ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 3 страница
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | руки чувствуют удивительную доброту. Она согревает вас, ваше тело, ваше сердце. Посмотрите, цветок добра очень кра- сивый. Понюхайте его. Как он хорошо пахнет. Прижмите цве- ток (к своему сердцу. Почувствуйте, как добро и красота входят в вас, согревают вам сердце. У вас появляются новые силы, силы здоровья и радости. Я желаю вам, чтобы вы целый день чувствовали, как помог вам волшебный цветок добра». (К) Педагог предлагает детям представить, что они проле- тают над Казахстаном на самолете. Воспитанники делятся впечатлениями, что они видят? (Дети перечисляют в том числе и растения.) Педагог предлагает воспитанникам технику "Корзина идей". Необходимо в корзину положить картинки, относящиеся к теме занятия. | Звуковое сопровождение (звук самолета). Корзина, картинки цветов, деревьев, трав, кустов и пр. |
Что такое растения? – Это то, что растет из земли.
Что растет в природе? – Деревья, кустарники, цветы, трава.
 
|
 |
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут | (К) Работа с календарём природы. Педагог предлагает рас- смотреть в азбуке-тетради рисунок. Предлагает воспитанни- кам назвать растения, которые они знают. Даёт понятие, что деревья, кустарники и травы - это растения. | Азбука-тетрадь. |
| (К, П) Проблемный вопрос. Растения – это живые организмы? Педагог предлагает вы- полнить задание Куаныша и в парах обсудить признаки жи- вого и доказать, что растения – это живое. Работа с опорой на схему в азбуке-тетради. Помогите детям понять, как пере- двигаются растения: с помощью корней, лиан, поворачива- ются к солнцу, захлопывают свои цветы растения-хищники, когда в них попадает насекомое и т.д. (К) Игра-тренинг «Из семени в цветок». Педагог предлагает детям превратиться в маленькие смор- щенные семечки (сжаться в комочек на полу). Приходит садовник (ребенок). Садовник очень бережно от- носится к семечкам, заботится о них, поливает (гладит детей по голове). Выглянуло солнышко, упал теплый луч на землю, семечко проросло и превратилось в прекрасный цветок (дети медленно поднимаются, поднимают вверх руки, расправляют пальцы – лепестки). | Схема рассказа в азбуке-тетради. | |
| (К, и) Работа с азбукой-тетрадью. Проблемный вопрос. Что необходимо растениям для жиз- ни? Свет, вода, воздух, тепло. Педагог предлагает детям с помощью пиктограмм зарисовать, что необходимо растениям (вода – лейка, капелька; свет – солнце, воздух – ветер и т.д.). | Азбука-тетрадь, цветные карандаши. Иллюстративный материал. Схема на доске. |
 |
|
|
|
|
| (Г) Педагог предлагает детям мини-соревнование: каждый ряд должен подумать и сказать, чем растения отличаются друг от друга? Величина, форма, окраска, продолжительно- стью жизни, местом обитания. Привести конкретные при- меры. | |||
| (К) Динамическая пауза. Мы маленькие зерна (присесть), Сидим пока в земле (коснуться руками пола). Вот солнце пригревает (встаем) – И мы растем в тепле (тянемся на носочках). Боимся непогоды мы (наклоны): Грозы, дождя и вьюг (рывки руками). Из этих зернышек растут (прыжки) Цветы (поднимаем руки), морковь (опускаем руки) и лук (идем на место). | Музыкальное сопровождение. | |||
| (Э, Г) Педагог предлагает воспитанникам разделиться по подгруппам, посадить горох и поставить его в разные усло- вия: в темное место, в тепло на окошко, где много света и за окно. Нацеливает на отслеживание результата через неделю. (К) Педагог привлекает к рассуждению на тему "Овощи и фрукты – это растение или нет?". Акцентирует внимание на овощах и фруктах, выращиваемых в родном крае. Об- ращает внимание на умение различать и обобщать овощи и фрукты. | Заранее приготов- ленные маленькие горшочки с землей, горох. Влажные салфетки для рук. Иллюстративный материал. |
 |
|
|
|
| Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия 26 –30 минут | (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить цветы карандашом любого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один цветочек. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка. | Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
 |
| оУД 5. КаК ДРУЖаТ РасТЕниЯ? | Школа/До: | |||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | |||
| Предшкольный класс/группа: | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного занятия | 0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы. | |||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: | |||
| • назвать несколько видов деревьев, кустарников и трав; • дать простую характеристику растениям. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: | ||||
| • разделить растения на группы: деревья, кустарники, травы; • составить по схеме короткий рассказ. | ||||
| некоторые воспитанники смогут: | ||||
| • самостоятельно классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы; • использовать на занятии избыточную информацию.
