ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПРОФЕССИОГРАФИЯ



Типологии профессиональной деятельности

Эффективность индивидуально-типологического подхода в психо­логическом обеспечении трудовой деятельности определяется не только его соответствием основным положениям психологической теории, мно­гообразным прикладным типологиям, но и тем, насколько он адекватен содержанию и характеру реального труда. Другими словами, следует оценить, насколько перспективен путь разделения профессий на два класса, один из которых составляют виды деятельности, для овладения которыми необходимо наличие у работников способностей для решения как можно более широкого спектра разнообразных, но не обязательно трудных задач, а другой - специальности, для которых необходимы осо­бые способности для решения узкопрофессиональных задач. Во втором случае необходимым профессионально важным качеством должен быть также и высокий уровень профессиональной мотивации.

Проблема психологической классификации профессий является одной из ключевых и традиционных для психологии труда. Необходи­мость ее решения обусловлена сложностью определения профессиональ­ной пригодности к каждой отдельной профессии, общее количество ко­торых доходит до нескольких тысяч.

Анализ различных классификаций показывает, что самым рас­пространенным для них основанием выступает общий характер деятель­ности, проявляющийся в предмете, целях, условиях, операционном со­держании труда и т.п. Вторым (по частоте использования в качестве ос­нования для классификации) признаком называется уровень сложности труда, ответственности, времени подготовки (58).

В наиболее обобщенном и комплексном виде подход, основан­ный на оценке общего характера деятельности, реализуется в выделении отдельных профессиональных областей в качестве классификационных единиц. Широкое распространение в отечественной профориентации по­лучили классификации, ставшие основой для разработки опросников "Карта интересов" и "Лист интересов" (194, 240). С помощью этих мето­дик определяется отношение обследуемых к таким профессиональным областям, как математика, химия, медицина, сельское хозяйство и т.п. У "Карты интересов" таких областей 24, а у "Листа интересов" - 13. Приме­няемый в зарубежной профориентации Бланк Стронга включает 124 такие области (16, 380).

В целом, эти и другие подобные классификации не имеют особого пси­хологического обоснования и практически ни в чем не отличаются от пе­речней профессий, приводимых в различных тарифных и квалификацион­ных справочниках. Профессии в таких перечнях располагаются рядоположно, без указания их отношений между собой. В основе оцениваемого отношения к той или иной профессии лежит личный опыт участия обследуемых в реальной деятельности или косвенное знакомство с ней, а это, в свою очередь, существенно ограничивает круг рассматри­ваемых профессий.

Перечисленные недостатки в значительной мере преодолеваются при использовании классификации профессий, предложенной Е.А.Климовым (124). По различию в предмете труда он выделил профес­сии типа: "человек-техника", "человек-человек", "человек-знаковая систе­ма", "человек-природа", "человек-художестенный образ".

Схожую классификацию, основанную на различии в содержании интересов, предложила М.Валлашекова (45), которая разделила профес­сии на "технико-конструкторские", "неквалифицированная работа", "социально-медицинские", "административная служба", "научная работа", "сельско-хозяйственно-лесоводческие", "искусство-литература", "военная служба", "спорт".

Примерно то же у А.Ро (401): "технология", "организационно-административная группа", "обслуживание", "деловые контакты", "научная работа", "внешние работы", "культура и искусство".

Очевидно, сходство и с классификацией Дж. Холланда (335), сгруппировавшего профессии на практические, социальные, предпринима­тельские, конвенциальные (канцелярская служба, тренерская работа), исследовательские, художественные.

Шкалы опросника профессиональных интересов Кьюдера (16) соответствуют технической, социальной, вычислительной, научной, про­светительской, канцелярской, художественной, литературной, музыкаль­ной видам деятельности и работе на открытом воздухе (природоведение и сельхозработы).

Нетрудно заметить, что общий характер перечисленных класси­фикаций определяется их производностью от перечня основных первич­ных потребностей человека - материальных, социальных, познавательных и эстетических (185), то есть они основаны на учете особенностей на­правленности личности.

Возможно использование других психологических особенностей в качестве основы для классификации профессий. Так, В.П.Петров (94) разделил профессии по видам специальных способностей, необходимых для успешного овладения ими. В результате образовались сенсорные, сенсорно-гностические, сенсомоторные, моторно-волевые, организатор­ские и технологические специальности.

