Невского района г. Санкт-Петербурга

Учебный план Школы-центра имеет свои особенности, обусловленные как характером отклонений в развитии у различных категорий учащихся, так и задачами, стоящими перед Школой-центром.

План сохраняет преемственность предме­тов, изучаемых в общественных и специаль­ных (коррекционных) учреждениях, и коли­чество часов, отведенных на изучение каждо­го из них. Данная преемственность позволяет устранить сложности переключения учащего­ся с одного процесса на другой: ребенок, по­ступая в Школу-центр, продолжает осваивать ту программу, которую он изучал до поступ­ления.

Кроме того, учебный план отражает специ­фику работы школы, направленную на коррек­цию психического и физического развития учащихся, которая осуществляется в процессе комплексной медико-психолого-педагогиче­ской работы в условиях интегрированного обучения детей с задержкой психического раз­вития, с трудностями в обучении, с различной степенью нарушения интеллекта

Психолого-педагогическая коррекция осу­ществляется в совместной работе учителя, пси­холога и завуча по научно-практической работе в учебном процессе. В результате такой работы даются рекомендации педагогическому совету школы по гибкому переключению ребенка на более сложную или облегченную программу. В целях реализации поставленных перед Шко­лой-центром диагностико-реабилитационных задач, в учебный план вводится новый пред­мет — комплексная реабилитация, который ве­дут учителя-дефектологи совместно с меди­цинскими специалистами и психологами по экспериментальной программе с дифференци­рованной недельной нагрузкой по классам:

 

• через студийные формы работы с учащи­
мися по различным направлениям: коррекция
речедвигательной моторики, мелкой моторики
рук, сенсорного развития. На коррекцион-
но-развивающую программу по каждой парач-
лели классов приходится по 5 ч. в неделю, из
них 2 ч. — на комплексную реабилитацию по
экспериментальной программе. На все виды
студийной коррекционно-развивающей рабо­
ты выделяется по 3 ч. в неделю. Такое распреде­
ление часовой нагрузки позволяет не переутом­
лять детей, уделять большее внимание коррек­
ции их психофизического развития. Оплата
труда преподавателей коррекционных студий
приравнивается к почасовой оплате учителя;

• через медико-коррекционную работу с
учащимися, которая вызвана тяжелыми фор­
мами заболеваний (травматические пораже­
ния центральной нервной системы, воспале­
ние мозговых оболочек, сердечно-сосудистые
заболевания, соматическая ослабленность,
различного рода парезы и др.). Эта работа пре­
дусмотрена коррекционно-оздоровительным
циклом, в который входят логопедические за­
нятия, массаж, психоэмоциональная разгруз­
ка, лечебная физкультура. Зарплата специали­
стов приравнивается к зарплате психолога.
Такого рода коррекционно-оздоровительные
занятия проводятся во внеурочное время за
сеткой расписания в соответствии с установ­
ленным графиком работы специалистов.

В настоящем плане полностью сохранен принцип единства медико-психолого-педаго­гической коррекционной направленности обу­чения и воспитания; план соответствует учеб­ной программе Школы-центра и отвечает решению ее задач по социальной адаптации, реабилитации и интеграции школьников с проблемами в развитии.

Организация и содержание работы

Структурных подразделений

Школы-центра

Диагостико-реабилитационный сектор

Цели:

Комплексное медико-психолого-педагоги­ческое обследование ребенка для установле­ния структуры дефекта и степени нарушения или недоразвития психических и физических функций.

Обоснование выбора учебной эксперимен­тальной программы с учетом уровня готовности к обучению и резервных возможностей ученика

Определение эффективных путей коррекции, компенсации и реабилитации школьников.

Разработка индивидуальных коррекцион-но-реабилитационных программ, направлен­ных на исправление, коррекцию выявленных в исследованиях недостатков психического раз­вития.

Динамическое наблюдение за развитием учащихся в ходе учебно-воспитательного про­цесса, корректировка индивидуальных реаби­литационных программ.

Обоснование заключительного диагноза с разработкой развернутых рекомендаций по применению психолого-педагогического воз­действия на учащихся, способствующих ус­пешности их обучения.

Задачи:

Сбор, анализ и обобщение анамнестических данных об учащихся.

Разработка диагностических методик, кор-рекционных средств (игры, пособия, тренаже­ры, материалы).

Проведение и оформление результатов меди­ко-психолого-педагогических консилиумов.

Разработка системы оформления диагно­стических данных на учащихся.

Анализ эффективности лечебно-коррекци-онных и педагогических мероприятий, учебно­го процесса

Сбор, анализ и обобщение результатов ка-тамнеза выпускников школы.

Организация научно-методической экспе­риментальной работы педагогического кол­лектива, анализ ее результатов.

