ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 2 страница
| II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут | (К) Педагог организует дидактическую игру «Подбе- ри слова». Для этого воспитанники встают возле своих мест (если позволяет площадь – в круг). – Мяч осенний и волшебный будет в руки к вам скакать и вопросы задавать. Воспитанники отвечают на вопросы. Листья осенью (что делают?) – Листья осенью желтеют и опадают. Дождь осенью (что делает?) –Дождь осенью идет. Урожай осенью (что делают?) – Урожай осенью убирают. Птицы осенью (что делают?) – Птицы осенью улетают. | Иллюстративный материал. |
| Деревья осенью (что делают?) – Деревья осенью роняют листья. Звери осенью (что делают?) – Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки. Воспитанникам необходимо отгадать загадки. Листья в воздухе кружатся, Тихо на траву ложатся. Сбрасывает листья сад – Это просто... (листопад) Ветки в парке шелестят, Сбрасывают свой наряд. Он у дуба и березки Разноцветный, яркий, броский. (Листопад.) Педагог интересуется у воспитанников, что изменилось в природе с приходом осени? Как они это заметили? (Наблюдали.). |
 |
|
| Исследовательская цель | Результат, которого нужно достичь |
| ||
|
| ||||
| Почему происходит листопад? | Формулирование выводов, выдви- жение новых задач. | ||||
|
| |||||
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут | (К) Работа с календарём погоды. Педагог акцентирует внимание детей на рисунке в азбуке-тетради. Предлагает подумать и выдвинуть предположения, почему наступает листопад? Принимаются все версии.
| Азбука-тетрадь.
Презентация “Листопад”. | |||
| (К) информация педагога. Это происходит из-за того, что осенью начинает холодать, почва постепенно замерзает, и корням деревьев становится все труднее добывать из нее воду. К зиме дерево совсем перестает получать воду и питание из почвы, и если бы при этом листья продолжали оставаться на дереве, то вся вода испарилась бы через их поверхность и дерево погибло бы; именно поэтому оно сбрасывает листву. Когда наступает весна и снова становится тепло, корни вновь начинают поглощать воду, и на дереве снова вырастают листья. | |||||
 |
|
| (и) Работа в азбуке-тетради: Куаныш интересуется у ре- бят, знакомы ли им эти листья, с каких деревьев они упа- ли? Предлагает раскрасить листья деревьев, растущих у них во дворе. | |
| (К) Динамическая пауза «Мы листики осенние». Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.) На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.) | Музыкальное сопрово- ждение. | |
| Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. (Присели.) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.) Закружились, полетели И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.) (К, П) Педагог предлагает помочь Айсулу в азбуке-те- тради определить «Что лишнее?». Дети называют, что здесь лишнее и почему? (Все деревья лиственные, одно хвойное; все листья зеленые, один красный). (Э, Г) Педагог предлагает детям выйти на участок школы и сделать выводы на основе кратковременного наблюдения. | Азбука-тетрадь, цвет- ные карандаши. |
 |
|
|
|
| Девочки наблюдают за деревьями. Мальчики – за небом. Педагог помогает детям сформулировать выводы, ис- пользуя вопросы – что вы заметили? Как догадались? Почему вы так считаете? | ||
| Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия 26–30 минут | (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на заня- тии, закрасить листочек карандашом желтого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один листок. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка. | Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
 |
| оУД 3. ЧТо Я знаЮ о ПРиРоДЕ?
| Школа/До: | ||||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| Предшкольный класс/группа: | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного занятия | 0.1.1.5. Объяснять важность знаний о природе в повседневной жизни. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: | ||||
| • объяснить, что такое природа. • рассказать, что они знают о природе. | |||||
| Большинство воспитанников смогут: | |||||
| • объяснить, почему необходимо и важно знать о природе в повсед- невной жизни. | |||||
| некоторые воспитанники смогут: | |||||
| • использовать имеющийся опыт для объяснения некоторых явлений в природе. | |||||
| Языковые цели | Развитие навыков. • давать элементарные объяснение некоторым явлениям в природе; • в диалог; • рассматривать иллюстрации азбуки-тетради и комментировать их; рассказывать, за какими объектами природы наблюдали. | ||||
 |
|
| Полиязычие: табиғат–природа – nature. | ||||
| основные термины и словосочетания: наблюдение, природа, знания о природе. | |||||
| Вопросы для обсуждения. Что я знаю о природе? Что изменилось в природе с приходом осени? За чем можно наблюдать? Что относится к живой природе? | |||||
| Предшествующие знания | Элементарные представления о природе. Умение наблюдать, раз- личать и называть сезонные изменения в природе осенью (дни стали короче, а ночи длиннее; листопад, туман, изморозь, дожди, ветер; по- степенное исчезновение насекомых; отлет перелетных птиц в теплые края, впадение в спячку некоторых животных; уборка урожая, заго-
товка овощей и фруктов на зиму). | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0–1 минута. II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут | (К, и) Педагог предлагает тем, кто не проснулся, точечный массаж лица. Методика «Волшебные точки». – Кто до сих пор не проснулся – включаем в работу энерге- тические точки (биологически активные точки лица). (К) Что изменилось в природе? Как мы это можем определить? Затем педагог акцентирует внимание детей на том, что все люди радуются новым открытиям человечества. Интере- суется, кто из воспитанников желает научиться открывать новые знания? Предлагает отправиться в увлекательное | Плакат «Волшебные точки», музыкальное сопровождение. Слайдовая презента- ция (иллюстратив- ный материал). | |||
