ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ КОНСПЕКТОВ В ОБУЧАЮЩИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ
Волосевич А.Д., Тарендь М.В.,
студенты 2 курсаУО «БНТУ», г. Минск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Рогальский Е.С.
Последнее время мы все стали свидетелями бурного роста инноваций в области информационных технологий. В нашу жизнь прочно вошли (входят) I-фоны, JPS-навигаторы, электронные книги (ЭК). Последствия от внедрения ЭК сегодня прогнозировать сложно, однако некоторые предположения можно сформулировать. Для этого необходимо оценить, в чём новизна и какие преимущества предоставляют ЭК пользователям.
Создание ЭК подразумевает наличие технических возможностей по изготовлению технических средств и инсталляции специализированных программ, без которых изделие не может выполнять свои функции. Мы не можем конкурировать с ведущими мировыми фирмами - производителями «электронных чернил». Однако сама по себе идея хороша, и реализовать её можно не только для электронных изделий, но и в области обучающих технологий, точнее - при создании электронных конспектов, реализованных с использованием очувствленного, или как ещё его называют, сенсорного Смарт - интерфейса для цифровых тьюторов обучающих программ или, как их ещё называют, электронных средств обучения ЭСО[1,2].
Суть предлагаемого метода представлена на рисунке 1.
Рис. 1. Повышение качества учебного процесса за счёт
информационных технологий
Исходная задача условно делится на три подзадачи:
|
|
|
1. Создание сенсорного Смарт-интерфейса (СИ)
2. Разработку цифрового тьютора (ЦТ), так называемого движка, - имитатора, взаимодействующего с СИ
3. Заполнения заготовки (СИ+ЦТ) содержанием конкретного учебного предмета (темы).
Наличие Смарт - интерфейса, многоуровневых цифровых тьюторов и электронных средств обучения является отправной точкой для разработки педагогических технологий завтрашнего дня для учебных заведений, ориентированных на создание образовательного пространства. Даже беглый взгляд на организацию учебного процесса показывает, что он существенно отличается от общепринятого. Мониторинг учебного процесса и управление им осуществляются за счёт обратных связей, в частности благодаря режиму общего мониторинга всех «Рабочих столов» и мониторинга любого из входящих в рабочую группу «Рабочих столов». Это реализовано программным обеспечением с одной стороны, а с другой - техническими возможностями аппаратного обеспечения. Преподаватель может оценить по соответствующим гистограммам, какие вопросы вызвали наибольшие затруднения при изучении (эти вопросы можно объяснить в конце занятия) и создании персонального электронного конспекта, следствием чего будет повышение качества учебного процесса.
|
|
|
Среди перечисленных задач, первые две задачи представляют собой достаточно оригинальное решение, хотя их реализация достаточно проста. Суть решения в организации слоя «очувствлённых кнопок», выбор которых соответствует принятию решения при воспроизведении процедуры работы с программным продуктом. Программная оболочка может быть различной, например, Flash, причём обучаю- щийся не подозревает, что он работает со специально организованной обучающей информационной средой, которая полностью имитирует интерфейс, но обладает при этом возможностью подсказки, коррекции действий, генерации уровня сложности за счёт обратных связей, как итог - возможностью настройки на конкретного учащегося. Реализация – создание нескольких закрытых слоёв, которые не видны пользователю, но взаимодействуют с создаваемым им программным продуктом.
Литература:
1. Рогальский, Е.С. Использование электронных учебников в системе управления учебным процессом. Столичное образование сегодня №1/2008, с.113. Мн.: «Адукацыя i выхаванне»
2. Рогальский, Е.С. «Опыт использования ЭСО при изучении информатики», грант Мингорисполкома за разработку общеобразовательного проекта / г. Минск, 2008 г.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 478; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!