Интегрированном обучении детей
С нарушением слуха
• Постоянно помните о том, что слабослы
шащий учащийся вынужден всегда сильно
концентрировать свое внимание. Он не может
на некоторое время отвлечься, иначе потеряет
нить урока. Это очень утомительно.
• Чтение с губ требует дополнительных уси
лий, так как слабослышащий учащийся должен
не только воспринять учебный материал, но и
правильно понять речь как таковую.
• Не забывайте, что слабослышащий мно
гое слышит, но необязательно правильно по
нимает все услышанное.
• Старайтесь не давать слишком долгие
устные объяснения, чередуйте их с письмен
ными заданиями.
• Поощряйте вопросы.
• Делая важные сообщения и давая инст
рукции, смотрите на учащегося и говорите
чуть медленнее. Более громкая речь в боль
шинстве случаев не дает эффекта.
• Прежде чем перейти к новой теме, напи
шите на доске схему.
• Задания и домашнюю работу давайте в
начале урока Как можно больше пишите на
доске. В конце урока устные задания затеря
ются для слабослышащего учащегося среди
шуршащих тетрадей, двигаемых стульев и со
бираемых портфелей.
• При возможности заранее раздайте сла
бослышащим учащимся конспекты по озна
комительным предметам. Если они их пере-
пишут и прочтут, им проще будет воспринимать урок.
• Не просто спрашивайте: «Ты понял?», но
и контролируйте, так ли это на самом деле.
• При повторении используйте другие сло
ва. Это увеличит для ребенка с нарушением
слуха возможность понимания.
|
|
|
• Следите за тем, чтобы слабослышащий
учащийся давал правильный ответ на постав
ленный вопрос; ответы и сообщения, правиль
ные по сути, но не являющиеся ответами на
поставленный вопрос, не должны вас удовле
творять.
• Повторяйте для интегрируемого учаще
гося вопросы одноклассников. Не просто гово
рите, что что-то неверно, а объясняйте, почему.
По возможности рассказывайте слабослыша
щему учащемуся о его контрольных работах и
вместе с ним исправляйте ошибки.
• Учащийся может рассчитывать на помощь
одноклассников, поэтому давайте ему возмож
ность оборачиваться в классе, чтобы видеть го
ворящего или чтобы обратиться за помощью.
• Сопровождайте некоторые объяснения
жестами.
• Привлеките внимание слабослышащего
учащегося, прежде чем начнете говорить. Ина
че он упустит часть сказанного. Договоритесь
с ним об определенных сигналах: например,
отвечающий поднимает руку; при смене темы
вы записываете на доске ключевое слово и т.п.
• Оптимальное место для слабослышащего
в классе — 3—4 и сбоку от вас, у окна. Тогда ему
не придется слишком много смотреть вверх, он
видит освещенную часть вашего лица и не изо
лирован от других. Однако всегда обсуждайте
с ребенком его место. Иногда выбор места оп
ределяется тем, на какое ухо он лучше слышит.
|
|
|
• Уроки в форме дискуссии практически не
доступны восприятию слабослышащего учаще
гося. Разместите участников по кругу и следите
за тем, чтобы они не говорили одновременно.
• Если есть возможность выбора кабинета,
выберите что-нибудь спокойное, без посторон
него внешнего шума.
• Не смейтесь над слабослышащим уча
щимся, если он отвечает невпопад. Но позже
объясните ему комичность ситуации.
• Перед тем как заговорить со слабослыша
щим, выключите радио, телевизор или магни
тофон.
• Никогда не обращайтесь к слабослыша
щему учащемуся со спины. Он может испу
гаться, не услышав вашего приближения.
Помощь при восприятии речи
• Артикулируйте, но не преувеличенно.
• Говорите медленнее, чем обычно, но не
слишком медленно, иначе нарушится темп
80
речи, а интонация будет неестественной. Ритм и интонация как раз дают слабослышащим много информации.
• Учитывайте то, что некоторых людей труд
нее воспринимать визуально, например, говоря
щих невнятно, людей с усами и бородой и т. п.
• Не говорите с полным ртом.
• Использование диалекта вызывает до
полнительные трудности.
|
|
|
• Старайтесь подолгу не стоять у окна, так
как смотреть против света утомительно.
• Во время объяснения не пишите на доске.
• Старайтесь во время урока меньше ходить
по классу.
• Писать и считывать с губ одновременно —
невозможно. Следовательно, диктанты и зада
ния под диктовку всегда будут вызывать про
блемы. Найдите вместе с сопровождающим ре
шение: например, диктуйте слабослышащему
учащемуся отдельно, тогда можно повторять ка
ждое слово; сочетайте некоторые краткие слова
с определенными жестами (и, в, так как...); на
уроках иностранного языка заменяйте диктант
переводом и т.п.
Внимание к слуховому аппарату
• Попросите у учащегося или его родителей
разъяснений о функциях и правильной на
стройке слухового аппарата. У маленьких де
тей проверяйте, включен ли слуховой аппарат
и нажата ли правильная кнопка.
• Научитесь менять батарейки.
• Напоминайте ребенку о гигиене и необхо
димости тщательного ухода за аппаратом. Гряз
ные уши и затычки ухудшают качество усиле
ния звука.
• Иногда слуховой аппарат может издавать
свистящие звуки. Это означает, что затычка пло
хо вставлена в ухо. Если звуки не прекращаются,
значит, ушные затычки не подходят и должны
быть заменены. Сообщите об этом родителям.
• Если слуховой аппарат полностью не ра
ботает, значит, сели батарейки, сломался шнур
или засорились ушные затычки.
Интегрированное обучение
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!