Элементы спортивной деятельности (10 ч)



Сведения о спорте. Понимание спортивных терми­нов, использование их в речи (виды спорта, спортив­ные площадки, спортсмены). Знание и выполнение элементарных правил некоторых спортивных игр

(баскетбол, волейбол, футбол, ручной мяч), знание элементарных правил проведения соревнований.

Игровые задания с элементами спортивных игр: баскетбол: «Быстрая передача», «Мяч ловцу», «Мяч в корзину»; волейбол: «Точный пас», «Вверх-вниз», «Навстречу через сетку», «Вперед-на­зад»; ручной мяч: «Борьба за мяч», «Эстафета с ведением и броском»; футбол: «Мяч в сетку», «Порази цель», «Послушный мяч», «Кто больше?».

Легкая атлетика(12 ч)

Ходьба и бег: ходьба с замедлением и ускорением; ходьба крадучись с высоким подниманием бедра, на носках; высокий старт; бег на 30 м на скорость в па­рах; бег в умеренном темпе до 3 мин, в сочетании с ходьбой до 5 мин.

Подвижные игры: «Мышеловка», «Мы веселые ре­бята», «Поезд».

Прыжки: прыжки на месте на обеих ногах с пово­ротом на 90° и 180°; прыжки ноги скрестно, ноги врозь; прыжки в длину с места на результат; прыжки в длину с разбега (6—7 м); прыжки в высоту с места и с прямого разбега с мягким приземлением (высота ве­ревочки до 50 см).

Подвижные игры: «Кто лучше прыгнет?», «С коч­ки на кочку», «Поймай комара».

Метание: метание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой на результат способом из-за го­ловы; метание набивного мяча (масса 1 кг) двумя ру­ками из-за головы на расстояние 5—6 м.

Подвижные игры: «Брось за флажок», «Мяч водя­щему», «Охотники и зайцы».

 

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

К концу 4 класса обучающиеся должны знать и уметь:

знать правила безопасности при выполнении физи­ческих упражнений;

выполнять пройденные команды на построения и перестроения;

выполнять комплекс утренней гигиенической гим­настики;

выполнять упражнения в бросании и ловле малого мяча одной рукой; в отбивании и ведении большого мяча;

выполнять комплексы упражнений ритмической гимнастики;

лазать по гимнастической стенке и перелезать че­рез предметы одноименным и разноименным способа­ми; по канату произвольным способом на высоту до 1,5 м;

прыгать через короткую скакалку с продвижением вперед;

выполнять со страховкой стойку на лопатках пере­катом назад из упора присев и кувырок назад из упора присев до упора присев;

передвигаться на лыжах в медленном темпе до 1 км (без учета времени);

выполнять скольжение в воде на груди и на спине с движениями ног (кроль) с помощью учителя;

пробегать дистанцию 30 м на результат; выполнять прыжок в длину с места на результат; метать на даль­ность правой и левой рукой на результат.

 

Учебные нормативы

Виды упражнений

Показатели физической подготовленности

  Мальчики Девочки
Бег 30 м с высокого старта Прыжок в длину с места Прыжок в длину с разбега Метание малого мяча на дальность Ходьба на лыжах 1 км 5,7—7,0 120—170 см 200—240 см 16—23 м Без учета 5,8—7,2 с 100—155 см 180—220 см 8—15 м времени

 

Программы для 3-го варианта учебного плана (1—2 классы)

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Начальный курс русского языка в коррекционно-развивающих классах — это практический курс, от овладения которым зависит успешность всего даль­нейшего обучения детей, в то же время он является органической частью систематических курсов русско­го языка и литературы, изучаемых в среднем звене общеобразовательной школы.

В обучении детей, испытывающих трудности в ус­воении школьных знаний, следует полностью руко­водствоваться задачами, поставленными перед обще­образовательной школой. Необходимо обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пре­делах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения, расширить кругозор школьников, заложить основы навыков учебной работы, привить интерес к родному языку, к чтению, книге, сформировать нравственные и эстети­ческие представления, способствовать развитию на­глядно-образного и логического мышления.

Реализация указанных задач возможна при выра­женной коррекционной направленности обучения и воспитания, доброжелательном, уважительном отно­шении учителя к ученикам, поощрении любых их ус­пехов.

В обучении этих школьников предусматривается: максимальное внимание к формированию фонема­тического восприятия, звукового анализа и синтеза;

уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатле­ний и представлений об окружающем мире;

развитие связной речи: формирование и совершен­ствование умения создавать текст, т. е. связно выра­жать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно. Воспитание интереса к родному языку;

формирование навыков учебной работы;

развитие приемов умственной деятельности, необ­ходимых для овладения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Литературное чтение» (класс­ное и внеклассное), «Фонетика, грамматика, право­писание и развитие речи», «Чистописание».

В силу недостатков развития у детей не накопилось необходимых практических знаний о языке, на кото­рые они могли бы опираться непосредственно в про­цессе обучения грамоте, грамматике, орфографии. Это определило введение в программу периода подготовки к обучению грамоте, за­дача которого — восполнение пробелов дошкольного речевого развития, выработка у обучающихся на­правленности на дифференцированное восприятие языковых средств, на накопление элементарных практических наблюдений за звуковыми, лексиче­скими, синтаксическими явлениями языка.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением уст­ного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

При обучении русскому языку детей, имеющих трудности в усвоении школьного курса русского (род­ного) языка, необходимо руководствоваться следую­щими требованиями:

находить любой повод, чтобы похвалить ребенка, отметить его хотя бы маленькие достижения. Успех формирует у ребенка веру в себя, желание учить­ся, радостный жизнеутверждающий тонус, рождает энергию для преодоления трудностей. Доброе, сердеч­ное отношение к детям, умение вовремя и обоснован­но похвалить каждого ученика необходимо сочетать с достаточно высокой требовательностью. С первых же дней школьнику должно быть ясно, какие конкрет­ные действия, дела, поступки вызвали одобрение, что еще у него не получается, чему он должен научиться;

преподносить новый материал предельно развер­нуто;

значительное место должна занимать практиче­ская деятельность обучающихся: работа со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т. д.;

разыгрывать ситуации для формирования культу­ры общения;

систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвое­ния нового;

используемый словарный материал уточнять, по­полнять, расширять, а также постоянно соотносить с предметами, явлениями окружающего мира, их при­знаками и т. д.;

выполнение письменных заданий предварять ана­лизом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитываются уровень их подготов­ленности, особенности личности ученика, его работо­способности, внимания, целенаправленности при вы­полнении заданий и т. д.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 297; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