ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 3 страница



    II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут руки чувствуют удивительную доброту. Она согревает вас, ваше тело, ваше сердце. Посмотрите, цветок добра очень кра- сивый. Понюхайте его. Как он хорошо пахнет. Прижмите цве- ток (к своему сердцу. Почувствуйте, как добро и красота входят в вас, согревают вам сердце. У вас появляются новые силы, силы здоровья и радости. Я желаю вам, чтобы вы целый день чувствовали, как помог вам волшебный цветок добра». (К) Педагог предлагает детям представить, что они проле- тают над Казахстаном на самолете. Воспитанники делятся впечатлениями, что они видят? (Дети перечисляют в том числе и растения.) Педагог предлагает воспитанникам технику "Корзина идей". Необходимо в корзину положить картинки, относящиеся к теме занятия.     Звуковое сопровождение (звук самолета).   Корзина, картинки цветов, деревьев, трав, кустов и пр.
  Что такое растения? – Это то, что растет из земли. Что растет в природе? – Деревья, кустарники, цветы, трава.                         

 


Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут (К) Работа с календарём природы. Педагог предлагает рас- смотреть в азбуке-тетради рисунок. Предлагает воспитанни- кам назвать растения, которые они знают. Даёт понятие, что деревья, кустарники и травы - это растения. Азбука-тетрадь.
  (К, П) Проблемный вопрос. Растения – это живые организмы? Педагог предлагает вы- полнить задание Куаныша и в парах обсудить признаки жи- вого и доказать, что растения – это живое. Работа с опорой на схему в азбуке-тетради. Помогите детям понять, как пере- двигаются растения: с помощью корней, лиан, поворачива- ются к солнцу, захлопывают свои цветы растения-хищники, когда в них попадает насекомое и т.д. (К) Игра-тренинг «Из семени в цветок». Педагог предлагает детям превратиться в маленькие смор- щенные семечки (сжаться в комочек на полу). Приходит садовник (ребенок). Садовник очень бережно от- носится к семечкам, заботится о них, поливает (гладит детей по голове). Выглянуло солнышко, упал теплый луч на землю, семечко проросло и превратилось в прекрасный цветок (дети медленно поднимаются, поднимают вверх руки, расправляют пальцы – лепестки). Схема рассказа в азбуке-тетради.
  (К, и) Работа с азбукой-тетрадью. Проблемный вопрос. Что необходимо растениям для жиз- ни? Свет, вода, воздух, тепло. Педагог предлагает детям с помощью пиктограмм зарисовать, что необходимо растениям (вода – лейка, капелька; свет – солнце, воздух – ветер и т.д.). Азбука-тетрадь, цветные карандаши. Иллюстративный материал. Схема на доске.

 

 

(Г) Педагог предлагает детям мини-соревнование: каждый ряд должен подумать и сказать, чем растения отличаются друг от друга? Величина, форма, окраска, продолжительно- стью жизни, местом обитания. Привести конкретные при- меры.  
(К) Динамическая пауза. Мы маленькие зерна (присесть), Сидим пока в земле (коснуться руками пола). Вот солнце пригревает (встаем) – И мы растем в тепле (тянемся на носочках). Боимся непогоды мы (наклоны): Грозы, дождя и вьюг (рывки руками). Из этих зернышек растут (прыжки) Цветы (поднимаем руки), морковь (опускаем руки) и лук (идем на место). Музыкальное сопровождение.
(Э, Г) Педагог предлагает воспитанникам разделиться по подгруппам, посадить горох и поставить его в разные усло- вия: в темное место, в тепло на окошко, где много света и за окно. Нацеливает на отслеживание результата через неделю. (К) Педагог привлекает к рассуждению на тему "Овощи и фрукты – это растение или нет?". Акцентирует внимание на овощах и фруктах, выращиваемых в родном крае. Об- ращает внимание на умение различать и обобщать овощи и фрукты. Заранее приготов- ленные маленькие горшочки с землей, горох. Влажные салфетки для рук. Иллюстративный материал.

 


Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия   26 –30 минут (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить цветы карандашом любого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один цветочек. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    

 


оУД 5.

КаК ДРУЖаТ РасТЕниЯ?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать несколько видов деревьев, кустарников и трав;

• дать простую характеристику растениям.

Большинство воспитанников смогут:

• разделить растения на группы: деревья, кустарники, травы;

• составить по схеме короткий рассказ.

некоторые воспитанники смогут:

• самостоятельно классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы;

• использовать на занятии избыточную информацию.

Языковая цель

Развитие навыков.

• употреблять в речи названия знакомых растений;

• участвовать в диалоге;

• составлять короткие описательные рассказы;

• называть растения своего края.

Полиязычие:

ағаш – дерево – tree.

       

 

 


основные термины и словосочетания:

растения, деревья, кустарники, травы, цветы.

Вопросы для обсуждения.

– Что относится к растительному миру?

– Какие группы растений вы знаете?

– Что такое деревья, кустарники, травы?

– Какие деревья растут в твоей местности?

Предшествующие знания

Умение называть и различать 2-3 вида деревьев, кустарников по характерным признакам (листья, плоды, стволы).

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя   0 – 1 минута     II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание   2–5 минут

(К) Педагог создает воспитанникам эмоционально- положительный настрой на занятие.

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется… С голубого ручейка начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки!

Давайте мы тоже улыбнемся друг другу. Передайте свою улыбку друзьям!

 

(К) Педагог интригует воспитанников.

В царстве растений было 3 государства. А кто жил в этих государствах? Вы узнаете, если отгадаете 3 загадки.

1. Нога одна, а рук много. ( Дерево. )

Музыкальное сопровождение.     Иллюстративный материал.
       

