Коррекционно-оздоровительный сектор

Спецификой работы данного сектора яв­ляется органическое сочетание педагогиче­ских, психологических и медицинских мето­дов работы.

Цели:

Организация лечебно-охранительного и са­нитарно-гигиенического режима труда и от­дыха младших школьников с учетом их инди-

видуальных особенностей и специфики рабо­ты Школы-центра

Координация усилий специалистов различ­ных профилей по организации работы, на­правленной на компенсацию и коррекцию от­ставаний в развитии детей.

Всестороннее целостное развитие личности ребенка с использованием разнообразных ус­ловий, форм и способов коррекционно-разви-вающей работы.

Осуществление общеукрепляющих, оздоро­вительных и лечебных мероприятий по лече­нию, профилактике и предупреждению ост­рых и хронических заболеваний, влияющих на общее состояние и успеваемость учащихся.

Выявление и развитие потенциальных твор­ческих способностей, формирование элемен­тарных профессиональных навыков и расши­рение адаптационных и коммуникативных возможностей детей.

Пропаганда санитарно-гигиенических правил и организация режима для младших школьни­ков, направленная на охрану их физического и психического здоровья.

Вся работа с учащимися строится на основе разработанных специалистами диагностиче­ского сектора и утвержденных на научно-прак­тическом консилиуме «Индивидуальных карт коррекционно-оздоровительной работы».

Для достижения указанных целей необходимо:

• осуществление целенаправленной работы
по коррекции выявленных отклонений в пси­
хическом развитии у школьников в соответст­
вии с «Индивидуальной картой коррекцион­
но-оздоровительной работы»;

• развитие компенсаторных механизмов ре-
чедвигательного, слухового и зрительного ана­
лизаторов;

• строгий контроль за соблюдением соотно­
шения и нормирования нагрузок и активного
отдыха, предупреждающий переутомление и
психофизические перегрузки у детей;

• организация трехразового щадящего пи­
тания, исключающего продукты, вызывающие
возбуждение нервной системы, аллергии и
другие негативные реакции, с учетом имею­
щихся у детей диабетических и иных хрониче­
ских заболеваний, требующих ограничения
употребления отдельных видов продуктов;

• систематический контроль за санитар­
но-гигиеническим состоянием помещений, ос­
вещением, внешним видом учащихся и выпол­
нение всех необходимых для этого мероприя­
тий, в соответствии с нормативными требова­
ниями;

• выявление, закрепление и развитие инди­
видуальных творческих проявлений, форми­
рование трудовых навыков для овладения бу­
дущими профессиями;

73

• повышение резервных возможностей дет­ского организма, сопротивляемости к заболе­ваниям, психологической самозащиты через закаливающую, общеукрепляющую и специ­альную работу.

Структура:

Возглавляют работу сектора методист по фи­зическому воспитанию и оздоровлению уча­щихся и педиатр.

Комплексное психолого-медико-педагоги­ческое воздействие с целью коррекции, восста­новления, развития и адаптации ребенка осу­ществляется по трем направлениям:

педагогическому — через коррекционные студии развития сенсорного, мелкой пластики и речедвигательной моторики;

психологическому, включающему кабинеты психоэмоционачьной адаптации для учащих­ся и педагогов, индивидуальных и групповых занятий по психотренингу;

медицинскому, имеющему кабинеты лечеб­но-профилактического массажа, специальной терапии, физиотерапии, фитотерапии и иони­зации воздуха; медицинский и процедурный кабинеты, а также спортивный зал для занятий лечебной физкультурой.

Содержание работы:

1. Педагогическое направление осуществля­ет работу с учащимися через студийную форму организации их деятельности по коррекции и развитию сенсорного восприятия с опорой на сохранные функции анализаторов и под­ключение компенсаторных механизмов восста­новления отстающих. Кроме того, параллельно проводится работа по общему развитию уча­щихся. Они знакомятся с различными видами искусств, способами построения композиции, видами работы с бумагой, картоном, акваре­лью и масляными красками. В процессе этой деятельности у ребят воспитывается доброже­лательное отношение друг к другу, чувство сопереживания, соучастия, взаимопомощи и взаимоответственности.

Коррекционная студия развития мелкой мото­рики рук способствует укреплению мелких мышц пальцев рук, развитию их координированности, ловкости, дпфференцированности движений, воз­никновению кинестетических ощущений.

При работе с тканью, пластилином, бумагой, природным материалом с использованием раз­нообразных видов и способов работы, таких, как выжигание по ткани и дереву, аппликация из соломки и ткани, вышивание и лепка, у де­тей формируются познавательные интересы, двигательная и мыслительная активность, по­вышается уровень работоспособности и целе­направленности деятельности.

