ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Основные положения индивидуально-типологического подхода

Приведенные показатели практики психологического обеспечения трудовой деятельности позволяют говорить о наличии несомненных достижений. Одновременно следует констатировать, что еще сохраняется большое количество нерешенных вопросов. Такое положение объясняется в том числе и несовершенством собственно методологической базы психологического обеспечения.

В основу такой методологии должна быть положена концепция личности специалиста. Концепция должна включать положения обеспечивающие получение положительных результатов при решении вопросов оценки профессиональной пригодности, психологического проектирования деятельности специалистов. Выполнение этой противоречивой задачи возможно только в том случае, если концепция допускает наличие у личности противоположно направленных тенденций, обуславливающих появление внутриличностных конфликтов. Структура личности должна иметь элементы, качественно изменяющие вектор своей активности по прошествии определенного времени. То есть, структура личности должна обеспечивать ее развитие. Кроме того, желательно, чтобы в концепции использовались категории и понятия, уже нашедшие свое применение при психологическом обеспечении деятельности, что повышает шансы на ее внедрение в практику.

Как показал проведенный анализ, общепризнанной концепции личности, отвечающей перечисленным требованиям, пока нет. Это инициировало выдвижение гипотезы, что в качестве методологической базы психологического обеспечения трудовой деятельности может использоваться концепция, предполагающая одновременное наличие в психологической структуре личности двух различных механизмов осуществления целенаправленных действий: установочного и функционального.

Установочный механизм обеспечивает реализацию психического акта, любого действия по принципу "разрядки напряжения". В этом случае неудовлетворенная потребность в форме желания чего-либо или влечения определяет способы и инициирует действия по достижению предмета потребности, с удовлетворением потребности активность прекращается. Следовательно, целенаправленность действий переняло обусловлена потребностями. В состав первичных потребностей чаще всего включают: органические (пища, одежда, жилье), социальные (других людей), познавательные, эстетические. Разные потребности удовлетворяют последовательно, сукцессивно. Возникновение новых потребностей связано с оптимизацией процесса удовлетворения уже существующих.

Другой механизм, который было бы удобно назвать функциональным, действует по принципу "конструктивной активности". Изначально присущая организму активность в ходе взаимодействия с внешней средой случайно добивается результатов полезных для организма, то есть повышающих потенциал его активности, актуальная обстановка обеспечивает повторяемость полезных действий, превращающихся в привычку, которую можно называть "потребностью" в данном контексте. Появление новых форм 'активности и, следовательно, привычек-потребностей, связано с изменением содержания взаимодействия с окружающей средой либо из-за ее изменения, либо из-за изменения уровня активности организма. По этой схеме, уровень активности организма ограничен его энергетическим потенциалом и уровнем развития операционных элементов, то есть общими способностями. Взаимодействие организма со средой может осуществляться параллельно в нескольких направлениях, симультанно.

В целом, каждый из психологических механизмов способен обеспечить необходимый уровень жизнедеятельности организма, но в отдельности не может определять все наблюдаемые в реальной жизни формы поведения. Важнейшей общей особенностью обоих механизмов является их первичная активность по отношению к среде. В этом проявляется принцип активности психического.

Концепция предполагает, что в начале онтогенетического развития у каждого человека в силу различных обстоятельств (прежде всего условий воспитания)" актуализируется, начинает действовать только один J1SJ1мeloщиxcя механизмов. Если это установочный механизм, то он задействует операционные и энергетические структуры и из-за их ограниченности не предоставляется возможности актуализироваться функциональному механизму. Тогда поведение человека соответствует особенностям проявления установочных психологических типов. Таких людей можно дифференцировать в соответствии с преобладающим видом потребностей. Степень удовлетворения потребностей зависит от их силы и уровня развития специальных способностей.

Когда изначально актуализируется функциональный механизм, то на первом этапе он полностью обеспечивает существование организма. Если функциональный механизм осуществляет это достаточно успешно, он тем самым устраняет необходимость актуализации установочного механизма. Для человека с актуализированным функциональным механизмом характерна ситуативность, приспособляемость к изменяющейся обстановке. Адекватность, уровень такой приспособляемости зависит от развития у человека общих, универсальных способностей. Различие между отдельными людьми функционального типа имеют преимущественно количественный характер.

У представителей установочного психологического типа возможно возникновение несоответствия между силой желаний и возможностями их удовлетворения, то есть между потребностями и специальными способностями. Для функционального механизма более характерно возникновение состояния общего истощения или перенапряжения всего индивидуального комплекса средств приспособления, общих способностей. Как в одном, так и в другом случае возникшие проблемы могут стать причиной заболевания.

Преодоление кризиса у лиц установочного типа связано с заменой предмета потребности на другой, схожий по своему содержанию, но более достижимый. Адекватность именно такого пути определяется ограниченностью возможностей развития специальных способностей. Для функционального типа решение возникшей проблемы связано как раз с новыми инструментальными возможностями, формирование которых обусловлено общими способностями.

