильного физического развития, укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности;
· воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой;
· формирование взглядов, пробуждающих стремление к здоровому образу жизни;
· формирование знаний в области здоровья, гигиены, спорта.
К показателям физической воспитанности относятся развитые двигательные умения и физическое развитие в целом, соответствующее возрасту, систематические занятия физическими упражнениями, играми, спортом, соблюдение норм личной гигиены, следование требованиям здорового образа жизни.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 6543; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!