Самостоятельность и творческая активность школьников
Болашко М.А.,магистрант УО «БНТУ», г. Минск, Республика БеларусьНаучный руководитель – Самусева Н.В., канд. пед. наук
В данной статье рассматривается самостоятельность, как важный факто, влияющий на саморазвитие шольников.
Основная задача школы – воспитание гармонически развитой самостоятельной личности, способной плодотворно трудиться в самых различных сферах деятельности при непрерывном развитии техники. Так как современный мир пронизан массой информационных потоков и связей, решение этого важнейшего вопроса неразрывно связано с проблемой как научить школьников самостоятельно работать с различными категориями информации, возникающими во многих объектах общенаучных исследований, периодических изданиях, книгах, средствах массовой информации, в том числе и электронных.
Самостоятельность в познании, мышлении способствует достижению успехов в любой деятельности и, следовательно, повышению личной ответственности за сознательно совершаемые действия. «Чем шире сфера моего личного, тем богаче моя индивидуальность, тем больше мера моей ответственности»[1, с. 147.] Проявляя самостоятельность в познавательной деятельности, личность самоутверждается в обществе. А способность самостоятельно мыслить - это умственная культура человечества, превращенная в «собственность», в принцип деятельности личности»[2], становится чертой характера человека.
|
|
|
О важности самостоятельной работы в познании окружающей нас действительности писал известный немецкий педагог Адольф Дистерверг (1760-1866): «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть это собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение. Поэтому самодеятельность – средство и одновременно результат образования» [3, 155].
В педагогической литературе самостоятельность учащихся как один из ведущих принципов обучения рассматривается с конца 18 в. Вопрос о развитии самостоятельности и активности учащихся - центральный в педагогической системе К. Д. Ушинского, который писал, что дети должны «по возможности трудиться самостоятельно, а учитель руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал» [4, 318].
Исходя из внутреннего содержания, можно выделить 3 ступени самостоятельной учебной деятельности учащихся:
репродуктивная (подражание образцам, усвоение и воспроизведение своими словами материала учебника),
репродуктивно-практическая (получая знания из различных источников, школьник оценивает их с точки зрения своего опыта),
|
|
|
критически-творческая (отражает критическое отношение учащихся к знаниям и продуктивный характер мышления).
Творческая активность школьника и самостоятельность неразрывна связаны друг с другом. Как только школьник перестает действовать по шаблону, начинает думать и работать самостоятельно, он начинает думать творчески. Однако очень часто школа и родители практически не позволяют работать ребенку самостоятельно, вынуждая придерживаться определенного шаблона, все время помогая, даже тогда, когда ученик и сам способен справиться с заданием[5, 429].
Одним из определяющих факторов развития умственной самостоятельности школьников является познавательный интерес, который выступает в роли носителя интеллектуальных явлений, эмоционального состояния и волевых усилий личности. Познавательный интерес также важен и для развития творческой активности учащихся.
Любая практическая деятельность в условиях, приближенных к жизненным, полезна. Человеку всегда интересно творчество, когда он создает что - то свое, не такое как у других.
Литература:
1. Беспалько, В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия / В.П. Беспалько– М.: Педагогика, 2003 – 258с.
|
|
|
2. Кусудамар, К.В. «Проблема самостоятельности» [Электронный ресурс] / К.В. Кусудамар // 4 ступени – клуб учителей начальной школы. – Москва, 2009. – Режим доступа: http://4stupeni.ru/stady/metod/5446-roditelskoe-sobranie-problema-samostoyatelnosti.html. Дата обращения: 27.02.2011.
3. Маралов, В.Г. Развитие самосознания и и проблема формирования социально активной личности / В.Г.Маралов, В.А. Ситаров – М., 1987
4. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие для студ. вузов /Отв. ред. С. И. Самыгин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544с.
5. Алексеев П.В. Философия: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. / П.В. Алексеев, А.В. Панин– М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 608 с.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!