Структура исследовательской и проектной деятельности
|
Структура деятельности | Самостоятельная учебно-познавательная (поисковая) деятельность | |||
| Исследовательская деятельность | Проектная деятельность | |||
| Предмет | Обнаружение проблем и их решение | |||
| Результат | Знание (новое, заранее неизвестное) | Продукт (заранее известный запланированный результат) | ||
| Потребность | Самостоятельно искать ответ на загадки мира, от- крывать новое | Влиять на ситуацию, изме- нять действительность | ||
| Цель | Решить когнитивную про- блему | Изменить действительность (ситуацию) с помощью спе- циально созданного продукта | ||
| Действия | Анализ когнитивной про- | Анализ ситуации, для которой | ||
| блемы. | необходимо создать новый | |||
| Выдвижение гипотезы. | продукт. | |||
| Планирование исследо- | Формулирование идеи (за- | |||
| вания, но планы могут | мысла) проектирования. | |||
| меняться. Проведение исследования. | Планирование этапов вы- полнения проекта, четкие | |||
| Интерпретация данных. Опровержение или не- | шаги по плану. Собственно реализация про- | |||
| опровержение гипотезы. | екта. | |||
| В случае опровержения | Получение продукта, его со- | |||
| старой – формулирование | отнесение с исходной ситуа- | |||
| новой гипотезы. | цией. | |||
| Оформление результатов | Оформление конечных ре- | |||
| исследования | зультатов проектирования | |||
| Операции | Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
| |||
| систематизация | ||||
| Наблюдение. | Многообразие операций: за- | |||
| Методы опроса. | висит от объекта, проблемы, | |||
| Анкетирование. | субъекта и др. (решение изоб- | |||
| Теоретический анализ. | ретательских задач; модели- | |||
| Реферирование. | рование и др.) | |||
16
| Структура | Самостоятельная учебно-познавательная (поисковая) деятельность | |
| деятельности | Исследовательская деятельность | Проектная деятельность |
| Конспектирование. Математические и стати- стические методы и др. | ||
Приведем пример: представим, что нам нужно построить дом на воде.
Задайте несколько вопросов, чтобы понять, что именно у вас получится:
| У вас получится исследование | У вас получится проект | |||
| Что вы хотите? | ||||
| Вы пытаетесь разобраться в чем-то непонятном. Вы хотите проверить что-то на соб- ственном опыте | У вас есть мечта или задумка. Вам хочется воплотить это в ре- альности | |||
| Например: выяснить, возможно ли вообще строить дома на воде | Например: построить дом на воде | |||
| Чего вы ждете? | ||||
| Результат заранее неизвестен | Вы точно знаете, что именно у вас должно получиться | |||
| Например: возможно, выяснится, что здания на воде строить нельзя или станет ясно, что существует великое множество самых разных построек на воде | Например: несмотря на то, что пока вы не знаете точно, как будет выглядеть ваша по- стройка, это будет именно дом и именно на воде | |||
| Как собираетесь действовать?
| ||||
| Хорошо планировать свои дей- ствия. Но планы могут меняться в зависимости от результатов иссле- дований | Вы продумываете план и стара- етесь четко следовать ему от начала и до конца | |||
| Например: если мы выясним, что бывают самые разные постройки на воде, возможно, нам захочется поделить их на группы по странам, а возможно, – по свойствам и внешнему виду | Например: для того, чтобы по- строить дом, нужно действо- вать шаг за шагом: исследо- вать место будущего строи- тельства, начертить план, пройти все стадии строитель- ства | |||
17
| У вас получится исследование | У вас получится проект | |
| Сколько у вас времени? | ||
| Время на выполнение одной части исследования может быть ограни- чено. Но исследовать что-то можно в течение всей жизни | Время на каждый проект огра- ничено: у любого проекта есть начало и конец | |
| Например: можно начать с ма- ленького школьного опыта, а по- том основать целый научно- исследовательский институт по изучению построек на воде | Например: нельзя строить дом бесконечно, дома строятся, чтобы в них жили. Если захо- чется построить еще один дом, это будет уже новый проект | |
|
|
|
По этим четырем вопросам легко определить вид деятельности, проектная эта деятельность или исследовательская.
В условиях обучения исследовательской и проектной деятельности необходимо их четкое разделение, предъявление разных требований к их организации и определение разных критериев оценки результатив- ности. Именно умение осознанно различать эти виды деятельности и применять знание этих различий на практике является ведущей про- фессиональной компетенцией учителя и метапредметной компетен- цией учащегося.
18
Методические рекомендации
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!