Ноября 2005 года Продолжение семинара 1 страница

В ВЫПУСКЕ

Александр ВИЛЬКИН

Фрагменты. Театрально-педагогические импровизации на заданную тему

Содержание

Предварительный режиссерский анализ.

Событийный ряд. Предлагаемые

обстоятельства

(Аудиозаписи конференций 2004-2006гг.)

Анализируются пьесы: Н.Гоголъ «Ревизор» [в] А.Островский «Бесприданница»[23] А. Чехов «Вишнёвый сад» [31] А.Пушкин «Борис Годунов» [84] Консультации по теории режиссуры [124]

A . M . Вилькин

Народный артист Российской Федерации,

Профессор, Москва

 

Профессору режиссерского факультета

Щукинского театрального yчuлuщaJ

Замечательному педагогу и человеку

Владимиру Александровичу Эуферу

посвящается .

 

> A.M. Вилькин, автор, 2009 г.

 

 

 

 

«Если вы начнете преподавать, запомните:

Каждая ваша встреча со студентами должна превращаться в

маленький спектакль. Это же творческий ВУЗ! А потому вы обязаны

Продумать тему лекции - о чем вы собираетесь говорить. И каждый

Раз за счет общения с ними приводить себя в импровизационное

Самочувствие, чтобы из года в год не повторять одно и то же.

Пока вам самим это не надоест».

В.А. Эуфер

(Из беседы с учениками)

A . M . Вилькин                    .

Фрагменты. Театрально-педагогические импровизации на заданную тему. - М: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2010. - 176 с.

4      ________

5

 

Импровизация ученика на тему, заданную учителем...

Мне очень повезло: я учился у Александра Михайловича Вилькина. И тот метод разбора драматургического материала, с которым Вы ознакоми­тесь, прочтя эту книгу, я наблюдал «в живом исполнении». С чего начинается профессиональная работа режиссёра над новым спек­таклем? С погружения в мир автора, с разбора пьесы, с анализа событий­ного ряда. Это сложно, но и очень увлекательно. Это сродни работе сле­дователя, распутывающего деяние, совершённое гением... Гением, потому что драматургия, которую анализирует Вилькин, действительно великая. Вашему вниманию предлагается разбор «Ревизора», «Бесприданницы», «Вишнёвого сада», «Бориса Годунова»...

Но настоящий учитель отличается тем, что может не просто на глазах восхищённой аудитории изящно препарировать материал, но подвести своих учеников к тому, что они сами начнут грамотно работать с драма­тургией.

Данная книга как раз и является записью лекций Александра Михайлови­ча, на которых его ученики постигали (и это видно из реплик аудитории) методику режиссёрского разбора пьес.

И главное, чему учит профессор Вилькин, - мыслить по-режиссёрски. Он очень точно показывает различие двух типов театрального мышления. "Актёрская режиссура" - отличается от режиссуры профессиональной прежде всего отсутствием разбора событийного ряда пьесы. И, конечно, самой страшной формой "актёрской" режиссуры является клиповое мыш­ление, когда идёт тотальное нагромождение ярких сценических образов, порой противоречащих друг другу, забивающих напрочь логику происхо­дящего.

И ещё... Лекции А.М.Вилькина эмоциональны и наполнены потрясающим юмо­ром, что делает книгу не только познавательной, но и очень увлекатель­ной. Он щедро делится с аудиторией фантастическим опытом своей режис­сёрской практики.

Режиссёр, считает профессор, - это не просто постановщик. Это ещё и Учитель. «Вы все равно будете педагогами - если вы занялись режиссу­рой, вам никуда не деться. С актерами будете заниматься педагогикой, потом - со студентами», - говорит он.

Зная Александра Михайловича много лет, я не один раз слышал от него: «Счастлив тот учитель, воспитавший ученика, выстрел которого попадёт в его сердце...»

И это действительно так: Вилькин всегда искренне радуется, когда уз­наёт об успехах своих учеников, успехах, основанных на том знании, на том опыте, который он им передал.

И он, безусловно, будет рад, если вы, читатели этой книги, почерпнёте для себя что-то такое, что поможет вам в работе и в жизни...

Эрвин Гааз

Предварительный режиссерский анализ. Событийный ряд. Предлагаемые обстоятельства

(Фрагменты аудиозаписей конференций 2004-2006гг.) Пьесы

Н.Гоголь «Ревизор» А. Островский «Бесприданница» А. Чехов «Вишнёвый сад» А.Пушкин «Борис Годунов»

Ноября 2004 года

A . M . Вилькин: Добрый вечер! Скажите мне, пожалуйста, - я так вижу по внешним данным, в основном это актерская группа, да? У меня есть определенная сложность, потому что я вижу некоторых людей, которые уже бывали на наших конференциях, а мне повторять одни и те же бай­ки, одни и те же этюды, одни и те же задания как-то не с руки. Но, тем не менее, тема какая у нас заявлена? «Предварительный режиссерский ана­лиз»...