В.Н.Машков (185) предложил сгруппировать профессии по двум основа­ниям: интересам и склонностям. Сочетание 4 видов интересов (к работе с техникой; промышленными, строительными материалами, заготовками;

людьми; сигналами, условными символами, документами) с 4 видами склонностей (к работе, связанной с выполнением наглядных, преимуще­ственно исполнительских действий; с анализом, обобщением, установле­нием закономерностей; с организаторской деятельностью; с наблюдением, оценкой) образует 16 видов мотивации, каждый из кото­рых необходим для овладения определенной группой профессий.

Обращаясь к классификациям, построенным по критериям слож­ности, ответственности, времени требуемой подготовки, следует вспом­нить работы К.Н.Корнилова и С-Г.Струмилина. К.Н.Корнилов по принципу возрастающей сложности определил следующих 7 типов профессий (136):

1) профессии с преобладанием натурального типа трудовых про­цессов, не требующие усиленной физической или умственной нагрузки (швейцар, сторож, уборщик);

2) профессии с преобладанием мускульно-трудовых процессов, предполагающие большое мускульное напряжение и значительные затра­ты энергии (кузнец, молотобоец, шахтер и т.п.);

3) профессии -с преобладанием сенсорного типа трудовых про­цессов, связанные с медленным и сложным восприятием внешних раз­дражении (часовщик, портной, механик);

4) профессии с преобладанием сложных реакций различения, предполагающие точное и достоверное различение работником ряда раз­дражителей до исполнительных действий (наборщик в типографии);

5) профессии с преобладанием реакций выбора, требующие раз­личение раздражении в процессе не только восприятия, но и ответного действия (шофер, машинистка, пилот и т.п.);

6) профессии с преобладанием трудовых процессов типа узнава­ния, требующее в качестве предварительного условия реакции узнавание того или иного раздражителя, заранее неизвестного работнику (корректор);

7) профессии с преобладанием трудовых процессов типа ассо­циаций, к которым ближе всего подходят различные виды интеллектуаль­ной деятельности.

Классификация С.Г.Струмилина (313) также построена по принци­пу возрастающей сложности и автоматизации трудовых усилий. Класси­фикация включает:

1) автоматический рефлекторный труд (вертильщики веялки, руч­ной мельницы);

2) полуавтоматический привычный труд (телеграфист, машинист­ка);

3) шаблонный исполнительный труд по указке (токарь, тапер, сче­товод, конторщик);

4) самостоятельный труд в пределах задания (учитель, конструк­тор, врач, журналист);

5) свободный творческий труд (ученый, художник, композитор, писатель, хозяйственный руководитель, политический деятель).

Принцип прогрессивной сложности используется в классифи на­ции профессий до настоящего времени. Так, Ю.В.Котелова (133) предла­гает следующую схему разделения основных видов промышленного тру­да:

1) ручной труд:

а) ручной труд в чистом виде (сортировщики, упаковщики и т.п.),

б) ручной труд с применением различных инструментов и измери­тельных приборов (сборщики часов, электро- и радиоизделий , монтаж­ники, слесари, каменщики, столяры и т.п.),

в) работа, связанная с контролем, промежуточного или готового продукта труда (браковщики, контролеры, дегустаторы и т.п.),

2) машинно-ручной труд (станочники, текстильщики, швейники и т.п.),

3) труд в автоматизированных системах:

а) работа с использованием информационных моделей и органов ручного управления (станочники станков с программным управлением, аппаратчики, сталевары и т.п.),

б) работа с информационными моделями (диспетчеры, операторы АСУ и т.п.).

