Вариант обучения выбирается коллективным решением всех лиц, отвечающих за воспитание и обучение ребенка в данный период.
Принципиально разная последовательность изучения материала и разные приемы и методы обучения не позволят детям переходить из классов с одним вариантом обучения в другой в течение обучения в начальной школе.
Разделение на два варианта потребует максимально серьезного подхода к изучению особенностей ребенка в дошкольный период.
Только коллективное решение должно лежать в основе направления ребенка на учебу по тому или другому варианту. В этом решении должны принимать участие родители, воспитатели и психологи детских садов, лица, осуществляющие подготовку детей к школе, сотрудники школ: психологи, учителя, администрация.
С января по май года, в который планируется поступление ребенка в школу, должно быть проведено его глубокое психологическое обследование.
Оба варианта обучения должны быть доступны в пределах района.
Обеспечение равных прав детей на обучение возможно только при доступности обоих вариантов обучения для любого ребенка.
В школах с несколькими параллелями возможно формирование классов с обучением по научно-теоретическому и практически-прикладному варианту обучения.
В районе города или области должна быть возможность обучать ребенка по тому или иному варианту обучения.
Каждый вариант обучения должен иметь свое описание в ФГОС.
Развивающая и традиционная системы обучения имеют не только разные методики обучения, но и приводят к разным результатам обучения.
|
|
|
Объем знаний в начальной школе не принципиален.
Способы освоения дальнейших знаний могут быть разными и это должно учитываться в стандарте.
В каждом варианте обучения свой тематический план.
Программы обучения должны быть дифференцированы по видам обучения и по УМК.
На федеральном уровне должны быть созданы примерные программы обучения для каждого вида.
Для каждого УМК, входящего в тот или иной вид обучения должна быть создана своя программа.
Внутри школ программы обучения могут создаваться только при условии, если в этих школах или в конкретном классе официально ведется экспериментальное обучение.
Программа обучения не должна содержать воспитательных аспектов.
Воспитание личностных качеств и обучение взаимосвязаны и все же воспитание личностных качеств — это отдельный вид деятельности, и он должен осуществляться по своим отдельным программам и планам.
Дальнейшее развитие систем обучения
Из традиционной системы обучения должны быть изъяты несвойственные ей элементы.
После принятия ФГОС 2010 в УМК, базирующиеся на традиционной системе обучения было внесено множество приемов обучения, несвойственных этой системе.
|
|
|
Первостепенной задачей является изъятие чужеродных приемов из традиционных УМК и приведение их к работоспособному виду.
Подготовить методическую базу переподготовки учителей для работы в развивающей системе обучения.
Разница в работе учителя в традиционной и развивающей системе обучения большая.
Потребуется разработка цикла занятий для переподготовки учителей с традиционных УМК на развивающие.
Разработка методик обучения, не базирующихся на классно-урочной системе.
Необходимость индивидуального подхода в обучении становится все более острой. Надо помогать детям максимально развивать свои способности.
Организация реально дифференциального (адаптивого) обучения на базе классно-урочной системы практически невозможно. Такие попытки нужно отнести к маниловщине.
В нашей стране имеется опыт работы вне классно-урочной системы, например, школа Щетинина. М. П.
В первом и втором классе начальной школы целесообразно использовать классно-урочную систему.
Выработку у детей учебных навыков работать по индивидуальным планам вне классно-урочной системы целесообразно начинать с третьего класса.
|
|
|
Методику работы вне классно-урочной системы необходимо разработать почти с нуля.
Разработка методик целенаправленного использования детьми приемов клипового мышления и приемов аналитического мышления.
В последнее время споры о клиповом мышлении не стихают. Одни считают, что это большая проблема, другие в таком мышлении видят большое преимущество.
Когда человек попадает в воду — он плывет, если человек передвигается по суше — он идет.
Если требуется найти информацию, работать с быстроизменяющимися многочисленными потоками информации и принимать стандартные решения — требуется клиповое мышление.
Если требуется вычленить смысл из большого объема информации, сравнить различные мнения или различные пути решения проблемы, составить прогнозы по большому количеству исходных данных — требуется аналитическое мышление.
Дети должны уметь распознавать ситуации, когда необходимо использовать одни приемы, а когда другие и свободно переключаться между ними.
Методику обучения целенаправленному использованию клипового и аналитического мышления предстоит создавать почти с нуля.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!