А вы с которого часа уже начали работать?

Голос из зала: С восьми утра.

A . M . Вилькин: Несчастные люди! Уже шесть часов. Надо было ид­ти сейчас кофе пить, чем-нибудь заниматься гораздо более приятным. Я не стану сильно вас «загружать» поначалу и проведу эту встречу в «раз-миночном режиме» с тем, чтобы вы могли отдохнуть; и поэтому возьму пьесы для предварительного анализа хорошо вам знакомые: «Ревизор», например, и что-нибудь еще.

Итак, начнем.

Кто мне быстро расскажет, как строится анекдот?

Голос из зала: Ситуация с неожиданной развязкой.

A . M . Вилькин: С парадоксальной, да?.. Так мы договорились, - ис- • тория с какой-то, так сказать, неожиданной, парадоксальной развязкой?

Голос из зала: Какие-то несоответствия должны быть.

A . M . Вилькин: А сама история как строится?

Голос из зала: Действия и характеры. В принципе...

A . M . Вилькин: В таких случаях мне в детстве говорили: не упот­ребляй слова, смысл которых не понимаешь. Есть, наверное, экспози- • ция?..

⁶ _

7

 

Мы должны, прежде всего, понять кто, что, где, когда, почему, в ка­ких предлагаемых обстоятельствах. Это и есть экспозиция. Потом суще­ствует развитие.

«Предлагаемые обстоятельства» создают, так сказать, начало исто­рии, и дальше идет ее развитие. Да? Приходит она в какую-то конфликт-• ную ситуацию, и в момент развязки вам предлагают парадоксальное ре­шение вместо предполагаемого, что и создает комедийный эффект. Вам придется со мной согласиться, даже если вы уже засыпаете от сегодняш­них лекций.

Значит, как строится анекдот, мы с вами договорились? Тогда пере­ходим к тому, что я называю «интеллектуальной разминкой». Предлагаю вам вместе со мной в этом участвовать, потому что когда я читаю свои лекции по режиссуре, основной задачей моей, как педагога, является попытка научить вас немножко иначе думать и анализировать ситуации, заложенные в пьесе.

Мы сейчас с вами поговорим о пьесе, которую вы знаете с детства. Ну, уж во всяком случае, с восьмого класса средней школы вы ее знаете. Кто-нибудь не знает пьесу «Ревизор» Гоголя?

(Смех в зале.) Ничего смешного нет. Я здесь однажды чуть ли не у третьего курса ак­терского факультета спросил: «Поднимите руки, кто читал «Три сест­ры». Поднялось четыре руки. Я им сказал: «Знаете, я лучше зайду в сле­дующий раз, через полгода, когда ну хотя бы десять человек прочтут «Три сестры»... Значит, у нас все в порядке.

Вы, безусловно, слышали такое понятие, как «событийный ряд». Правильно? От того, какое у вас «исходное» событие, а какое «главное», как вы определяете эти события и сколько у вас вообще событий в пьесе и зависит, наверное, уровень вашей, так сказать, профессиональной под­готовки.

Пушкин, говорят, смеялся до слез, когда Гоголь «Ревизора» ему чи­тал. Вы когда-нибудь смеялись до слез на спектаклях по «Ревизору»? Ну, может быть, кто-нибудь смеялся до слез на фильме С. Газарова? Нет? Почему пьеса, когда ее читаешь, очень смешная, а когда она поставлена в театре, по-моему, не очень смешная? Это происходит потому, очевид­но, что режиссеры не совсем верно анализируют эту пьесу, чтобы, так ₉ сказать, добиться того эффекта, который был заложен Гоголем.

Итак, любая история начинается с исходного события, которое ле­жит за пределами непосредственно пьесы. Точнее - лежит за пределами вербального, то есть словесного ряда пьесы. Лежит где-то там, до нача-

ла. И вам надо это откопать, чтобы найти правильные предлагаемые об­стоятельства, в которые вы вводите артистов, и определить верные мо­тивировки их поведения: чем они живут до того, как открылся занавес.

Так как вам кажется - какое событие предшествовало всей этой ис­тории?

Из зала:

- Взятки берут.

- Ну, это же очевидно, - ожидают приезда ревизора.

A . M . Вилькин: «Все взятки берут» или «Все ожидают приезда ре­визора» - такой ответ на вопрос «что такое событие» может вызвать не­которую оторопь у педагогов. Событие - это то, что случилось, то, что произошло, и то, что определяет новые предлагаемые обстоятельства, в которых вы сейчас будете существовать.