На каком-то этапе индивидуального развития может сложиться ситуация, что у человека с установочным типом поведения первичные потребности окажутся относительно удовлетворенными, что приведет к снижению "активности" установочного механизма. Тогда освобождаются от нагрузки операционные и энергетические структуры и тем самым открывается возможность "включения" функционального механизма.

Наоборот, у человека с функциональным типом поведения в определенное время могут возникнуть сложности с удовлетворением потребностей-привычек. Причиной этого становится образование, "отрыв" новых потребностей, которые требуют для своего удовлетворения дополнительных энергетических и операционных ресурсов даже за счет обеспечения удовлетворения первичных потребностей. В этом случае возникают условия для актуализации установочного механизма организации психики.

Действия "нового" механизма в той или иной степени начинают противоречить действиям предшествующего. У лиц изначально установочного типа это происходит потому, что сложившееся к этому моменту положение оптимально обеспечивает удовлетворение первичных потребностей. В то же время, начавший действовать функциональный механизм активностью новых ранее незадействованных структур открывает новые сферы взаимодействия человека со средой, формирования новых потребностей, нарушающих сложившийся благоприятный для первичных потребностей баланс.

Для лиц функционального типа само "включение" установочного механизма связано с тем, что сложившаяся операционная система удовлетворения первичных потребностей делает это недостаточно эффективно. Поэтому действия установочного механизма направлены на изменение этой системы.

В результате возникает внутриличностный конфликт, специфика которого заключается в том, что в его основе лежит противоречие между одновременно существующими потребностями раз личной формы происхождения и удовлетворение каждой из них связано с обязательным неудовлетворением других. Уровень конфликта, степень его напряженности находится в прямой зависимости от потенциалов обоих механизмов. Чем они больше, тем более глубокие и .болезненные формы приобретает коллизия.

Поэтому преодоление конфликта неминуемо связано с необходимостью выбора из альтернатив, очевидно в пользу исходного механизма функционирования, но с учетом происшедших изменении. В результате субъект становится более корректным в оценке своих потребностей и возможностей, переходит на качественно новую ступень самоосознания, адекватного выделения себя в окружающем мире. Именно в этом заключается позитивное, приспособительное значение образовавшегося противоречия.

Следовательно, можно выделить следующие психологические типы:

-.установочный (в случае явного преобладания установочного психологического механизма);

- функциональный (в случае явного преобладания функционального психологического механизма);

- установочно-функциональный (при исходном установочном механизме и наличии высокопотенциального функционального механизма);

- функционально-установочный (при исходном функциональном механизме и наличии высокопотенциального установочного механизма).

В связи с тем, что какой-либо из указанных психологических механизмов обязательно обеспечивает жизненное существование человека, данная классификация не предполагает наличия людей, не относящихся к тому или иному типу.

Представленные основные положения концепции главной своей посылкой имеют гипотезу о наличии у каждого человека двух относительно автономных психологических механизмов целенаправленной активности. Один из механизмов реализует типичные для "определенных групп людей формы поведения. Другой обеспечивает лишь количественные индивидуальные различия. Поэтому предложенная концепция может быть названа индивидуально-типологической.

Из индивидуально-типологической концепции вытекает ряд следствий. Важнейшие из них касаются психодиагностики. Очевидно, что при определении профессиональной пригодности должны обязательно оцениваться как минимум три психических свойства: направленность, способности, а также особенности реального проявления поведения, получившие в психологии наименование черт характера.

По оценке характера определяется актуальный психологический механизм. Если таковым является установочный механизм, то по оценке направленности, потребностей, должна определяться их иерархическая мотивационная структура, чего нельзя осуществить по результатам оценки рядоположных черт характера. По оценке же общих способностей можно прогнозировать вероятность и силу возникновения противоречия между психологическими механизмами. Кроме того, в этомслучае должны дополнительно оцениваться специальные способности, соответствующие профессиональной направленности.

Если актуальным является функциональный механизм, то определение соответствия профессиональным критериям специалиста необходимо проводить по оценке общих способностей, так как возможен вариант, когда уровень общих способностей человека, несмотря на доминирование у него функционального механизма, оказывается недопустимо низким. Понятно, что также должны отслеживаться лица с наличием высокопотенциального установочного механизма. Оценка направленности является обязательной для прогноза профессионального развития обследуемого.

Из сказанного очевидно, что с позиции индивидуально-типологического подхода наилучшей профессиональной пригодностью обладают лица с сильной и адекватной профессиональной мотивацией, соответствующими специальными способностями и минимально допустимым уровнем общих способностей; либо лица с хорошими общими способностями неотрицательной по отношению к данной деятельности мотивацией. Выбор того или другого варианта определяется, доходя из специфики трудовой деятельности. Можно предположить, что предлагаемая трехзвенная процедура психодиагностического обследования должна повысить надежность диагностических данных, а значит, и их прогностичность.

