ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 1 страница



Раздел Подраздел Цели Темы организованной учебной деятельности (оУД)

1

Живая природа

1.1. Эле- ментарные методы познания мира.

0.1.1.1. Понимать понятие «наблюдение» и этапы его проведения. 0.1.1.2. Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы. 1. Когда наступает осень?
0.1.1.3. Представлять полученную информацию и формулировать выводы. 0.1.1.4 Выдвигать новые задачи с помощью педагога и самостоятельно/в группе решать их. 2. Почему происходит листопад?
0.1.1.5. Объяснять важность знаний о природе в повседневной жизни. 3. Что я знаю о природе?

1.2. Рас- тительный мир.

0.1.2.1. Определять растения в качестве части жи- вой природы, определять условия, необходимые для жизни растений. 4. О чем говорят растения?
0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы. 5. Как дружат растения?
0.1.2.3. Сравнивать комнатные и дикорастущие растения 6. Что общего у герани и первоцвета?

 

 

 

 

0.1.2.4. Наблюдать за ростом и развитием растений, размножающихся луковицами. 7. Что прячется в луковице?
0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы. 8. Как растения лечат?

1.3. Живот- ный мир.

0.1.3.1. Определять животных в качестве части живой природы. 0.1.3.2. Называть и описывать домашних и диких животных. 9. Кто живет в нашем краю?
0.1.4.1. Называть основные части тела человека и знать их функции. 10. Какие бывают кошки?
0.1.3.3. Называть зимующих и перелетных птиц. 11. Почему ласточка улетает?

1.4. Чело- век.

0.1.4.1. Называть основные части тела человека и знать их функции. 12. Зачем человеку руки?
0.1.4.2. Называть органы чувств и знать их функции. 13. Где живут чувства?
0.1.4.3. Знать условия, необходимые для жизни человека. 14. Что мне нужно для жизни?

2

нежи- вая природа

2.1. Тела и вещества неживой природы.

0.2.1.1. Определять тела и вещества, относящиеся к неживой природе. 15. Что такое неживая природа?
0.2.1.2. Называть области применения тел и веществ неживой природы в повседневной жизни. 16. Из чего строят дом?
0.2.1.3. Характеризовать свойства воздуха и воды. 17. Что могут воздух и вода?

 

 

 


2.2. Явле- ния при- роды.

0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь и др.). 18. Почему дует ветер?
0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь и др.). 19. Откуда пришел дождь?
0.2.2.2. Определять влияние сезонных изменений на живую природу. 20. Когда цветет степь?

3

Физи- ческие явления

3.1. Силы и движение 0.3.1.1. Различать подвижные и неподвижные тела. 21. Кто находится в движении?

3.2. Свет.

0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа. 22. Что излучает свет?
0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа. 23. Зачем нам солнечные лучи?

3.3. Звук.

0.3.3.1. Определять источники звука в природе 24. Что такое звук?
0.3.3.1. Определять источники звука в природе. 25. Как стрекочет кузнечик?
3.4. Тепло. 0.3.4.1. Называть источники тепла. 26. В чем загадка тепла?

3.5. Элек- тричество и магне- тизм.

0.3.5.1. Называть природные источники электриче- ского тока. 27. Где живут волшебные волны?
0.3.5.2. Предполагать пути использования магнитов. 28. Зачем человеку магнит?

 

 

 

 

0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа. 0.3.3.1. Определять источники звука в природе. 0.3.4.1. Называть источники тепла. 0.3.5.1. Называть природные источники электрического тока. 29. Проект «Зачем нам нужна физика?»
0.3.5.2. Предполагать пути использования магнитов. Развитие навыков исследовательской деятельности (поиска, анализа и интерпретации информации, ее представления).  

4

защита природы

4.1.Забота о природе.

0.4.1.1. Называть ситуации и действия, которые могут нанести вред природе, уметь называть их. 0.4.1.2. Знать причины загрязнения воздуха, воды, уметь называть их. 0.4.3.1. Объяснять взаимосвязь живой и неживой природы. 30. Зачем природе защитники?
0.4.3.2. Объяснять важность Красной книги. 31. Кто живет в Красной книге?
0.4.3.3. Объяснять способы ухода за растениями и животными, уметь называть их. 32. Как помочь растениям и животным?

ІІ. КРаТКосРоЧноЕ ПЛаниРоВаниЕ

оУД 1. КоГДа насТУПаЕТ осЕнь?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.1.1. Понимать понятие «наблюдение» и этапы его проведения.

0.1.1.2. Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• объяснить, что такое «наблюдение»;

• проводить элементарные кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.

Большинство воспитанников смогут:

• объяснить, как надо проводить наблюдение;

• назвать признаки осени.

некоторые воспитанники смогут:

• делать самостоятельные умозаключения о взаимосвязи между объектами живой и неживой природы.

Языковая цель

Развитие навыков.

• задавать вопросы;

• вступать в диалог;

       

 

 


пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво- ей работы на занятии;

• объяснять, что такое «наблюдение»;

• комментировать результаты кратковременного наблюдения; расска- зывать информацию из личного опыта.

Полиязычие:

күз – осень – autumn.

основные термины и словосочетания:

наблюдение, осень, осенние признаки, объекты природы, явления природы.

Вопросы для обсуждения.

– Что такое наблюдение?

– Зачем нам нужно наблюдать?

– Какие изменения в природе мы заметили?

Предшествующие знания

Имеют элементарные представления о наблюдении за признаками осени, живыми объектами и явлениями природы.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0–1 минута

(К) Педагог создает эмоционально-положительный настрой на предстоящую деятельность. Предлагает показать движе- ния под стихотворение:

Здравствуй, солнце! (Руки разводим в сторону, как лучи солнца.) Здравствуй, небо! (Поднимаем руки вверх, прямые.) Здравствуй, ветерок, трава! (Раскачиваем ручками из сторо-

ны в сторону, присаживаемся на корточки.)

