ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 2 страница




II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание   2–5 минут (К) Педагог организует дидактическую игру «Подбе- ри слова». Для этого воспитанники встают возле своих мест (если позволяет площадь – в круг). – Мяч осенний и волшебный будет в руки к вам скакать и вопросы задавать. Воспитанники отвечают на вопросы. Листья осенью (что делают?) – Листья осенью желтеют и опадают. Дождь осенью (что делает?) –Дождь осенью идет. Урожай осенью (что делают?) – Урожай осенью убирают. Птицы осенью (что делают?) – Птицы осенью улетают. Иллюстративный материал.
  Деревья осенью (что делают?) – Деревья осенью роняют листья. Звери осенью (что делают?) – Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки. Воспитанникам необходимо отгадать загадки. Листья в воздухе кружатся, Тихо на траву ложатся. Сбрасывает листья сад – Это просто... (листопад) Ветки в парке шелестят, Сбрасывают свой наряд. Он у дуба и березки Разноцветный, яркий, броский. (Листопад.) Педагог интересуется у воспитанников, что изменилось в природе с приходом осени? Как они это заметили? (Наблюдали.).  

 

 

Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь

 

   
Почему происходит листопад? Формулирование выводов, выдви- жение новых задач.

 

Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут

(К) Работа с календарём погоды. Педагог акцентирует внимание детей на рисунке в азбуке-тетради. Предлагает подумать и выдвинуть предположения, почему наступает листопад? Принимаются все версии.

Азбука-тетрадь.

 

Презентация “Листопад”.

 

(К) информация педагога.

Это происходит из-за того, что осенью начинает холодать, почва постепенно замерзает, и корням деревьев становится все труднее добывать из нее воду. К зиме дерево совсем перестает получать воду и питание

из почвы, и если бы при этом листья продолжали оставаться на дереве, то вся вода испарилась бы через их поверхность и дерево погибло бы; именно поэтому оно сбрасывает листву. Когда наступает весна и снова становится тепло, корни вновь начинают поглощать воду, и на дереве снова вырастают листья.


 

 

(и) Работа в азбуке-тетради: Куаныш интересуется у ре- бят, знакомы ли им эти листья, с каких деревьев они упа- ли? Предлагает раскрасить листья деревьев, растущих у них во дворе.  
(К) Динамическая пауза «Мы листики осенние». Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.) На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.) Музыкальное сопрово- ждение.
Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. (Присели.) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.) Закружились, полетели И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.) (К, П) Педагог предлагает помочь Айсулу в азбуке-те- тради определить «Что лишнее?». Дети называют, что здесь лишнее и почему? (Все деревья лиственные, одно хвойное; все листья зеленые, один красный). (Э, Г) Педагог предлагает детям выйти на участок школы и сделать выводы на основе кратковременного наблюдения. Азбука-тетрадь, цвет- ные карандаши.

 

    Девочки наблюдают за деревьями. Мальчики – за небом. Педагог помогает детям сформулировать выводы, ис- пользуя вопросы – что вы заметили? Как догадались? Почему вы так считаете?  
Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия   26–30 минут (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на заня- тии, закрасить листочек карандашом желтого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один листок. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.  

 


оУД 3.

ЧТо Я знаЮ о ПРиРоДЕ?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.1.5. Объяснять важность знаний о природе в повседневной жизни.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• объяснить, что такое природа.

• рассказать, что они знают о природе.

Большинство воспитанников смогут:

• объяснить, почему необходимо и важно знать о природе в повсед- невной жизни.

некоторые воспитанники смогут:

• использовать имеющийся опыт для объяснения некоторых явлений в природе.

Языковые цели

Развитие навыков.

• давать элементарные объяснение некоторым явлениям в природе;

• в диалог;

• рассматривать иллюстрации азбуки-тетради и комментировать их; рассказывать, за какими объектами природы наблюдали.

       

 

 


Полиязычие:

табиғат–природа – nature.

основные термины и словосочетания:

наблюдение, природа, знания о природе.

Вопросы для обсуждения. Что я знаю о природе?

Что изменилось в природе с приходом осени? За чем можно наблюдать?

Что относится к живой природе?

Предшествующие знания

Элементарные представления о природе. Умение наблюдать, раз- личать и называть сезонные изменения в природе осенью (дни стали короче, а ночи длиннее; листопад, туман, изморозь, дожди, ветер; по- степенное исчезновение насекомых; отлет перелетных птиц в теплые края, впадение в спячку некоторых животных; уборка урожая, заго-

товка овощей и фруктов на зиму).

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0–1 минута. II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут

(К, и) Педагог предлагает тем, кто не проснулся, точечный массаж лица. Методика «Волшебные точки».

– Кто до сих пор не проснулся – включаем в работу энерге- тические точки (биологически активные точки лица).

(К) Что изменилось в природе? Как мы это можем определить? Затем педагог акцентирует внимание детей на том, что все люди радуются новым открытиям человечества. Интере- суется, кто из воспитанников желает научиться открывать новые знания? Предлагает отправиться в увлекательное

Плакат «Волшебные точки», музыкальное сопровождение.   Слайдовая презента- ция (иллюстратив- ный материал).
       

 

 


путешествие. А вот куда, дети должны догадаться сами. Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг…(природа).

