Диагностики и интегрированного
Обучения детей с проблемами
В психическом развитии
Школа-центр диагностики и интегрированного обучения является новым типом учреждения, работающего на стыке педагогики, психологии и медицины, решающего широкий спектр актуальных на сегодняшний день вопросов.
В основе концепции Школы-центра лежат:
• ранней диагностики и динамического на
блюдения отклонений в психофизическом
развитии детей;
• комплексный психолого-медико-педаго
гический подход к диагностической, коррек-
ционной и реабилитационной работе;
• вариативный набор разноуровневых и
разных по срокам обучения учебных программ
для каждого учащегося с учетом его личност
ных особенностей и резервных возможностей;
• интеграция учащихся с различным уров
нем интеллектуального развития в условиях од
ного класса и школы для их максимальной адап
тации к современным социальным условиям.
Вопрос о необходимости поиска путей своевременной дифференцированной диагностики отклонений в развитии детей в раннем возрасте является весьма острым и актуальным. Очевидно, что этот процесс должен быть комплексным, проходить с участием специалистов различного профиля: педагогов, психологов, психиатров, невропатологов, логопедов. Системный анализ личностных особенностей ребенка дает возможность не просто выявить отдельные проявления нарушений психического развития, но и вскрыть причины их появления, взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга, а также определить наиболее эффективные пути их коррекции.
|
|
|
Каждый специалист в процессе обследования ребенка должен применить определенный набор диагностических методик.для получения количественных и качественных показателей, сопоставление которых помогает определить уровень психического развития ребенка.
Весьма актуален вопрос о необходимости проведения комплексного динамического обследования в привычной для ребенка учебной, игровой и бытовой деятельности. Только в этом случае диагностика будет всесторонней и объективной. Комплексным подход необходим также и в психокоррекционной работе.
В противном случае информация об индивидуальных особенностях развития ребенка не найдет своего применения, и он не получит своевременной квалифицированной помощи тех специалистов, которые установили отклонения в его развитии.
Учитывая вышеизложенное, возникает необходимость создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, имеющим особые проблемы в развитии, были бы взаимосвязаны. Эта система может быть представлена в следующей цепи: комплексное обследование — индивидуальная коррекционно-реабилитацион-ная работа в условиях интегрированного обучения — анализ и уточнение индивидуальной программы с обоснованием рекомендаций для дальнейшего обучения и прогноза развития ребенка
|
|
|
Таким образом, интегрированное обучение ребенка предусматривает диагностическую, коррекционную, компенсаторно-развивающую и аналитическую программы в динамике образовательного процесса учащихся младшего школьного возраста (с 1 по 4 класс) с проблемами в психическом развитии. Эти программы должны быть гибкими, мобильными, динамичными, легко перестраиваемыми с учетом особенностей детей и направленными на формирование личности ребенка.
Основные цели интегрированного обучения:
• Обеспечение специалистов Школы-цен
тра программой действий, объединяющей ана-
литико-синтетическую и коррекционно-раз-
вивающую работу с детьми, имеющими
проблемы в психическом развитии.
• Внедрение эффективных педагогических
технологий, обеспечивающих широкий выбор
оптимальных средств и условий коррекции и
реабилитации детей с проблемами в развитии.
• Прогнозирование возможных результатов
развития, обучения и воспитания детей с нару
шенным интеллектом и выбор оптимальных
путей интеграции их в окружающую среду.
|
|
|
В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации программы обучения в Школе-центре решаются следующие задачи:
• системное, комплексное изучение лично
стных психофизических особенностей ребенка,
способствующее накоплению количественных
и качественных показателей для определения
содержания и основных направлений коррек-
ционно-реабилитационной работы;
• сочетание изучения развития учащихся с
целенаправленным педагогическим воздейст
вием, позволяющим программировать дина
мику перехода ребенка из "зоны актуального
развития в зону ближайшего развития;
• систематическая регистрация результа
тов обследования всеми специалистами в
«Карте динамического развития ребенка», что
позволяет проследить эффективность коррек-
ционно-педагогического воздействия на уча
щегося, помогает определить перспективу его
развития и дать рекомендации по дальнейше
му обучению в соответствующем типе школы;
• интеграция полученных в результате об
следования данных в различные образователь
ные курсы (по предметам) для повышения эф
фективности учебного процесса, определения
условий, наиболее благоприятных для даль
нейшего развития ребенка;
• включение педагогов в исследователь
скую деятельность с применением традицион
ных и новейших методик и методов изучения
личности, а специалистов-медиков в учеб
но-воспитательный процесс для оказания ком
плексной дифференцированной помощи уча
щимся, испытывающим затруднения в различ
ных видах деятельности.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!