ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 1 страница

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 20Следующая ⇒

№	Раздел	Подраздел	Цели	Темы организованной учебной деятельности (оУД)
1	Живая природа	1.1. Эле- ментарные методы познания мира.	0.1.1.1. Понимать понятие «наблюдение» и этапы его проведения. 0.1.1.2. Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.	1. Когда наступает осень?
			0.1.1.3. Представлять полученную информацию и формулировать выводы. 0.1.1.4 Выдвигать новые задачи с помощью педагога и самостоятельно/в группе решать их.	2. Почему происходит листопад?
			0.1.1.5. Объяснять важность знаний о природе в повседневной жизни.	3. Что я знаю о природе?
		1.2. Рас- тительный мир.	0.1.2.1. Определять растения в качестве части жи- вой природы, определять условия, необходимые для жизни растений.	4. О чем говорят растения?
			0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы.	5. Как дружат растения?
			0.1.2.3. Сравнивать комнатные и дикорастущие растения	6. Что общего у герани и первоцвета?

0.1.2.4. Наблюдать за ростом и развитием растений, размножающихся луковицами.

7. Что прячется в луковице?

0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы.

8. Как растения лечат?

1.3. Живот- ный мир.

0.1.3.1. Определять животных в качестве части живой природы. 0.1.3.2. Называть и описывать домашних и диких животных.

9. Кто живет в нашем краю?

0.1.4.1. Называть основные части тела человека и знать их функции.

10. Какие бывают кошки?

0.1.3.3. Называть зимующих и перелетных птиц.

11. Почему ласточка улетает?

1.4. Чело- век.

0.1.4.1. Называть основные части тела человека и знать их функции.

12. Зачем человеку руки?

0.1.4.2. Называть органы чувств и знать их функции.

13. Где живут чувства?

0.1.4.3. Знать условия, необходимые для жизни человека.

14. Что мне нужно для жизни?

нежи- вая природа

2.1. Тела и вещества неживой природы.

0.2.1.1. Определять тела и вещества, относящиеся к неживой природе.

15. Что такое неживая природа?

0.2.1.2. Называть области применения тел и веществ неживой природы в повседневной жизни.

16. Из чего строят дом?

0.2.1.3. Характеризовать свойства воздуха и воды.

17. Что могут воздух и вода?

2.2. Явле- ния при- роды.

0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь и др.).

18. Почему дует ветер?

0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь и др.).

19. Откуда пришел дождь?

0.2.2.2. Определять влияние сезонных изменений на живую природу.

20. Когда цветет степь?

Физи- ческие явления

3.1. Силы и движение

0.3.1.1. Различать подвижные и неподвижные тела.

21. Кто находится в движении?

3.2. Свет.

0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа.

22. Что излучает свет?

0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа.

23. Зачем нам солнечные лучи?

3.3. Звук.

0.3.3.1. Определять источники звука в природе

24. Что такое звук?

0.3.3.1. Определять источники звука в природе.

25. Как стрекочет кузнечик?

3.4. Тепло.

0.3.4.1. Называть источники тепла.

26. В чем загадка тепла?

3.5. Элек- тричество и магне- тизм.

0.3.5.1. Называть природные источники электриче- ского тока.

27. Где живут волшебные волны?

0.3.5.2. Предполагать пути использования магнитов.

28. Зачем человеку магнит?

			0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа. 0.3.3.1. Определять источники звука в природе. 0.3.4.1. Называть источники тепла. 0.3.5.1. Называть природные источники электрического тока.	29. Проект «Зачем нам нужна физика?»
			0.3.5.2. Предполагать пути использования магнитов. Развитие навыков исследовательской деятельности (поиска, анализа и интерпретации информации, ее представления).
4	защита природы	4.1.Забота о природе.	0.4.1.1. Называть ситуации и действия, которые могут нанести вред природе, уметь называть их. 0.4.1.2. Знать причины загрязнения воздуха, воды, уметь называть их. 0.4.3.1. Объяснять взаимосвязь живой и неживой природы.	30. Зачем природе защитники?
			0.4.3.2. Объяснять важность Красной книги.	31. Кто живет в Красной книге?
			0.4.3.3. Объяснять способы ухода за растениями и животными, уметь называть их.	32. Как помочь растениям и животным?

