МЕТОДИКА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С ТЕКСТОМ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Бурко О.П.,
молодой ученый УО «БрГТУ», г. Брест, Республика Беларусь
Научный руководитель – Полонников А.А., канд. психол. наук, доцент
Сегодня университетское образование переориентируется на инновационные формы организации образовательного процесса. В центре внимания исследователей – способы организации образовательного процесса, направленные не столько на активное запоминание студентами информации, сколько на самостоятельное применение ими получаемых знаний и рефлексию данной деятельности. Поэтому в настоящее время повышается значимость психологических знаний в процессе подготовки специалистов технических специальностей [1, 119].
Одним из традиционных базовых видов самостоятельной деятельности студентов является работа с текстом. Для изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла в техническом университете необходимо много изучать дополнительной литературы. Современная студенческая молодежь не любит и не хочет читать. Часто студенты жалуются на то, что тексты, которые необходимо читать, объемны, сложны, не всегда понятны и не интересны. Поэтому появляется необходимость уделять работе с текстом больше внимания, чем это было раньше.
С целью эффективного обучения работе с текстом в техническом вузе и оказания помощи студентам удержать полученную информацию, на практических занятиях по основам психологии и педагогики нами используется кооперативный метод работы с текстом «Мозаика».
|
|
|
Данный метод предусматривает случайное объединение студентов в группы (по 4-5 человек каждая) для работы над материалом статьи (главы, параграфа и т.п.), которая, соответственно, разбивается на 4-5 завершенных по смыслу частей. Каждый участник группы получает свой отрывок статьи (1/5 часть всего текста), работает с ним и становится экспертом в его содержании. При освоении своего фрагмента каждый студент продумывает, каким образом он будет преподавать его содержание своим коллегам по группе, которые с этим материалом не знакомы. Затем члены разных групп, изучающие один и тот же фрагмент, встречаются в новых группах – «группах экспертов» – для обсуждения своей части. Например, участники всех имеющихся групп, которые читают отрывок текста N1, собираются вместе и образовывают группу. Если текст изначально разбит на 5 частей, то, соответственно, образовывается и пять экспертных групп. Как правило, в экспертных группах студентам предлагается обсудить содержание своей части, выяснить непонятные вопросы, определить, какое содержание необходимо донести своим коллегам в «домашних» группах, и как лучше это можно сделать. После этого участники возвращаются в свои первоначальные («домашние») группы и обучают коллег по группе содержанию своего фрагмента. Таким образом, у каждого студента в результате проделанной работы должно сложиться целостное представление об изучаемом тексте [2, 26-29].
|
|
|
Преподаватель в этом процессе выполняет ряд функций: консультирования, поддержки, контроля. Контроль должен быть индивидуальным, тогда он является хорошим стимулом в качественном освоении студентами не только своей части текста, но и частей, за которые ответственны другие участники группы.
Метод «Мозаика» является эффективным способом работы с текстом на практических занятиях в техническом вузе. Студенты не просто читают текст, они включаются в совместную деятельность по освоению его содержания в малой группе. Такой способ чтения текста строится на принципах кооперативного обучения – позитивной взаимозависимости и индивидуальной ответственности.
Таким образом, этот метод позволяет активизировать ранее полученную информацию и сравнивать ее с новой, что приводит к дифференциации в содержании учебного материала того, что студент знает и того, что еще неизвестно. Он позволяет участникам за непродолжительный срок усваивать большое количество материала, а также в условиях вынужденного взаимодействия друг с другом, способствует развитию социальной компетентности и делового сотрудничества.
|
|
|
Литература:
1. Бурко, О.П. Преподавание психолого-педагогических дисциплин в техническом ВУЗе / О.П. Бурко // Университетское психологическое образование: оценка ситуации и возможные перспективы: материалы проблемно-разработческого семинара, Минск, 21-23 сентября 2000 г. / БГУ. Центр проблем развития образования. – Мн.: Технопринт, 2000. – 128 с.
2. Карпиевич, Е.Ф. Задачи и способы организации работы с текстом (на основе таксономии Б.Блума) / Е.Ф. Карпиевич, Т.И. Краснова // Работа с текстом. Серия «Современные технологии университетского образования». Выпуск 1 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн.: РИВШ БГУ, 2003. – 124 с.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 915; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!