| ||||
| Языковая цель | Развитие навыков. • употреблять в речи названия знакомых растений; • участвовать в диалоге; • составлять короткие описательные рассказы; • называть растения своего края. Полиязычие: ағаш – дерево – tree. | |||
 |
|
| основные термины и словосочетания: растения, деревья, кустарники, травы, цветы. | ||
| Вопросы для обсуждения. – Что относится к растительному миру? – Какие группы растений вы знаете? – Что такое деревья, кустарники, травы? – Какие деревья растут в твоей местности? | |||
| Предшествующие знания | Умение называть и различать 2-3 вида деревьев, кустарников по характерным признакам (листья, плоды, стволы). | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0 – 1 минута II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут | (К) Педагог создает воспитанникам эмоционально- положительный настрой на занятие. От улыбки хмурый день светлей, От улыбки в небе радуга проснется… С голубого ручейка начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки! Давайте мы тоже улыбнемся друг другу. Передайте свою улыбку друзьям!
(К) Педагог интригует воспитанников. В царстве растений было 3 государства. А кто жил в этих государствах? Вы узнаете, если отгадаете 3 загадки. 1. Нога одна, а рук много. ( Дерево. ) | Музыкальное сопровождение. Иллюстративный материал. | |
 |
|
| 2. Послушайте, кто жил во втором государстве. Никак не могу понять я: Похожи кусты, как братья. А ягоды у них разные – Черные, белые, красные. (Смородина.) 3. Росла на лугу – оказалась в стогу. (Трава.) Сообщает тему занятия. |
| |
| Исследовательская цель | Результат, которого нужно достичь | ||
|
| ||
| Как дружат растения? | Группы растений. | ||
|
| |||
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут | (К) Дидактическая игра «Раздели на группы». Работа с календарём природы. Куаныш просит помощи детей. В азбуке-тетради необходимо разделить растения на три группы (деревья, кустарники, травы) В азбуке-тетради растения на три группы (деревья, кустарники, травы). | Азбука-тетрадь. | |
 |
|
| (К, и) игровое упражнение. Педагог предлагает задание. Если это дерево растет в нашем краю, то хлопните в ладоши, если нет – молчок (педагог предлагает названия различных деревьев, растущих в Казахстане – карагач, тополь, сосна, ель, береза, клен, осина, каштан, саксаул и пр.) | |
| (и, П) Работа в азбуке-тетради. Айсулу предлагает детям, используя схему в азбуке-тетради, составить короткий рассказ о любимом растении. Объяснить, к какой группе оно относится. | ||
| (К) Динамическая пауза. 1, 2, 3 – выросли цветы. К солнцу потянулись высоко, Стало им приятно и тепло. Ветерок пролетал – стебельки покачал. Влево качнулись – низко пригнулись, Вправо качнулись – низко пригнулись. Ветерок убегай – ты цветы не сломай, Пусть они цветут, растут, Людям радость несут. | Музыкальное сопровождение. | |
| (К) Работа с азбукой-тетрадью. Проблемный вопрос. Скажите, чем похожи все растения, что у них общего? (Корень, стебель, листья, цветы, плоды.) Почему мы не видим корень растений? Где он прячется? | Азбука-тетрадь. Презентация слайдов. |
 |
|
| (Э) Педагог предлагает подумать, для чего растениям корень? Зачем нужен стебель? (Дышит, питает, удерживает в земле.) Предлагает в азбуке-тетради рассмотреть рисунок де- рева, назвать все части растения и раскрасить только ствол. – Чтобы убедиться, что корень действительно удерживает растение в земле и не дает ему упасть, мы проведем опыт. | |
| опыт № 1. У детей по 2 стаканчика из-под йогурта, в кото- рые до половины насыпан песок, и 2 палочки, имитирующие деревья без корней и с корнями. Дети втыкают палочки в пе- сок и дуют на вершину палочек. Одна палочка падает, другая остается стоять. Вывод: корни помогают растениям удержаться в земле. | Оборудование для опытов: по 2 стаканчика из-под йогурта, палочки, песок. | |
| Проблемный вопрос. Как вы думаете, а зачем нужен стебель? опыт № 2. У детей баночка и веревочка из марли, имитиру- ющая стебель. На конце веревочки – узелок, имитирующий корень. Дети опускают «стебель» в банку с подкрашенной водой до конца корня и наблюдают, как вода поднимается по волокнам выше и выше. Вывод: вода по стеблю поднимается к листьям, цветам и пло- дам. | Марлевая веревоч- ка, баночка с под- крашенной водой. |
 |
| (К) игра-тренинг «на лугу». Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить,что они находятся в самом прекрасном месте Земли: «Это огромный цветущий луг. Здесь растет много разных растений – зеленая трава, прекрасные цветы. Раннее утро. Мы с вами идем по цветущему лугу. Вы чувствуете, как ваши ноги ступают по утренней росе, как ваше тело окутывает утренняя прохлада, дует нежный ветерок. Прислушайтесь – поют птицы, журчит ручеек, стрекочут кузнечики. Вам хорошо, в вас входят новые силы. Откройте глаза и медленно оглянитесь вокруг. Желаю вам бодрости и ощущения свежести утра». | ||
| Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия 26–30 минут | (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить нужное количество цветочков карандашом любого цвета: 1-й уровень – ничего не понял – один цветочек. 2 уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка. 3 уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка. | Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
 |
| оУД 6. ЧТо оБЩЕГо У ГЕРани и ПЕРВоЦВЕТа? | Школа/До: | ||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| Предшкольный класс/группа: | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.1.2.3. Сравнивать комнатные и дикорастущие растения. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: • назвать 2-3 комнатных и дикорастущих растений; • определить, чем растения похожи. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: | ||
| • сравнивать комнатные и дикорастущие растения; • называть дикорастущие растения своего края. | |||
| некоторые воспитанники смогут: | |||
| • давать подробную характеристику комнатным и дикорастущим растениям. • использовать личный опыт. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. • сравнивать растения и составлять короткие рассказы про комнат- ные и дикорастущие растения; • отвечать на вопросы; • рассуждать, приводить примеры комнатных растений; • рассказывать об особенностях любимого растения; • называть и узнавать комнатные растения по рисункам. Полиязычие: гүлдер – цветы – flowers. | ||
 |
|
| основные термины и словосочетания: комнатные растения, цветы, дикорастущие растения, сравнить, похожи, отличаются. | ||
| Вопросы для обсуждения. Какие растения называют комнатными? Что вы знаете о комнатных растениях? Какие растения называют дикорастущими? | |||
| Чем похожи данные растения? Чем отличаются? Есть ли у тебя или твоих родных любимые растения? | |||
| Предшествующие знания | Представления о комнатных растениях, уходе за ними. Элементарные представления о месте произрастания разных растений (степь, луг, лес, поле, сад, огород и т.д.), о некоторых видах лекарственных растений (подорожник, мать-и-мачеха, ромашка) и их лечебных свойствах. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0–1 минута | (К) Педагог организует игру-тренинг. Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое. Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй, маленький дубок. Мы живем в родном краю, всех я вас приветствую (пальцы обеих рук «здороваются» поочередно). | Музыкальное сопровождение. | |
 |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!