Педагог предлагает воспитанникам составить кластер "Природа". – А что такое природа? Почему вы не назва- ли дома, машины? Всю природу можно разделить на два огромных мира: живая и неживая природа.

Что бы вы хотели узнать на занятии? Как вы думаете, поче- му это надо знать? (Беречь все живое на Земле).

 

Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Что я знаю о природе? Важность знаний о природе в по- вседневной жизни.
   

 


Середина занятия III. Работа по теме за- нятия 6 – 25 минут (К, и) Работа с календарём природы. Педагог сообщает воспитанникам, что природа – это то, что нас окружает и не сделано руками человека. Работа с азбукой-тетрадью: ребята должны отметить то, что относится к природе. Объясните, почему вы так решили. Азбука-тетрадь, фишки (зеленого цвета, 1,5–2 см в диаметре).
    (и) Дети должны принести предметы, картинки, относя- щиеся к природе. Затем педагог предлагает рассмотреть их, назвать живые объекты, попробовать аргументировать свое мнение. («Объясни, почему ты так думаешь?»). Картинки с изобра- жением объектов живой и неживой природы. Предметы, не относящиеся к природе.
  (П) Проблемный вопрос. (и, П) Работа с азбукой-тетрадью: Расскажи другу про живой или неживой объект природы. Как твои помощники - органы чувств - помогают получить информацию?  
  (К) Динамическая пауза «осенью». Вдруг закрыли небо тучи, Начал капать дождь колючий, Долго дождик будет плакать, Разведет повсюду слякоть. Грязь и лужи на дороге, Поднимай повыше ноги. Н. Нищева Дети встают на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки. Музыкальная пауза.

 

 

Прыгают на носочках, держа руки на поясе. Приседают, держа руки на поясе. Идут по кругу, высоко поднимая колени.  
(К) Проблемный вопрос. Что нам нужно знать о природе и для чего? Выслушать элементарные рассуждения воспитанников. Под- вести к выводу, что, наблюдая за природой, мы узнаем много важного и интересного. Людям важно знать все о временах года, об явлениях живой и неживой природы, о растительном и животном мире, чтобы жить с природой в гармонии. Изучая природу, вы узнаете много нового и интересного, раскрываете тайны, скрытые в ней. Природа нашей страны – Казахстана – удивительна, стремитесь познать ее! Как знания о природе могут помочь вам в повседневной жизни? Педагог предлагает детям порассуждать, опираясь на личный опыт: пригодятся знания о сезонных изменени- ях, чтобы одеваться по погоде (панамка, шорт, платье, курт- ки, резиновые сапоги, шубу, валенки, плащи и ботинки), заниматься определёнными видами спорта (футбол, лыжи, коньки, велосипед), выполнять характерные для данного времени года трудовые поручения (собирать листья, под- метать дорожки, сгребать снег, и т.п.), использовать лекар- ственные растения, ухаживать по законам природы за жи- вотными и растениями (кормить, поливать, согревать и т.п.), выключать свет - экономить электроэнергию, закрывать воду - экономить водные ресурсы страны и т.д. (и) Работа в азбуке-тетради. Помогите Куанышу опреде- лить, без чего нам не прожить? Иллюстративный материал.     Азбука-тетрадь и цветные карандаши.

 


Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия   26–30 минут (К) Педагог (либо ребенок) читает стихотворение Я. Акима «Земля». Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь шумят леса, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно... Береги свою планету – Ведь другой похожей нету! (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить листочек карандашом желтого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один листок. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка. Презентация слайдов.   Азбука-тетрадь, цветные карандаши.

 


оУД 4.

о ЧЕМ ГоВоРЯТ РасТЕниЯ?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.2.1. Определять растения в качестве части живой природы, опре- делять условия, необходимые для жизни растений.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать представителей растительного мира;

• определить условия, необходимые для жизни растений.

Большинство воспитанников смогут:

• назвать растения Казахстана (5-6 видов);

• составить короткий рассказ о растении.

некоторые воспитанники смогут:

• дать характеристику растениям как живым организмам.

Языковая цель

Развитие навыков.

• рассуждать о растениях;

• вступать в диалог;

• давать характеристику отдельным видам растений;

• отвечать на вопросы педагога полными ответами.

       

 

 


Полиязычие:

өсімдіктер – растения – рlants.

основные термины и словосочетания:

растительный мир, растения, деревья, кустарники, травы и цветы, живой мир, условия для жизни.

Вопросы для обсуждения.

Что такое растения?

Какие растения ты знаешь? Что есть у растения?

Растения – это живые организмы?

Какие условия необходимы растениям для жизни? Почему растениям нужны вода, свет, тепло?

Предшествующие знания

Элементарные представления о деревьях, кустарниках, травах, располо- женных на близлежащей территории. Некоторые знания о жизни растений в разное время года. Элементарные представления о том, что растениям нужны определенные условия для роста (почва, свет, тепло, вода).

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя   0 –1 минута

К) Педагог использует игру-тренинг для создания положи- тельной мотивации на занятии.

Содержание игры: Педагог предлагает детям представить, что у них в руках находится волшебный цветок добра: «Про- тяните руки вперед, как будто вы держите его в руках. Ваши

Музыкальное сопровождение.
       

     
Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
О чем говорят растения? Условия, необходимые для жизни растений.

 


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 70;