 

 


2. Послушайте, кто жил во втором государстве. Никак не могу понять я:

Похожи кусты, как братья. А ягоды у них разные – Черные, белые, красные.

(Смородина.)

3. Росла на лугу – оказалась в стогу. (Трава.) Сообщает тему занятия.

 

Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Как дружат растения? Группы растений.

 

Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут

(К) Дидактическая игра «Раздели на группы».

Работа с календарём природы. Куаныш просит помощи детей. В азбуке-тетради необходимо разделить растения на три группы (деревья, кустарники, травы) В азбуке-тетради растения на три группы (деревья, кустарники, травы).

Азбука-тетрадь.

 

 

(К, и) игровое упражнение. Педагог предлагает задание. Если это дерево растет в нашем краю, то хлопните в ладоши, если нет – молчок (педагог предлагает названия различных деревьев, растущих в Казахстане – карагач, тополь, сосна, ель, береза, клен, осина, каштан, саксаул и пр.)  
(и, П) Работа в азбуке-тетради. Айсулу предлагает детям, используя схему в азбуке-тетради, составить короткий рассказ о любимом растении. Объяснить, к какой группе оно относится.  
(К) Динамическая пауза. 1, 2, 3 – выросли цветы. К солнцу потянулись высоко, Стало им приятно и тепло. Ветерок пролетал – стебельки покачал. Влево качнулись – низко пригнулись, Вправо качнулись – низко пригнулись. Ветерок убегай – ты цветы не сломай, Пусть они цветут, растут, Людям радость несут. Музыкальное сопровождение.
(К) Работа с азбукой-тетрадью. Проблемный вопрос. Скажите, чем похожи все растения, что у них общего? (Корень, стебель, листья, цветы, плоды.) Почему мы не видим корень растений? Где он прячется? Азбука-тетрадь. Презентация слайдов.

 

 

(Э) Педагог предлагает подумать, для чего растениям корень? Зачем нужен стебель? (Дышит, питает, удерживает в земле.) Предлагает в азбуке-тетради рассмотреть рисунок де- рева, назвать все части растения и раскрасить только ствол. – Чтобы убедиться, что корень действительно удерживает растение в земле и не дает ему упасть, мы проведем опыт.  
опыт № 1. У детей по 2 стаканчика из-под йогурта, в кото- рые до половины насыпан песок, и 2 палочки, имитирующие деревья без корней и с корнями. Дети втыкают палочки в пе- сок и дуют на вершину палочек. Одна палочка падает, другая остается стоять. Вывод: корни помогают растениям удержаться в земле. Оборудование для опытов: по 2 стаканчика из-под йогурта, палочки, песок.
Проблемный вопрос. Как вы думаете, а зачем нужен стебель? опыт № 2. У детей баночка и веревочка из марли, имитиру- ющая стебель. На конце веревочки – узелок, имитирующий корень. Дети опускают «стебель» в банку с подкрашенной водой до конца корня и наблюдают, как вода поднимается по волокнам выше и выше. Вывод: вода по стеблю поднимается к листьям, цветам и пло- дам.   Марлевая веревоч- ка, баночка с под- крашенной водой.

 

  (К) игра-тренинг «на лугу». Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить,что они находятся в самом прекрасном месте Земли: «Это огромный цветущий луг. Здесь растет много разных растений – зеленая трава, прекрасные цветы. Раннее утро. Мы с вами идем по цветущему лугу. Вы чувствуете, как ваши ноги ступают по утренней росе, как ваше тело окутывает утренняя прохлада, дует нежный ветерок. Прислушайтесь – поют птицы, журчит ручеек, стрекочут кузнечики. Вам хорошо, в вас входят новые силы. Откройте глаза и медленно оглянитесь вокруг. Желаю вам бодрости и ощущения свежести утра».  
Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия   26–30 минут (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить нужное количество цветочков карандашом любого цвета: 1-й уровень – ничего не понял – один цветочек. 2 уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка. 3 уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    

 


оУД 6.

ЧТо оБЩЕГо У ГЕРани и ПЕРВоЦВЕТа?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.2.3. Сравнивать комнатные и дикорастущие растения.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать 2-3 комнатных и дикорастущих растений;

• определить, чем растения похожи.

 

Большинство воспитанников смогут:

• сравнивать комнатные и дикорастущие растения;

• называть дикорастущие растения своего края.

некоторые воспитанники смогут:

• давать подробную характеристику комнатным и дикорастущим растениям.

• использовать личный опыт.

Языковая цель

Развитие навыков.

• сравнивать растения и составлять короткие рассказы про комнат- ные и дикорастущие растения;

• отвечать на вопросы;

• рассуждать, приводить примеры комнатных растений;

• рассказывать об особенностях любимого растения;

• называть и узнавать комнатные растения по рисункам.

Полиязычие:

гүлдер – цветы – flowers.

       

 

 


основные термины и словосочетания:

комнатные растения, цветы, дикорастущие растения, сравнить, похожи, отличаются.

Вопросы для обсуждения.

Какие растения называют комнатными? Что вы знаете о комнатных растениях? Какие растения называют дикорастущими?

Чем похожи данные растения? Чем отличаются?

Есть ли у тебя или твоих родных любимые растения?

Предшествующие знания

Представления о комнатных растениях, уходе за ними. Элементарные представления о месте произрастания разных растений (степь, луг, лес, поле, сад, огород и т.д.), о некоторых видах лекарственных растений (подорожник, мать-и-мачеха, ромашка) и их лечебных свойствах.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя   0–1 минута

(К) Педагог организует игру-тренинг.

Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое. Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй, маленький дубок. Мы живем в родном краю, всех я вас приветствую (пальцы обеих рук «здороваются» поочередно).

Музыкальное сопровождение.
       

 


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 67;