ІІ. КРаТКосРоЧноЕ ПЛаниРоВаниЕ

оУД 1. КоГДа насТУПаЕТ осЕнь?		Школа/До:
Число:		Ф.и.о. педагога:
Предшкольный класс/группа:		Кол-во присутствующих:	отсутствующих:
Цели обучения данного занятия	0.1.1.1. Понимать понятие «наблюдение» и этапы его проведения. 0.1.1.2. Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.
Предполагаемый результат	Все воспитанники смогут:
	• объяснить, что такое «наблюдение»; • проводить элементарные кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.
	Большинство воспитанников смогут:
	• объяснить, как надо проводить наблюдение; • назвать признаки осени.
	некоторые воспитанники смогут:
	• делать самостоятельные умозаключения о взаимосвязи между объектами живой и неживой природы.
Языковая цель	Развитие навыков. • задавать вопросы; • вступать в диалог;

		пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво- ей работы на занятии; • объяснять, что такое «наблюдение»; • комментировать результаты кратковременного наблюдения; расска- зывать информацию из личного опыта. Полиязычие: күз – осень – autumn.
		основные термины и словосочетания: наблюдение, осень, осенние признаки, объекты природы, явления природы.
		Вопросы для обсуждения. – Что такое наблюдение? – Зачем нам нужно наблюдать? – Какие изменения в природе мы заметили?
Предшествующие знания		Имеют элементарные представления о наблюдении за признаками осени, живыми объектами и явлениями природы.
План
Планируемое время	запланированная деятельность		Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0–1 минута	(К) Педагог создает эмоционально-положительный настрой на предстоящую деятельность. Предлагает показать движе- ния под стихотворение: Здравствуй, солнце! (Руки разводим в сторону, как лучи солнца.) Здравствуй, небо! (Поднимаем руки вверх, прямые.) Здравствуй, ветерок, трава! (Раскачиваем ручками из сторо- ны в сторону, присаживаемся на корточки.)		Музыкальное сопро- вождение.

Исследовательская цель	Результат, которого нужно достичь

Когда приходит осень?	Понятие «наблюдение».

	Здравствуйте, мои друзья! (Машем ручкой – привет.)
II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут	(К) Педагог предлагает ребятам отгадать загадку про осень. Вот и стали дни короче, И длиннее стали ночи, Птицы тянутся на юг, Пожелтели лес и луг. Интересуется, как они догадались. Воспитанники делятся эмоциями и чувствами, впечатлениями. После какого време- ни года наступает осень? Педагог подводит воспитанников к тому, что знания о при- знаках осени они получили, наблюдая за природой. – Как мы узнаем что-либо? Через наблюдение! Например, мы должны наблюдать за светофором, чтобы узнать, какой на нем горит свет. Мы должны наблюдать за небом, чтобы уз- нать, какая сейчас погода. Мы должны наблюдать за дорогой и транспортом, чтобы не попасть под машину.	Рисунок осени на презентационном слайде или иллю- страция художни- ков.

Середина занятия III. Работа по теме занятия 6–25 минут

(К) Педагог акцентирует внимание воспитанников на том, что наблюдение – это одно из важнейших умений для чело- века. Оно помогает замечать интересные явления, происходя- щие в природе и вокруг нас. Проблемный вопрос. Что вы наблюдали по дороге в школу? (Ребята делятся впе- чатлениями: кошка переходила дорогу, проезжали мимо ма- шины, сломанный светофор и мн. др.) Наблюдая, мы можем узнать много интересного. (К, П) Работа в азбуке-тетради. Педагог нацеливает воспи- танников на работу с календарём природы, знакомит с услов- ными знаками. Педагог предлагает помочь Куанышу и Айсулу назвать при- знаки осени, изображенные на рисунке. Дети в парах рассказывают друг другу, какие признаки осени они наблюдали в своем краю (поспел урожай, дети пошли в школу, стало прохладно, люди надели ветровки и плащи, ча- сто идет прохладный дождь, тучи и пр.) (К) Педагог предлагает с помощью схемы в азбуке-тетради составить короткий рассказ об осени. Просит детей назвать известные им времена года. Высказаться о своём любимом времени года. (К) Динамическая пауза. Руки подняли и помахали – Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем –

Азбука-тетрадь. Азбука-тетрадь. Музыкальное сопровождение.

	Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем – Крылья мы сложим назад. (Дети выполняют движения по тексту.) (К) Педагог сообщает детям, что Куаныш предлагает ребятам выглянуть в окошко и немножко понаблюдать, что происхо- дит в природе? Дети отмечают характерные признаки осени: идет дождь, летят птицы, светит солнце, небо покрыто туча- ми и другие явления. (и) В азбуке-тетради необходимо с помощью пиктограмм за- рисовать увиденное.	Возможность вы- глянуть в окно или выйти на крыльцо. Азбука-тетрадь, цветные карандаши
Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия 26–30 минут	(К) Педагог предлагает детям игру «ассоциации». Дети сто- ят по кругу. Педагог стоит в середине круга с мячом в руках. Объявляется тема – «Наблюдение». Ведущий кидает мяч лю- бому ребенку и называет произвольный термин, связанный с темой, ребенок называет по собственной ассоциации слово, связанное с этой темой. Например: педагог говорит слово дождь, а ребенок называет то, что может быть связано с до- ждем – туча, гроза, осень, лужи, зонт и т. д.
	(и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке сво- ей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить листочек карандашом желтого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один листок. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка.	Азбука-тетрадь, цветные карандаши.

*ОУД 2.* *ПОЧЕМУ ПРОИСХОДИТ ЛИСТОПАД?*		*Школа/До:*
*Число:*		*Ф.И.О. педагога:*
*Предшкольный класс/группа:*		Кол-во присутствующих:	отсутствующих:
Цели обучения данного занятия	0.1.1.3. Представлять полученную информацию и формулировать выводы. 0.1.1.4. Выдвигать предположения с помощью педагога и самостоятельно/в группе решать их.
Предполагаемый результат	*Все воспитанники смогут:* наблюдать за объектами неживой и живой природы, делать выводы *Большинство воспитанников смогут:* выявлять закономерности, формулировать выводы в процессе наблюдения;
	самостоятельно решать новые задачи.
	*Некоторые воспитанники смогут:*
	самостоятельно комментировать закономерности и выводы, обнаруженные в ходе наблюдения; выдвигать новые задачи с помощью педагога и самостоятельно/в группе решать их.
Языковая цель	*Развитие навыков.* имеющиеся знания о природе и временах года, признаках осени; сравнивать, различать и описывать; рассказывать о явлении листопад; отвечать на вопросы педагога и оценивать свои достижения на занятии.

		Полиязычие: жапырақтар – листья – leaves.
		основные термины и словосочетания: наблюдение, вывод листопад.
		Вопросы для обсуждения. Почему деревья сбрасывают листву? Почему осенью птицы улетают в теплые края? Когда можно наблюдать за природой? Что вы заметили? Как вы считаете? Как догадались?
Предшествующие знания		Элементарные представления о признаках осени. Умение опреде- лить явление «листопад».
План
Планируемое время	запланированная деятельность		Ресурсы
создание положитель- ного эмоционального настроя 0–1 минута	(К) Педагог предлагает игровое упражнение, направленное на социальное развитие класса “Соседи”. Воспитанники встают в проходах между столами, тесно прижавшись друг к другу, выполняют следующие действия в соответствии с текстом: Соседей можно потолкать, потолкать, потолкать (тихо толкаем по плечу). Соседей можно щекотать, щекотать, щекотать. Соседям можно пошептать, пошептать, пошептать. Соседей можно обнимать, обнимать, обнимать.		Музыкальное сопровождение.

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 291; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!