Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 14 страница

*В контексте тем:

 «Путешествие», «Традиции и фольклор»

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «5» марта 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Что такое задача

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять м решать обратные задачи;

подбирать опорную схему для решения задачи.

Цели урока:

Познакомить учащихся с понятием задача и ее составными частями — условием и вопросом; научить оформлять решение и ответ к задаче.

Критерии успеха

Термин "задача" в начальной школе используется в значении "текст, описывающий жизненную ситуа­цию, с использованием численных характеристик".

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

Знания

Уравнения всех изученных типов с вычислениями в пределах 20 и десятками до 100. Уме­ние выбрать нужный способ решения из трех возмож­ных. Комментирование решения уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым по алгоритму.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Вводное задание. Начните урок с проведения исследовательской работы — поиска ответа на вопрос: "Что такое задача?".

Запишите на доске предмет исследования — сло­во ЗАДАЧА.

Предложите учащимся подумать и обсудить в группах, что такое задача. Выслушайте их ответы. В помощь детям раздайте опорные таблицы.

Задайте вопросы:

1. Чем похожи эти задания? Чем они отличаются?

2. Каким способом можно выполнить каждое зада­ние?

3. Какое из этих двух заданий будет задачей? Выслушайте ответы учащихся. Выясните, почему

они так думают. Сообщите, что задача — это математическое высказывание. В тексте задачи обязательно содержатся условие и вопрос.

Предложите школьникам определить в тексте условие и вопрос задачи. Проведите обсуждение в виде фронтальной работы. Прочитайте условие задачи и вопрос. Обсудите, в чем их отличие. Закре­пите новые понятия, записав их на доске или при по­мощи табличек со словами: УСЛОВИЕ и ВОПРОС.

Переходя к следующему этапу, спросите, как ответить на вопрос задачи. Выслушайте предполо­жения учащихся. Резюмируйте, что для ответа на вопрос задачу нужно решить. Запишите на доске слово РЕШЕНИЕ.

Попросите детей сделать предположение. Спросите, что получается в результате решения задачи. Обобщите ответы учащихся, сообщив, что в результате решения задачи находят ОТВЕТ. Запишите термин на доске.

Задача состоит из нескольких частей: условия, вопроса, решения и ответа. НВ: Названы не все элементы задачи! Нет СХЕМЫ и ВЫРАЖЕНИЯ. В результате полностью нарушена методика формирования знаний учащихся о задаче!  

Вопрос и условие составляют текст задачи. НВ: не всегда!

С помощью схемы можно изобразить все компоненты задачи, увидеть их взаимосвязь и найти неизвестный компонент. По­просите первоклассников подобрать к данной зада­че нужную схему. Для этого предложите несколько вариантов. Дайте учащимся возможность порабо­тать в группах. НВ: НЕЛЬЗЯ давать такое задание!!!! Дети ещё не составляли сами схему, как они могут подобрать то, чего ещё не изучали? При этом «графическая модель задачи» будет изучаться детьми только на следующем уроке! Это очевидное нарушение методики математики!

Например: Жанар прочитала 7 книг о животных и 3 книги о путешествиях. Сколько всего книг прочи­тала Жанар?

1. Что означает первая часть схемы? (Количество книг о животных.)

1. А вторая часть? (Количество книг о путешествиях.)

2. Что нужно узнать в задаче? (Сумму прочитанных книг.)

Объясните, как следует построить схему к задаче. Поясните, что при наличии визуальных данных за­дачу легче решить.

Задача. Прочитав вместе с учащимися условие задачи, организуйте выполнение формирующего задания. Выпишите основные шаги, необходимые для решения задачи:

— прочитай задачу;

— определи, что известно и что неизвестно в задаче;

— подбери схему к задаче или составь краткую запись;

— определи ход решения;

— запиши решение задачи;

— запиши ответ.

Выполнение упражнений в учебнике закрепляет знания об основных частях задачи.

Реши. Предложите учащимся прочитать задачу. Спросите, какие из основных четырех частей задачи они могут выделить в тексте. Прежде чем дети приступят к решению задачи, помогите им ее проанализировать. Дайте соответствующие рекомендации:

1. Этап понимания содержания задачи: "Прочитай текст задачи, определи о чем или о ком идет речь".

2. Этап планирования: "Рассмотри рисунок или схему к задаче. Определи части и целое. Объясни, что обозначает каждое число".

3. Этап решения: "Подумай, как ответить на вопрос задачи. Какое действие следует совершить, чтобы найти неизвестное целое? Запиши решение задачи".

4. Этап проверки: "Запиши ответ к задаче. С по­мощью обратного действия сделай проверку", Опираясь на данный алгоритм, реши задачу.

Ответ

14 + 3 = 17 (пр.)

Ответ: 17 предметов.

Попробуй. Задание направлено на закрепление понимания взаимосвязи между вопросом и текстом задачи. Опираясь на иллюстрацию, учащиеся составляют условие задачи. В ходе работы следует обращать их внимание на памятку, в которой перечислены все составляющие части задачи

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Составь задачу. Учащиеся соотносят части за­дачи с соответствующими названиями, проводя линии, соединяющие воздушные шары и корзины.

Они записывают ответ в числовое выражение (решение задачи), а полученное число — в ответ.

Ответ

1. Условие "Путешественник 15 часов ехал на автобусе и 4 часа шел пешком".

2. Вопрос: "Сколько часов путешественник был в пути?"

3. Решение: схема и числовое выражение: 15 + 4 = 19 (ч)

НВ: Это НЕ выражение! Это равенство!

Ответ: 19 часов.

Пройди лабиринт. Первоклассники соотносят части задачи с их названиями, проходя дорожки лабиринта.

Чтобы выяснить, на каком уровне учащиеся овла­дели знаниями по данной теме, задайте следующие вопросы:

• Назовите основные части задачи, (Условие, вопрос, решение, ответ.)

• Что такое вопрос задачи?

• Если в тексте отсутствует вопрос, будет ли это задачей?

Проведите работу с учащимися по самооценива­нию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей те­тради.

Физкультминутка.

Чтоб все выполнить заданья,
Всем нам надо отдохнуть,
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны,
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомните всё, что сегодня узнали,
Без моей подсказки.

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы!