Индивидуально-типологические особенности
Возрастных психологических проявлений
Гетерогенность природы факторов, определяющих жизненный путь человека, дает основание для существования типологических особенностей возрастных психологических проявлений.
В исследовании В.И.Абраменко (1), проводимом среди учащихся четвертых-восьмых классов, было выделено три типа характеров: регулируемый, полный саморегулируемый и неполный саморегулируемый. Поведение учеников с регулируемым типом характера упорядочивается социально направленными воздействиями (требованиями, правилами, примерами). К таким воздействиям они как бы внутренне готовы. Отклонение в поведении у таких учеников незначительны и легко поддаются корректировки. Учащийся с полным саморегулируемым типом характера в различных жизненных обстоятельствах самостоятельно организуют и корректируют свое поведение, не испытывая при этом необходимости в дополнительной внешней стимуляции. Как правило, они достигают больших успехов в учебе, активны в различных сферах деятельности. Неполный саморегулируемый тип характера является промежуточным. В одних случаях подростки этого психологического типа самостоятельны в проявлении своего поведения, в других - только после дополнительной стимуляции.
В группе подростков с несформированной структурой положительных черт характера выделены "порывистый", "опасливый", "порывисто-опасливый" типы. У "порывистого" типа в поведении превалирует упрямство, вспыльчивость, капризность, драчливость. Они не принимают школьные требования, проявляют неповиновение, подростки "опасливого" типа проявляют робость, боязливость, неуверенность, нерешительность. Они инертны в поведении, пассивно принимают школьные требования. В условиях организованной жизни класса они подчиняются коллективным требованиям, но при отсутствии таких условий легко попадают под влияние ребят "порывистого" типа, становятся исполнителями их желаний. "Порывисто-опасливый" тип является промежуточным и сочетает в себе черты двух других типов. К промежуточным формам поведения также относятся подростки со средним уровнем развития положительных черт характера.
|
|
|
Обобщая результаты исследования, можно говорить о выделении психологических типов подростков, поступки которых определяются преимущественно социальным окружением, и относительно независимо, самостоятельно организующих свое поведение, реализуя собственные, обычно неординарные психологические свойства. Е.Ф.Рыбалко делает аналогичный вывод о проявлении в школьный период двух противоположных тенденций: большое проникновение школьников в суть взаимоотношений людей и рост их самостоятельности (285).
|
|
|
Индивидуально-типологические эффекты проявляются и в другом возрасте. Ф.Гизе выделяет три типа стариков и старости (325): старик-негативист, отрицающий у себя какие-либо признаки старости; старик-экстраверт (по терминологии К.Юнга), признающий наступление старости, но к этому признанию приходящий через внешние влияния и путем наблюдения окружающей действительности, особенно в связи с выходом на пенсию (наблюдение за выросшей молодежью, расхождение с ней во взглядах и интересах, смерть близкий и друзей, новшества в области техники и социальной жизни, изменение положения в семье); интровертиро-ванный тип, остро переживающий процесс постарения, что проявляется в тупости по отношениям к новым интересам, оживлении воспоминаний о прожитом - реминисценций, интересе к вопросам метафизики, малоподвижности, ослаблении эмоций, ослаблении сексуальных моментов, стремлении к покою.
Оценивая данную типологию, Ф.Гизе отметил, что она гораздо ближе к реальному феномену старости в том смысле, что многих стариков можно "подвести" под тот или иной тип и оценить происходящую перестройку личности.
|
|
|
В.И.Ковалев (128) выделил четыре типа личности на основании особенностей взаимодействия с окружением. Так, стихийно-обыденный тип личности находится в зависимости от событий и обстоятельств жизни; функционально-действенный тип организует течение событий, направляет их ход на отдельных этапах жизни; созерцательно-пролонгированный тип пассивно воспринимает жизненные перипетии; созидательно-преобразующий тип планирует свой жизненный путь, исходя из своего понимания ее смысла.
