Учащихся с ранним детским аутизмом
(РДА)
Можно выделить 4 основных нарушения РДА: в социальных контактах, вербальной и невербальной коммуникации, в образном мышлении и деятельности.
Нарушения в социальных контактах
Аутизм — это нарушение развития, которое часто трудно отличить от других нарушений. Аутичному ребенку трудно отличить важную информацию от второстепенной. Ему трудно
воспринимать абстрактное высказывание и образный язык.
Общение с другими нарушено: оно может быть слишком навязчиво или наоборот — слишком дистанцировано, с нарушениями в невербальном поведении.
Аутичный ребенок достаточно эгоцентричен. Это является следствием его заболевания. Ему трудно воспринимать чувства и эмоции других. Ребенку также приходится учиться вербально выражать свои чувства.
Вызывающее поведение не направлено на кого-то конкретно. Даже очень одаренные дети с аутизмом редко в состоянии сознательно манипулировать людьми. Проблемное или необычное поведение ребенка-аутиста часто является попыткой выживания во внушающем страх запутанном мире.
Нарушения в вербальной и невербальной коммуникации
Некоторые дети вообще не умеют общаться, другие, наоборот, общаются слишком много, но искусственно и/или ненаправленно.
В большинстве случаев они используют и понимают язык чересчур буквально. Визуальные и особенно аудиальные импульсы для них зачастую слишком сильны или, наоборот, недостаточны.
|
|
|
Поэтому рекомендуется визуальная поддержка.
Нарушения в образном мышлении
Здесь речь может идти как о том, что у них бедная фантазия, так и о том, что (слишком богатая) фантазия смешивается у них с реальностью. Для них возможны игры «Сделать как будто бы...».
Ограниченный репертуар интересов и деятельности
Неравномерное развитие навыков общения является одним из основных признаков аутизма. Часто речь идет о так называемых «ярких навыках». Иногда они проявляют ненормально большой интерес к определенным темам (например, к динозаврам или цифрам). Тогда они поражают всех своими знаниями фактов. Поэтому способности нормально одаренных детей с аутизмом иногда переоцениваются, особенно в областях, не подверженных их ограничениям.
Рекомендации учителю при
Интегрированном обучении учащихся
С РДА
• Выделите ребенку в классе спокойное место, недалеко от учителя. Определите, не
слишком ли много поблизости отвлекающих раздражителей?
• Желательно на различных занятиях
иметь постоянное место.
• Придайте каждому пространству значе
ние: стол для письма, угол для чтения и т.п.
• Дайте ребенку четкий распорядок дня, где
указаны все мероприятия.
|
|
|
• Этим детям часто очень трудно делать вы
бор. Помогите им, сделав их выбор более на
глядным.
• Подробно объясните смысл задания, а
также то, что от них ожидается.
• Периодически повторяйте важные мо
менты урока, предпочтительно в различных
упражнениях.
• Если учащийся не понимает задания, вы
можете использовать другой способ представ
ления или разделить это задание на более мел
кие части. Старайтесь, как можно больше
структурировать материал для этого ребенка.
• Говорите четко, достаточно громко, ко
роткими предложениями, не используйте об
разный язык.
• Сделайте свою коммуникацию как можно
более конкретной. Воспользуйтесь визуаль
ной поддержкой.
• 
Учащимся с аутизмом часто кажется, что
в группе их игнорируют. Привлекайте их ин
дивидуальное внимание.
• Обращайтесь напрямую к ребенку.
• Для аутичного ребенка очень важны пра
вила. Четко сообщите ему, какие правила су
ществуют, а также то, что они действительны
для всех.
• Помощь может оказать доверенное лицо.
• Договоритесь с ребенком о том, каким
жестом он может обратиться за помощью.
• У аутистов большой страх провала. Для
развития уверенности в себе важно работать
над их сильными сторонами.
|
|
|
• Поощрения должны быть мотивирован
ными, понятными, а не абстрактными.
• Не говорите слишком часто «нет». Лучше
объясните, что они должны сделать.
• Всегда одинаково реагируйте на негатив
ное поведение.
• Максимально подготовьте ребенка к из
менениям (расписание уроков, стажеры, заме
на учителя).
• Игровое и свободное время зачастую яв
ляются для них стрессовыми ситуациями.
Часто их дразнят за то, что они не похожи на
других. Постарайтесь защитить их от этого.
• Иногда наблюдаются проблемы с мотори
кой (гимнастика, плавание).
• 
У них медленный темп работы.
• Очень важна коммуникация между роди
телями и учителями. Не ждите от учащегося с
аутизмом, что он автоматически будет передавать информацию родителям.
• Для них не всегда понятна разница между
реальностью и фантазией.
• Осознание времени также может вызывать
трудности. Какое-то событие может постоянно
всплывать в сознании аутичного учащегося,
хотя в действительности оно произошло всего
один раз. Учитывайте это при обсуждении с ро
дителями.
• Очень важно обучение социальным навыкам.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!