Из зала: Городничему приснились две крысы.

A . M . Вилькин: Это факт его личной биографии. Как это связано со всеми остальными действующими лицами? Событие - это то, что пово­рачивает сюжет.

Из зала: Все живут не по закону.

A . M . Вилькин: Это событие или предлагаемые обстоятельства?

Из зала:

- Ну, я не очень хорошо помню пьесу.

- Там им кто-то что-то сообщает.

- Городничий получает письмо.

A . M . Вилькин: Это исходное событие? Мы же договорились, что исходное событие лежит за пределами пьесы. Стало быть, обязательно надо для себя определить, что вы понимаете под «событием», и что вы понимаете под «фактом». Получение письма - это событие или факт?

Из зала: Факт.

A . M . Вилькин: А теперь начинаем играть в игру. Кто-нибудь кроме Городничего знает, что едет ревизор?

Из зала: Нет, никто не знает.

A . M . Вилькин: Замечательный ответ. Значит, вы считаете, что ни­кто в городе не знает, что едет ревизор? Скажите мне, а почтмейстер, который письма-то вскрывает?

Из зала: Да.

A . M . Вилькин: Но, если знает почтмейстер, значит, знает весь го­род? Тем более, что письмо Городничий получил заранее, да в этот город еще доехать надо. Помните: «Да отсюда, хоть три года скачи, ни до ка­кого государства не доедешь». Правильно? Почему я об этом говорю: вы

■ ⁸

9

 

не замечали, что в спектаклях по «Ревизору» очень часто умудряются проскочить - что? Экспозицию. Сразу начинают играть «Едет реви­зор. ..» И в этой суете мы пролетаем мимо того, что это за городок, где в суде висит арапник, в больнице больные мрут, как мухи, церковь «нача­ла строиться, да сгорела». Нам же надо понять, что это за город, и что это вообще за жулье. (Все молчат.)

Из зала: Городничий получает извещение: едет ревизор. Он может это воспринять как предательство кого-то из них.

A . M . Вилькин: Я это не раз слышал: «кто-то на него стукнул». Да они все время друг на друга стучат. Наверно, это Земляника, он любит писать. Ну, хорошо, стукнул, - а что это меняет в истории этого города?

Из зала: Это может изменить статус Городничего.

A . M . Вилькин: Он лет тридцать на этой должности сидит, стольких ревизоров там пережил! Ну, опасность, конечно, есть, - ревизор едет «инкогнито».

Мне очень нравится это «инкогнито», о котором заранее письмо по­лучили. Кто-нибудь мне может назвать произведение в русской литера­туре, где ехал бы ревизор, и никто об этом не знал бы заранее?

(Все молчат.) Пауза знаменательная. Нет такого произведения. Чтобы в России ехал ревизор, и никто бы об этом не знал заранее? Этого не может быть. Ну, во всяком случае, не отмечено это в истории литературы. А? Из зала: Значит, они заранее знали, что он приедет. A . M . Вилькин: Почему заранее знали? Они знают, что он едет. Но ведь ему еще доехать надо. Так что есть время подготовиться. Из зала: Логично.

A . M . Вилькин: Скажите мне, что же такое случилось, что Городни­чий, такой умнейший человек, такой пройдоха, который уже столько лет сидит в этом городе, вдруг принял эту фитюльку за «серьезного челове­ка»? Что же такое произошло, что так их всех напугало, и этот страх за­лил очи?

Из зала: Инкогнито все-таки.

A . M . Вилькин: Ну и что? Ревизоры вообще-то должны ездить ин­когнито... Ну, ну, дальше... Из зала: Из Петербурга.

A . M . Вилькин: Из столицы, из Петербурга. А откуда они у нас еще приезжают? Из центра, из столиц.

.

Так что же произошло в России, что губернаторы стали очень нерв­ничать?

Из зала: Какие-то реформы... Отмена крепостного права.

A . M . Вилькин: Какие? Вы же люди с высшим образованием! В ка­ком году была отмена крепостного права? А то я тут недавно получил работу (немножко вас развлеку) от одного моего студента. Он замеча­тельную фразу написал: «Вахтангов не только тот режиссер, который умел поставить пьесу. Вахтангов - режиссер, который мог поставить время». Я сбоку на полях пишу: «Ну и стиль!» Дальше он расшифровы­вает: «Потому что если после Октябрьской революции он поставил «Принцессу Турандот», то после второй мировой войны он поставил «Мадмуазель Нитуш»...

(Смех в зале.) В каком году была отмена крепостного права?

Из зала: В шестьдесят первом.

A . M . Вилькин: Да? А пьеса когда написана?

Из зала: Раньше...