Студия речедвигательной моторики занима­ется развитием интонационной выразительно-

сти речи детей, диалогической, монологиче­
ской и ситуативной речи, координированно­
сти речи и движений. В работе этой студии
используются такие формы, как театр рук,
пальчиковый театр, театр кукол-марионеток и
другие виды театрального искусства       я

На занятиях дети раскрепощаются, активи­зируются, становятся более самостоятельны­ми, развивают воображение и наблюдатель- / ность.

2. Психологическое направление коррек-
ционной работы осуществляется через груп- а
повые и индивидуальные психотренинги, се­
ансы аутогенной тренировки, релаксации и
стимуляции в специально оборудованных ка­
бинетах с применением технических средств.

3. Медицинское направление коррекцион-
ной работы включает лечебно- оздоровитель­
ную, общеукрепляющую и профилактическую
работу.

Приоритетное значение в ряду медицинских услуг, оказываемых специалистами Школы-цен­тра учащимся и их родителям, имеют оздорови­тельные, общеукрепляющие и профилактиче­ские формы работы:

Массаж применяется для укрепления об­щей мускулатуры, предупреждения возникно­вения и исправления нарушений осанки и ис­кривлений позвоночника, для снятия напря­жения мышечного аппарата. Используется классический, точечный и сегментарный мас­саж, оказывающий тонизирующее, общеукре­пляющее и успокаивающее воздействие, в том числе при коррекции органических и функ­циональных речевых нарушений (например, вялых и спастических форм дизартрии).

Стопотерапия — воздействие на рефлектор­ные зоны стопы с целью активизации и тониза­ции жизненно значимых функций организма.

Физиотерапия используется как вспомога­тельный лечебно-профилактический метод воздействия на организм ребенка

Магнитотерапия применяется для оказа­ния успокаивающего, обезболивающего, про­тивовоспалительного и антисенсибилизирую-щего воздействия.

Электоростимуляция применяется для ле­чения энурезов, вялых спастических парезов и паратачей, атонических и гипотонических со­стояний гладкой мускулатуры, профилактики возникновения атрофии, контрактур.

Электросон применяется для лечения невро­тических заиканий, энурезов, нейродермитов, проявления гипердинамического синдрома.

Фототерапия используется как средство оздоровления и общего укрепления организма с применением метода УФО.

Водолечение — успокаивающий и закали-ваюищий метод оздоровления в целях меди-

74

пинской реабилитации детей, страдающих различными нарушениями.

Фитотерапия проводится с использовани­ем разнообразных сборов лечебных трав, ока­зывающих успокаивающее, общеукрепляю­щее и витаминизирующее действие.

ЛФК — специальные физкультурные ком­плексы по коррекции различных нарушений соматического развития через индивидуаль­ные и групповые занятия.

В реабилитационных и корригирующих це­лях используются аппараты автоматической реабилитационной системы обратной связи для регуляции мышечного и сосудистого тону­са, улучшения периферического кровообраще­ния, антистрессового воздействия.

Непосредственную работу в медицинском и процедурном кабинетах осуществляет меди­цинская сестра под руководством педиатров, которые совместно осуществляют:

• систематический контроль за детьми,
стоящими на диспансерном учете, имеющими
хронические соматические заболевание (диа­
бет, гепатит, гастрит и др.);

• своевременное внедрение в систему кор-
рекционно-оздоровительной работы мер, на­
правленных на устранение текущих заболева­
ний (энурез, ОРВИ, грипп, отит и пр.);

• проведение плановых оздоровительных и
профилактических мероприятий (витамини­
зация, вакцинация, фитотерапия, закаливаю­
щие процедуры);

• оказание первой медицинской помощи;

• оформление листков здоровья в классных
журналах;

• формирование физкультурных групп (ос­
новной, подготовительной, специальной);

• постоянное наблюдение и анализ физиче­
ского развития детей, их индивидуальных осо­
бенностей;

• осмотр детей и проведение карантинных
мероприятий;

• систематический контроль за санитар­
но-гигиеническим состоянием помещений, ос­
вещением, внешним видом учащихся, соблю­
дение лечебно-охранительного режима труда
и отдыха школьников;

• контроль за приемом пищи, соблюдением
норм питания и санитарным состоянием пи­
щеблока;

• ведение медицинской документации, под­
готовка ее к научно-практическому консилиуму;

• организацию практических медико-про­
светительных занятий с учащимися по про­
грамме «Комплексная психолого-медико-пе­
дагогическая реабилитация детей с проблема­
ми развития»;

• консультирование родителей и анализ са­
нитарно-гигиенических условий проживания

детей, организацию правильного режима дня школьников.

Схема диагностического

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!