Совершенствование работы психолого-ме­дико-педагогической консультации в целях раннего выявления психофизических наруше­ний у детей.

Создание научно-методического информа­ционного банка диагностических и коррекци-онных методик.

Работа по оформлению кабинетов сектора и информации для родителей.

Осуществление внешней координации (пе­дагогический коллектив, научные учреждения) для обеспечения научного консультирования.

Структура:

Диагаостико-реабилитационный сектор представляет собой многофункциональную сис­тему, включающую в себя:

1. Психолого-медико-педагогическую кон­
сультацию, в которой работают:

психиатр,

психолог,

невропатолог,

логопед,

дефектолог.

Специалисты психолого-медико-педагогиче­ской консультации обследуют детей, не обучаю­щихся в Школе-центре, в присутствии их родите­лей, обеспечивая своевременное выявление от­клонений в раннем возрасте; ведут просветитель­скую работу среди родителей по вопросам оказа­ния специальной помощи, дают направление в районный психоневрологический диспансер.

2. Научно-практический консилиум:
психиатр,

педиатр,

психолог,

дефектолог,

невропатолог,

логопед,

администрация школы,

учитель,

воспитатель.

Научно-практический консилиум:

• осуществляет комплексное решение во­
просов о диагностике и патологии;

• определяет программу обучения с учетом
возможностей ребенка;

• вносит коррекцию в школьную програм­
му для отдельных учащихся в сторону ее ус­
ложнения или облегчения;

• обсуждает вопросы эффективности ус­
воения ребенком рекомендуемой школьной
программы;

• определяет окончательный диагноз уча­
щегося на основе комплексного наблюдения
специалистов;

• решает вопрос об определении типа шко­
лы для выпускников.

3. Научно-методический кабинет, имею­
щий информационный банк данных:

а) о детях, нуждающихся в специальной
помощи (по району);

б) о видах, уровнях и причинах отклоне­
ний в физическом и психическом развитии де­
тей дошкольного и младшего школьного воз­
раста в районе;

в) о существующих отечественных и зару­
бежных диагностических и коррекционных
методиках;

68

г) о катамнезе выпускников школы;

д) об эффективности диагностической и кор-
рекционной работы и ее влиянии на изменение
диагноза

Система комплексного изучения, восстанов­ления, коррекции и развития личностных осо­бенностей ребенка предполагает три направле­ния работы:

• клиническое, осуществляемое психиат­
ром, невропатологом, педиатром;

• психологическое, осуществляемое психо­
логом;

• педагогическое при участии дефектолога
и логопеда.

Содержание работы:

Возглавляет работу заведующий диагности-ко-реабилитационным сектором, который яв­ляется заместителем директора по научно-экс­периментальной работе в Школе-центре. В его обязанности входит:

• координация работы всех специалистов
диагностико-реабилитационного сектора;

• обеспечение оснащения научно-методи­
ческой базы сектора;

• организация целенаправленных наблюде­
ний преподавателями Школы-центра за дина­
микой развития учащихся;

• проведение сравнительного психолого-пе­
дагогического анализа различных приемов,
методов обучения и воспитания с целью выяс­
нения адекватности их применения и возмож­
ности своевременной коррекции по мере необ­
ходимости;

• проведение подготовительной работы по
организации консилиумов, разработка инди­
видуальных коррекционно-реабилитационных
программ для учащихся;

• организация научно-методической, экс­
периментальной работы педагогического кол­
лектива, анализ ее результатов;

• организация консультативно-методиче­
ской помощи семьям, педагогам по вопросам
обучения, воспитания, лечения детей с откло­
нениями в развитии, нуждающихся в специа­
лизированной помощи, а в случае необходи­
мости направление к районным врачам-пси­
хиатрам;

• совместная работа с работниками образо­
вания района, психиатрами по раннему выяв­
лению детей с различными психофизически­
ми нарушениями;

• контроль за правильностью оформления
документации по результатам диагностиче­
ского обследования и перевода учащихся на
другие программы обучения;

• обеспечение научно-методического осна­
щения работы районной психолого-медико-пе­
дагогической комиссии и участие в ее работе;

 

• консультации учителей, воспитателей, ро­
дителей по вопросам диагностической и реаби­
литационной работы;

• обеспечение пополнения и систематиза­
ции материалов научно-методического инфор­
мационного банка диагностическими и коррек-
ционными методиками;

• осуществление внешней координации: педа­
гогического коллектива и научных учреждений;

• организация научно-теоретической подго­
товки и повышения квалификации учителей
школы, принимающих участие в эксперимен­
тальной работе.