Прикладное значение индивидуально-типологической концепции может быть обеспечено при условии профессиографической оценки деятельности в новой форме. Предполагается возможность разбиения видов труда на два больших класса. В один должны войти виды деятельности, эффективность которых со стороны специалиста обеспечивается наличием у него высокого уровня общих универсальных способностей, позволяющих справиться с большим количеством самых разнообразных рабочих действий и операций. Второй класс должны составить профессии, требующие от специалиста наличия хорошей мотивация и специальных способностей, дающих возможность успешно выполнять напряженные и относительно часто повторяющиеся действия.

Такое разделение предопределяет новый подход в психологическом проектировании деятельности, исходя из существования не некого среднестатистического человека, а психологически принципиально разных типов специалистов. Это положение должно иметь особо важное значение при решении задачи распределения функций между человеком и машиной - основного вопроса инженерно-психологического проектирования, определяющего все его дальнейшее содержание и эффективность. Наиболее адекватным средством преодоления конфликта между потребностями и специальными способностями для лиц установочного типа должны быть процедуры, близкие к каузальной терапии, то есть предлагающие поиск и устранение причин возникновения противоречия. Эта причина, как уже указывалось, заключается в предмете удовлетворения потребности, который не может быть достигнут при наличном уровне некомпенсируемых и мало тренируемых способностей. Например, если у человека превалируют потребности в других людях, он экстраверт и свое недовольство всячески демонстрирует, то вероятней всего причина конфликта лежит в сфере межличностных отношений. Такие межличностные отношения часто составляют условия профессиональной деятельности, а не ее непосредственное содержание. Поэтому нет необходимости ставить во главу угла вопрос о смене работы. Лучше воздействовать на самого специалиста. Здесь, вероятно, целесообразна индивидуальная работа принципиально близкая технике психоанализа и рациональной терапии.

В случае преобладания у человека потребностей, обеспечивающих индивидуальное существование и трансформированных в определенные материальные интересы, конфликт между способностями и потребностями особо не афишируется. В поведении он проявляется в различных формах астенического синдрома, переутомления, нервно-эмоциональных срывах. Здесь наиболее корректной формой помощи должны стать рекомендации по смене работы. Можно предположить, что особенно сложно будет убедить в этом самого работника. Важнейшим аргументом может стать предложение с психологически обоснованным вариантом замены работы. По аналогичным схемам, вероятно, должно происходить решение конфликта между другими потребностями и способностями.

Для функционального типа также возможны астенические проявления. Но это связано с общим переутомлением, недостатком общих способностей. Но общие способности, как известно, в большей мере допускают компенсирование и развитие. Поэтому наиболее адекватной формой решения проблемы должны стать аутогенная тренировка и социально-психологический тренинг.

Внутриличностный конфликт между потребностями, возникающий обычно у людей установочно-функционального и функционально-установочного типа, не может решаться путем компромисса, так как из-за специфики структуры конфликта удовлетворение какой-то одной потребности делает невозможным удовлетворение других. Реально это может проявляться в том, что у специалиста есть желание работать на своем месте и одновременно у него возникает стремление сменить работу. Возникшее противоречие может привести к существенному ухудшению психического состояния специалиста. Такого человека важно убедить, что какие-либо коррекционные и тренинговые процедуры ему не помогут. Вероятно этого можно добиться, только реально проведя с ним эти процедуры. Отсутствие результата поможет осознать специалисту, что какой-либо компромисс, консервация положения невозможны и ему самому необходимо делать выбор.

И последнее предположение. Для лиц установочного и установочно-функциональцого типов ведущей должна быть мотивация "избегания неудачи". Это можно предположить потому, что у таких людей уже относительно сформированы свои идеалы, цели, принципы. И они, прежде всего, реагируют на отклонение от выбранного курса, которое рассматривается как недостаток, ошибка. У функционального и функционально-приспосабливаются к обстановке, как бы постоянно обучаются, стараются извлечь из наличных обстоятельств максимальную выгоду.

Заключая, можно сказать, что предлагаемая индивидуально-типологическая концепция имеет присущую ей совокупность методических средств. Поэтому, априори, можно в целом говорить о возможности существования и использования индивидуально-типологического подхода. Этот подход должен повысить эффективность мероприятий психологического обеспечения деятельности:

- профессиональной психодиагностики;

- профессиографии;

- психологического проектирования деятельности;

- психологической коррекции и формирования состояний специалистов.

Проверку сделанных предположении следует провести на нескольких уровнях. Необходимо определить, насколько предлагаемый подход соответствует общеметодологическим принципам, корректен ли он с позиции метасистемы. Убедиться, что принятые посылки не противоречат положениям психологической теории. Доказать по имеющимся эмпирическим данным и результатам собственных экспериментальных исследований истинность сделанных заключении.

Необходимо также проследить возможности приложения индивидуально-типологического подхода в самых различных областях жизнедеятельности.

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 552; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!