 |
|
| путешествие. А вот куда, дети должны догадаться сами. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг…(природа). Педагог предлагает воспитанникам составить кластер "Природа". – А что такое природа? Почему вы не назва- ли дома, машины? Всю природу можно разделить на два огромных мира: живая и неживая природа. Что бы вы хотели узнать на занятии? Как вы думаете, поче- му это надо знать? (Беречь все живое на Земле). |
| |
| Исследовательская цель | Результат, которого нужно достичь | ||
|
| ||
| Что я знаю о природе? | Важность знаний о природе в по- вседневной жизни. | ||
 |
| Середина занятия III. Работа по теме за- нятия 6 – 25 минут | (К, и) Работа с календарём природы. Педагог сообщает воспитанникам, что природа – это то, что нас окружает и не сделано руками человека. Работа с азбукой-тетрадью: ребята должны отметить то, что относится к природе. Объясните, почему вы так решили. | Азбука-тетрадь, фишки (зеленого цвета, 1,5–2 см в диаметре). |
| (и) Дети должны принести предметы, картинки, относя- щиеся к природе. Затем педагог предлагает рассмотреть их, назвать живые объекты, попробовать аргументировать свое мнение. («Объясни, почему ты так думаешь?»). | Картинки с изобра- жением объектов живой и неживой природы. Предметы, не относящиеся к природе. | |
| (П) Проблемный вопрос. (и, П) Работа с азбукой-тетрадью: Расскажи другу про живой или неживой объект природы. Как твои помощники - органы чувств - помогают получить информацию? | ||
| (К) Динамическая пауза «осенью». Вдруг закрыли небо тучи, Начал капать дождь колючий, Долго дождик будет плакать, Разведет повсюду слякоть. Грязь и лужи на дороге, Поднимай повыше ноги. Н. Нищева Дети встают на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки. | Музыкальная пауза. |
 |
|
| Прыгают на носочках, держа руки на поясе. Приседают, держа руки на поясе. Идут по кругу, высоко поднимая колени. | |
| (К) Проблемный вопрос. Что нам нужно знать о природе и для чего? Выслушать элементарные рассуждения воспитанников. Под- вести к выводу, что, наблюдая за природой, мы узнаем много важного и интересного. Людям важно знать все о временах года, об явлениях живой и неживой природы, о растительном и животном мире, чтобы жить с природой в гармонии. Изучая природу, вы узнаете много нового и интересного, раскрываете тайны, скрытые в ней. Природа нашей страны – Казахстана – удивительна, стремитесь познать ее! Как знания о природе могут помочь вам в повседневной жизни? Педагог предлагает детям порассуждать, опираясь на личный опыт: пригодятся знания о сезонных изменени- ях, чтобы одеваться по погоде (панамка, шорт, платье, курт- ки, резиновые сапоги, шубу, валенки, плащи и ботинки), заниматься определёнными видами спорта (футбол, лыжи, коньки, велосипед), выполнять характерные для данного времени года трудовые поручения (собирать листья, под- метать дорожки, сгребать снег, и т.п.), использовать лекар- ственные растения, ухаживать по законам природы за жи- вотными и растениями (кормить, поливать, согревать и т.п.), выключать свет - экономить электроэнергию, закрывать воду - экономить водные ресурсы страны и т.д. (и) Работа в азбуке-тетради. Помогите Куанышу опреде- лить, без чего нам не прожить? | Иллюстративный материал. Азбука-тетрадь и цветные карандаши. |
 |
| Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия 26–30 минут | (К) Педагог (либо ребенок) читает стихотворение Я. Акима «Земля». Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь шумят леса, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно... Береги свою планету – Ведь другой похожей нету! (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить листочек карандашом желтого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один листок. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка. | Презентация слайдов. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. |
 |
| оУД 4. о ЧЕМ ГоВоРЯТ РасТЕниЯ? | Школа/До: | ||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| Предшкольный класс/группа: | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.1.2.1. Определять растения в качестве части живой природы, опре- делять условия, необходимые для жизни растений. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: • назвать представителей растительного мира; • определить условия, необходимые для жизни растений. | ||
| Большинство воспитанников смогут: | |||
| • назвать растения Казахстана (5-6 видов); • составить короткий рассказ о растении. | |||
| некоторые воспитанники смогут: | |||
| • дать характеристику растениям как живым организмам. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. • рассуждать о растениях; • вступать в диалог; • давать характеристику отдельным видам растений; • отвечать на вопросы педагога полными ответами. | ||
 |
|
| Полиязычие: өсімдіктер – растения – рlants. | ||
| основные термины и словосочетания: растительный мир, растения, деревья, кустарники, травы и цветы, живой мир, условия для жизни. | |||
| Вопросы для обсуждения. Что такое растения? Какие растения ты знаешь? Что есть у растения? Растения – это живые организмы? Какие условия необходимы растениям для жизни? Почему растениям нужны вода, свет, тепло? | |||
| Предшествующие знания | Элементарные представления о деревьях, кустарниках, травах, располо- женных на близлежащей территории. Некоторые знания о жизни растений в разное время года. Элементарные представления о том, что растениям нужны определенные условия для роста (почва, свет, тепло, вода). | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0 –1 минута | К) Педагог использует игру-тренинг для создания положи- тельной мотивации на занятии. Содержание игры: Педагог предлагает детям представить, что у них в руках находится волшебный цветок добра: «Про- тяните руки вперед, как будто вы держите его в руках. Ваши | Музыкальное сопровождение. | |
| ||||||||||
 | ||||||||||
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!