A . M . Вилькин: Ну и причем здесь шестьдесят первый год? В два­дцать пятом году, в декабре случилось что-то такое, что зашатало импе­рию. Помните, хотели принять Конституцию, уничтожить царскую фа­милию, да? После этого кто пришел к власти? Николай. И в связи с тем, что «зашаталась империя», что было сделано государем?

Из зала: Смена управления страной.

A . M . Вилькин: Верно. Очень жесткие были приняты законы. И очень жесткая система наказаний.

Итак, зашаталось это государство, да? И его надо было чистить. (Очень напоминает ситуацию в сегодняшней России.) Давайте назовем это исходное событие: «империя «зашаталась» и пришла «новая мет­ла»».

(Смех в зале.) Что вас так развеселило? Эту «новую метлу», которая пришла, еще ни­кто не знает, - это опасно! Новые, молодые пришли. Как они будут себя вести? Можно будет им взятки давать или нет? Это - основополагающее предлагаемое обстоятельство.

Кто хочет со мной сыграть этюд?.. Возьмите стульчик, сядьте. Как Вас зовут?

Из зала: Леонид.

A . M . Вилькин: Сейчас пойдет разговор о вере в предлагаемые об­стоятельства, об анализе предлагаемых обстоятельств. Я покажу, в чем

10

разница между режиссерским мышлением и актерским. Хотя актерское мышление - замечательное. Впрочем, как и любое мышление в принци­пе... Но, тем не менее. Итак, Ленечка, Вы - Ляпкин-Тяпкин. В общем, что это за личность понятно, да? Хотя бы на уровне школьной програм­мы мы себе это представляем. Приехал ревизор в город, две недели он в городе живет, значит ему уже понятно все, что связано здесь с судопро­изводством.

Леонид: Возможно, очень даже. Вероятно.

A . M . Вилькин: Хитрый... Давайте договоримся, - «вероятно», или все-таки возможно?

Леонид: Ну, я, с точки зрения Ляпкина-Тяпкина, думаю, что ему все известно.

A . M . Вилькин: Я «с точки зрения» Вашего коллеги, режиссера и педагога совершенно с Вами согласен.

Он вызывает вас (Ляпкина-Тяпкина) к себе. Значит, предлагаемые обстоятельства, по-моему, достаточно понятны. Ревизор вызывает вас к себе. Он все знает! Как вам кажется, на сколько лет тянут ваши вот эти вот... грехи (назовем это так), ваша деятельность?

Леонид: Лет пятнадцать каторги.

A . M . Вилькин: Думаю, лет на пятнадцать - нет, но где-то лет на де­сять может потянуть. Это «в Сибирь», это «с конфискацией», это «с ли­шением всех прав».

Я всегда спрашиваю: а что такое «лишение всех прав»? Помните, у нас красавец Косталевский на лошади («Кавалергарды, век не долог») и русские декабристки-графиньки едут туда... В фильме «Звезда плени­тельного счастья». Я выяснил, что такое «лишение всех прав». Больше всего меня поразило, что в связи с «лишением всех прав» этих графинь, и не только графинь, всех женщин мог использовать любой солдат кон­воя. Они были бесправны. Вот это меня почему-то резануло. И дети от этих конвойных отдавались в детские дома. Они были не крепостными, они были «государственными» детьми. Но в то время это все-таки не было принято - пользоваться конвою этими беззащитными женщинами. Как-то не по русской душе это было. Хотя в XX веке было уже очень распространено, чтобы конвой так разрешал свои сексуальные пробле­мы...

Но мы вернемся к Ляпкину-Тяпкину. Итак, - лет на восемь. «В Си­бирь». Да? Вы меня не знаете, - «новые люди» пришли. С кем-то можно было договориться, с кем-то нет. И на этом мы сейчас уже начинаем ра­ботать.

11

Леонид: Очень важное предлагаемое обстоятельство, что я этих лю­дей еще не знаю - можно с ними договориться, или нельзя. С другими я договаривался.

A . M . Вилькин: Замечательно. А этого вы знаете?

Леонид: Да, надо проверить его...

A . M . Вилькин: Все. Договорились?

Леонид: Да.

A . M . Вилькин: Такие предлагаемые обстоятельства наметились.

(Смех в зале.) Дети, вы что смеетесь? Природа юмора: «в несчастье ближнего есть что-то веселящее». (Леониду). Договорились. Вот, мы встретились.

- Здравствуйте.

Леонид: Здравствуйте.

A . M . Вилькин: Вы протокол прочитали?

Леонид: Ознакомился.

A . M . Вилькин: Ознакомились. Очень хорошо. У вас есть какие-нибудь возражения?

Леонид: Нет. Все объективно. Изложено, в общем-то, оно и объек­тивно, но... как посмотреть.

A . M . Вилькин: Ну, хорошо. Я готов посмотреть.

---

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!