Музыкальное сопро- вождение.
       

     
Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Когда приходит осень? Понятие «наблюдение».

 

  Здравствуйте, мои друзья! (Машем ручкой – привет.)  
II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание   2–5 минут (К) Педагог предлагает ребятам отгадать загадку про осень. Вот и стали дни короче, И длиннее стали ночи, Птицы тянутся на юг, Пожелтели лес и луг. Интересуется, как они догадались. Воспитанники делятся эмоциями и чувствами, впечатлениями. После какого време- ни года наступает осень? Педагог подводит воспитанников к тому, что знания о при- знаках осени они получили, наблюдая за природой. – Как мы узнаем что-либо? Через наблюдение! Например, мы должны наблюдать за светофором, чтобы узнать, какой на нем горит свет. Мы должны наблюдать за небом, чтобы уз- нать, какая сейчас погода. Мы должны наблюдать за дорогой и транспортом, чтобы не попасть под машину. Рисунок осени на презентационном слайде или иллю- страция художни- ков.
                                   

 


Середина занятия III. Работа по теме занятия 6–25 минут (К) Педагог акцентирует внимание воспитанников на том, что наблюдение – это одно из важнейших умений для чело- века. Оно помогает замечать интересные явления, происходя- щие в природе и вокруг нас. Проблемный вопрос. Что вы наблюдали по дороге в школу? (Ребята делятся впе- чатлениями: кошка переходила дорогу, проезжали мимо ма- шины, сломанный светофор и мн. др.) Наблюдая, мы можем узнать много интересного. (К, П) Работа в азбуке-тетради. Педагог нацеливает воспи- танников на работу с календарём природы, знакомит с услов- ными знаками. Педагог предлагает помочь Куанышу и Айсулу назвать при- знаки осени, изображенные на рисунке. Дети в парах рассказывают друг другу, какие признаки осени они наблюдали в своем краю (поспел урожай, дети пошли в школу, стало прохладно, люди надели ветровки и плащи, ча- сто идет прохладный дождь, тучи и пр.) (К) Педагог предлагает с помощью схемы в азбуке-тетради составить короткий рассказ об осени. Просит детей назвать известные им времена года. Высказаться о своём любимом времени года. (К) Динамическая пауза. Руки подняли и помахали – Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем –     Азбука-тетрадь.   Азбука-тетрадь.     Музыкальное сопровождение.

 

  Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем – Крылья мы сложим назад. (Дети выполняют движения по тексту.) (К) Педагог сообщает детям, что Куаныш предлагает ребятам выглянуть в окошко и немножко понаблюдать, что происхо- дит в природе? Дети отмечают характерные признаки осени: идет дождь, летят птицы, светит солнце, небо покрыто туча- ми и другие явления. (и) В азбуке-тетради необходимо с помощью пиктограмм за- рисовать увиденное.     Возможность вы- глянуть в окно или выйти на крыльцо.     Азбука-тетрадь, цветные карандаши
Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия   26–30 минут (К) Педагог предлагает детям игру «ассоциации». Дети сто- ят по кругу. Педагог стоит в середине круга с мячом в руках. Объявляется тема – «Наблюдение». Ведущий кидает мяч лю- бому ребенку и называет произвольный термин, связанный с темой, ребенок называет по собственной ассоциации слово, связанное с этой темой. Например: педагог говорит слово дождь, а ребенок называет то, что может быть связано с до- ждем – туча, гроза, осень, лужи, зонт и т. д.  
  (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке сво- ей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить листочек карандашом желтого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один листок. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    

 


ОУД 2.

ПОЧЕМУ ПРОИСХОДИТ ЛИСТОПАД?

Школа/До:

Число:

Ф.И.О. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.1.3. Представлять полученную информацию и формулировать выводы.

0.1.1.4. Выдвигать предположения с помощью педагога и самостоятельно/в группе решать их.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

наблюдать за объектами неживой и живой природы, делать выводы

Большинство воспитанников смогут:

выявлять закономерности, формулировать выводы в процессе наблюдения;

 

самостоятельно решать новые задачи.

Некоторые воспитанники смогут:

самостоятельно комментировать закономерности и выводы, обнаруженные в ходе наблюдения;

выдвигать новые задачи с помощью педагога и самостоятельно/в

группе решать их.

    Языковая цель

Развитие навыков.

имеющиеся знания о природе и временах года, признаках осени; сравнивать, различать и описывать;

рассказывать о явлении листопад;

отвечать на вопросы педагога и оценивать свои достижения на занятии.

       

 

 


Полиязычие:

жапырақтар – листья – leaves.

основные термины и словосочетания:

наблюдение, вывод листопад.

Вопросы для обсуждения.

Почему деревья сбрасывают листву?

Почему осенью птицы улетают в теплые края? Когда можно наблюдать за природой?

Что вы заметили? Как вы считаете? Как догадались?

Предшествующие знания

Элементарные представления о признаках осени. Умение опреде- лить явление «листопад».

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
создание положитель- ного эмоционального настроя   0–1 минута

(К) Педагог предлагает игровое упражнение, направленное на социальное развитие класса “Соседи”. Воспитанники встают в проходах между столами, тесно прижавшись друг к другу, выполняют следующие действия в соответствии с текстом:

Соседей можно потолкать, потолкать, потолкать (тихо толкаем по плечу).

Соседей можно щекотать, щекотать, щекотать. Соседям можно пошептать, пошептать, пошептать.

Соседей можно обнимать, обнимать, обнимать.

Музыкальное сопровождение.
       

 


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 86;