Клиническое направление        ^

Работы сектора

Невропатолог:

1) осуществляет неврологическое обследо­
вание и динамическое наблюдение за учащи­
мися, включающее в себя:

• ознакомление с анамнезом ребенка, выде­
ление неблагополучных этапов пери- и пост-
натального развития (при встречах и беседах с
родителями, из медицинских документов);

• выяснение психосоциальных условий
развития ребенка в семье;

• анализ характеристик из детских дошко­
льных и школьных учреждений;

• наблюдение за ребенком в процессе учеб­
но-воспитательной работы;

• неврологический осмотр с оценкой кли­
нической картины, включая квалификацию
интеллектуальных особенностей;

• направление на необходимое лаборатор-
но-диагностическое обследование (ЭЭГ, ЭХО,
РЭГ, КТ головного мозга);

2) разрабатывает индивидуальный лечеб­
ный план, включающий:

• курсы медикаментозной терапии (стиму­
лирующие средства метаболического дейст­
вия, витамины, аминокислоты, рассасываю­
щие, дегидратирующие, общеукрепляющие,
психофармакологические, противосудорож­
ные средства);

• физиотерапевтическое лечение (электро-
сон, электрофорез, электростимуляция);

• фитотерапию;

• массаж;

• лечебную физкультуру;

3) консультирует родителей по выполне­
нию разработанного лечебно- коррекционного
плана, профилактике невротических и психо­
тических расстройств, а также координирует и
согласует медикаментозное лечение с учеб­
но-воспитательными мероприятиями (кон­
сультации педагогов) и анализирует эффек­
тивность проводимой терапии;

69

4) участвует в совместной программе «Ком­плексная психолого-медико-педагогическая ре­абилитация детей с проблемами развития» (адаптационно-развивающий блок, в разделе «Познаем себя»). С этой целью невропатолог:

• осуществляет наблюдения, выявляя дис­
функции мозговых структур, соотношения ос­
новных нервных процессов I и II сигнальных
систем, внешнего и внутреннего торможения;

• выявляет нейрофизиологические меха­
низмы интеллектуальных и эмоциональных
нарушений в развитии учащихся;

• оценивает особенности высших психиче­
ских функций, доминантность полушарий, осо­
бенности произвольных движений (простых
двигательных реакций, реакций выбора, вы­
полнение двигательных программ), особенно­
сти зрительного и слухового гнозиса и т.п.;

• определяет состояние мнестической дея­
тельности;

• совместно с учителем осуществляет качест­
венный и количественный анализ показателей
деятельности учащихся, фиксирует результаты
в «Карте динамического развития ребенка».

Психиатр:

1) принимает участие в работе РПМПК,
предварительно ознакомившись с представ­
ленной документацией;

2) осуществляет целенаправленное психиат­
рическое обследование после зачисления ребен­
ка в Школу-центр, которое предусматривает:

 

• детальное обследование ребенка в при­
сутствии его матери, беседу с ней по уточне­
нию анамнестических сведений, знакомство со
школьным периодом жизни ребенка: его успе­
ваемостью, особенностями поведения, взаимо­
отношениями со взрослыми и сверстниками;

• психиатрическое изучение ребенка в про­
цессе обучения и воспитания в различных ви­
дах деятельности (учебной, игровой, трудовой,
бытовой).

 

3) фиксирует особенности внимания, после­
довательность мышления, способность к обобще­
нию, интеллектуальную истощаемость, инерт­
ность, склонность к детализации либо схематиза­
ции, навязчивым мыслям, аффектам, навязчивым
переживаниям, а также силу и продолжитель­
ность аффекта, способность к переключаемости.

4) ведет наблюдение за познавательной дея­
тельностью, отмечает особенности усвоения
учебного материала по различным предметам;

 

• обращает внимание на умение использо­
вать оказываемую помощь ребенку, что имеет
большое значение для дифференциальной ди­
агностики;

• отмечает особенности речи, моторики и
личности в целом;

• ведет наблюдение за эмоционально-воле­
вой сферой в процессе различных видов дея-

тельности, знакомится с особенностями личности ребенка, получает данные о характе­рологических особенностях ребенка, которые в дальнейшем требуют специального психоло­гического исследования;

• выясняет установки в отношении себя и
внешнего мира; наличие стеничности либо пас­
сивности, неуверенности, тревожности; уровень
общительности и доверчивости; отношение к
родным, сверстникам; наличие чувства ответст­
венности, отзывчивости, либо, наоборот, эгоцен­
тризма и эгоизма;

5) совместно с педагогом выясняет характер нарушений психической деятельности, преду­смотренный клиническим модулем «Помоги себе сам» в программе «Комплексная психоло­го-медико-педагогическая реабилитация де­тей с проблемами развития». Данные своих на­блюдений учитель и врач фиксируют в «Карте динамическою развития ребенка», что помога­ет им осуществлять совместный поиск путей коррекционной работы.

Полученные данные анализируются и со­поставляются с данными психолога, невропа­толога и дефектол ога, на основе чего уточняет­ся диагноз ребенка

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!