K.А.Абульханова-Славская считает, что типы активности человека -"это характерные для него способы соединения личностью внешних и внутренних тенденций жизни, превращения их в движущие силы своей жизни... Одни преимущественно опираются на социально-психологические тенденции, т.е. окружающих людей, используя социальные ситуации; другие - на внутренние возможности, рассчитывают на свои силы в жизни, действуют самостоятельно; третьи оптимальным образом соединяют внешние обстоятельства и внутренние тенденции; четвертые постоянно решают противоречие между ними. При всех условиях эта типология раскрывает не просто свойства каждого характера, психологические особенности личности. Она в первую очередь позволяет сопоставить особенности, способ жизненного движения личности, выявить способность к решению жизненных противоречий. Совпадение внешних и внутренних тенденций в жизни личности или их столкновение, противодействие характеризуют способ организации жизни и тип личности" (3, с.41-42). Таким образом, обобщая, можно говорить о двух психологических типах людей, различающихся по форме детерминирования онтогенетического развития. Для одного типа оно прежде всего определяется "внешними" социальными воздействиями и событиями. В раннем возрасте представители этого типа Армируются под активным воздействием родителей и наставников (воспитателей, учителей и т.п.). Освоение индивидом моральных норм общества осуществляется в конечном счете их рациональным осознанием. При рациональном освоении личностью общественных моральных норм они воспринимаются ею как необходимые, целесообразные и полезные как для общества, так к для нее самой. Мотивом, реализующим моральную норму на уровне индивидуального сознания, в данном случае выступает долг, ответственность, совесть, нередко побеждающие в борьбе с чувствами, личными склонностями, желаниями, привычками и т.д. Таким образом” норма оказывает регулирующее воздействие на личность в силу убежденности человека в ее необходимости (304).
|
|
|
В результате формируется достаточно жесткая система устойчивых мотивов, жизненных целей, нравственных принципов и т.п. Такое мировоззрение человека в значительной степени соответствует системе взглядов его родителей и их всего поколения. Поэтому для лиц этого психологического типа особенно важное значение приобретают возрастные периоды, знаменующие смену своего положения , статуса в системе межличностных отношений. К ним можно отнести возрастные периоды в примерно 24 года и 48 лет. Но если для первого возрастного рубежа характерно появление новых родительских обязанностей, то для второго -новых больших возможностей достижения своих жизненных целей. Важное значение имеет также возраст около 60 лет - время ухода из активной трудовой и общественной жизни, и возраст около 36 лет, когда это происходит с родителями, и дети лишаются определенной моральной и материальной поддержки.
Регулирование индивидуального развития посредством воздействия поколений предполагает цикличность, повторяемость исторического развития, возвращение важнейших особенностей докризисного положения, но в другом виде. Достижение понимания этого человеком становится важнейшим средством преодоления психологического кризиса, целью коррекционной работы.
У представителей другого психологического типа онтогенетическое развитие в первую очередь определяется возрастными биологически обусловленными изменениями психофизиологических функций, определяющих, в свою очередь, уровень развития общих способностей. В этом случае освоение индивидом моральных норм происходит путем их интернализации - превращения внешних по отношению к личности требований общества в ее собственную жизненную установку, в привычку действовать в соответствии с заданными образцами, которые воспринимаются индивидом как неразложимые комплексы, стандарты поведения и осуществляются как бы автоматически. Совокупность таких норм, как правило, не образует жесткой иерархической структуры. Реализация моральных норм на уровне индивидуального сознания и поведения в одних случаях требует от личности решения задачи на основе оценки всей совокупности факторов, определяющих выбор поведения (анализ ситуации, оценочные отношения к норме и возможным вариантам поведения в соответствии с ней), в других случаях осознанный выбор поведения как бы отсутствует, норма реализуется автоматически (304).
Такие люди относительно независимы от семейных и общественных катаклизмов. Кризис развития у них возникает при наступлении осознания ограниченности своих возможностей, возникновении трудностей в поддержании достигнутого уровня благополучия. Это прежде всего кризис середины жизни и возникновение его чаще всего приходится на возраст примерно 35-37 лет. Именно к этому возрасту достигают апогея развития важнейшие элементы общей адаптации.
Очевидно, что описанные психологические тип в контексте индивидуально-типологического подхода вполне можно назвать по предложенной терминологии установочным и функциональным.
Глава 5
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 611; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!