В.П.Зинченко и В.М.Мунилов (103) на том же основании выделили следующие виды операторского труда:

1) оператор-технолог, непосредственно включенный в технологи­ческий процесс, работающий в основном в режиме немедленного обслу­живания, совершающий преимущественно исполнительские действия (оператор технологических процессов автоматических линий; оператор, выполняющий функции формального перекодирования и передачи ин­формации);

2) оператор-манипулятор, управляющий роботами, манипулятора­ми, машинами-усилителями мышечной энергии, для которого основную роль играют механизмы сенсомоторной деятельности, а также, хотя и в меньшей степени, образного и понятийного мышления;

3) оператор-наблюдатель, контролер, работающий в режиме как немедленного, так и отсроченного обслуживания в реальном масштабе времени, для которого характерен больший "вес" информационных и концептуальных моделей и несколько редуцированы навыки управления (оператор РЛС, диспетчер транспортной системы и т.п.);

4) оператор-исследователь, в деятельности которого существенно увеличивается "вес" информационных моделей, а органы управления иг­рают еще меньшую роль, который в значительной степени использует аппарат понятийного мышления и опыт, заложенные в образно-концептуальных моделях (пользователь вычислительных систем, дешифровщик объектов и т.п.);

5) оператор-руководитель, управляющий не техническими компо­нентами системы или машины, а другими людьми непосредственно или через технические средства и каналы связи, принимающий ответственные решения, обладающий соответствующими знаниями, опытом, тактом, во­лей, навыками принятия решений и интуицией, учитывающий в своей ра­боте не только возможности и ограничения машинных компонентов сис­темы, но и особенности подчиненных - их возможности и ограничения, состояние и настроение.

На тех же    основаниях В.А-Ядов выделяет 3 вида инженерной деятельности:

1) НИИ - "верхний этаж" инженерной деятельности, где теснее всего взаимодействуют инженерия и наука, а инженерная деятельность по уровню не отличается от научно-исследовательской;

2) прикладные институты, конструкторские бюро, где результаты научных исследований используются для разработки и внедрения экспе­риментальных образцов в производство;

3) производство, где инженерная деятельность выступает в фор­ме технологической деятельности, - "нижний этаж" инженерии.

Очевидно, что классификации, построенные по критериям увели­чивающейся сложности со стороны требований, предъявляемых к психо­логическим особенностям специалистов, предполагают разный уровень развития в первую очередь общих способностей, то есть качества, обес­печивающего прежде всего успешность адаптации, обучения. Поэтому классификации такого типа часто разрабатываются для целей профес­сионального обучения. Если же классификации применяются для проф^ отбора, то предполагается, что овладение любой профессией в принципе возможно для любого человека, но только различаются сроки обучения, которые могут оказаться неприемлемыми (78).

Приведенные примеры наглядно показывают, что психологиче­ские классификации строятся либо исходя из особенностей направленно­сти личности и специальных способностей, либо уровня развития общих способностей. Нельзя отдать предпочтение какому-то одному из приве­денных подходов над другим, так как их адекватность определяется тем, к каким именно психологическим особенностям специалиста профессия предъявляет повышенные требования. Поэтому целесообразно объеди­нить оба вида классификаций, разделив профессии на установочные, ес­ли они предъявляют повышенные требования к направленности и специ­альным способностям, и функциональные, если наибольшее значение для них имеют общие способности.

Правомерность такого заключения в определенной мере под­тверждается классификацией К-М.Гуревича, который предложил "принимать во внимание, сколько сил и времени может в некоторых слу­чаях понадобиться на обучение. Этим то и обосновывается деление про­фессий на два типа. Профессии первого типа предъявляют такие требо­вания, которым могут удовлетворить люди, обладающие специальными индивидуальными чертами. Требования профессий второго типа к челове­ку таковы, что с ними может справиться каждый человек" (78, с. 124).

Дополнительным аргументом в пользу "смешанной" классифика­ции, объединяющей установочные и функциональные типы профессий, является положение о необходимости обеспечения в профессиональной деятельности сохранения психологического ядра и одновременно преем­ственности его развития (261) и о длительном процессе профессиональ­ного самоопределения (26, 404).

О возможности изменения содержания труда в ходе служебной карьеры напоминают социально-психологические классификации профес­сий. Так, еще А.В.Чаянов (212) выделял профессии исполнителей, то есть организующих только свой труд, и профессии организаторов, то есть организующих свой труд и труд исполнителей. Л.С.Бляхман и В.А.Сидоров по результатам исследования сделали вывод, что пребыва­ние линейных руководителей производства в одной должности не должно превышать 4-7 лет (32).


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 281;