Особенности проведения занятий



Е.В. Бритвина, Т.Л. Яндулова

ЕсТЕсТВознаниЕ

Методическое руководство

для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения

 

Рекомендовано Министерством образования и науки

Республики Казахстан

Алматыкiтап баспасы

2017


УДК 373.2

ББК 74.102

Б 87


Б 87


Бритвина Е.В. и др.

Естествознание. Методическое руководство для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения/ Е.В. Бритвина, Т.Л. Яндулова

– Алматы: Алматыкітап баспасы, 2017. – 216 с.


 


ISBN 978-601-01-3156-9


 

УДК 373.2

ББК 74.102


 

 


ISBN 978-601-01-3156-9


© Бритвина Е.В., Яндулова Т.Л., 2017

© «Алматыкітап баспасы» ТОО, 2017


Пояснительная заПиска

Учебно-методический комплекс (УМК) «Естествознание» подго- товлен в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного вос- питания и обучения, утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан № 292 от 15 мая 2016 г. Данный стандарт опре- деляет новые методологические основы дошкольного и предшкольного образования в Республике Казахстан.

2. Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения де- тей от 1 до 6 (7) лет, утвержден приказом МОН РК № 391 от 22.06. 2016 г. 3.Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, утвержденная приказом МОН РК № 499 от 12.08.2016 г. Обновленная программа представляет новое содержание предшкольного образования

в контексте 5 образовательных областей.

В содержании учебно-методического комплекса реализовываются основные научные и педагогические подходы к преподаванию занятий и раскрываются условия использования предлагаемых разработок: долго- срочного календарно-тематического, среднесрочного, краткосрочного планирования занятий, определены методические задачи работы педа- гога с азбукой-тетрадью.

Цель методического руководства «Естествознание»:

• предоставление методического инструментария педагогу, по- зволяющего заложить пропедевтическую основу для изучения та- ких предметов, как «Биология», «Физика», «Химия», «Математика»,

«География» в предшкольном возрасте и развитие умения применять полученные знания в повседневной жизни.

Учебно-методический комплект (далее УМК) обеспечивает обуче- ние основным естественно-научным и экологическим знаниям и навы- кам у воспитанников на базовом уровне и включает в себя:

– методическое руководство (комментарий) для педагога;

– азбуку-тетрадь.

 

3


НаУЧно-МЕТоДиЧЕсКиЕ осноВЫ занЯТиЙ По ЕсТЕсТВознаниЮ, иХ РЕаЛизаЦиЯ

Основная концептуальная идея занятий, их особенности и со- ответствие целям и задачам современного образования, требовани- ям Госо РК

Современные парадигмы образования и социокультурные, эконо- мические потребности человечества выдвигают  естественные  науки на передовые позиции. В связи с обновлением содержания казахстан- ского образования возникла необходимость широкого распростра- нения естественно-научных знаний на разных уровнях образования. Эти требования нашли отражение в разработке содержания занятий по естествознанию для детей предшкольного возраста. Перед педаго- гами, реализующими программу предшкольной подготовки, стоит не- простая задача: ввести ребенка в мир естественно-научных знаний, от- крыть способы познания доступным и присущим его возрасту языком. Как же педагогу учить, развивать и воспитывать детей сред- ствами занятий по естествознанию? В методическом руководстве раскрыта важнейшая особенность естествознания: объектом его из- учения является окружающая природа. Эта особенность требует при- менения для детей шестилетнего возраста соответствующих методов с учетом специфических особенностей содержания естествознания (преимущественно практических: опытов, элементарных эксперимен- тов), форм организации учебной деятельности (экскурсии, практиче- ские, самостоятельные, творческие работы) и средств обучения (спец- ифическая азбука-тетрадь, интерактивное оборудование, оборудова- ние для экспериментальной деятельности, наглядные пособия и т.д.). Предметное содержание обучения отражает процессы оз- накомления детей 6 лет с явлениями природы и роли человека в ней, развитие личности детей средствами учебных занятий по естествозна-

нию, решая основную цель:

– формирование первоначальных природоведческих пред- ставлений о     предметах    и         явлениях,      осознания      себя        как ча- сти  природы  и  правильного  отношения  к  окружающему  миру. При этом педагог реализует следующие конкретные задачи:

развивать навыки наблюдения за объектами природы, раз- личать и видеть некоторые их особенности: внешний вид,  по-

 

4


ведение (животные), условия произрастания (растения), спо- собы ухода за ними, видеть отдельные взаимосвязи в природе;

– формировать экологически грамотное поведение в быту, природе и предвидеть последствия негативных поступков;

– развивать речь детей, развивать внимание, мышление и умение вести наблюдение и делать простые выводы.

Использование УМК позволит сформировать ожидаемые результа- ты, и воспитанники класса предшкольной подготовки будут:

– иметь представления об элементарных методах познания мира;

– знать и понимать, что такое «наблюдение», и проводить кратко- временные наблюдения за объектами и явлениями природы: формули- ровать обнаруженные закономерности и выводы в ходе наблюдения; вы- двигать новые задачи с помощью учителя и самостоятельно в группе ре- шать их; объяснять важность знаний о природе в повседневной жизни;

– иметь представления о растительном мире: определять растения в качестве части живой природы, определять условия, необходимые для жизни растений; классифицировать растения на группы: деревья, ку- старники и травы; сравнивать комнатные и дикорастущие растения; на- блюдать за ростом и развитием растений, размножающихся луковицами;

– иметь представления о животном мире: определять животных в качестве части живой природы; называть и описывать домашних и ди- ких животных; называть зимующих и перелетных птиц;

– иметь представления о человеке: называть основные части тела человека и знать их функции; называть органы чувств и знать их функ- ции; знать условия, необходимые для жизни человека;

– иметь представления о неживой природе: определять тела и ве- щества, относящиеся к неживой природе; характеризовать свойства воз- духа и воды; называть области применения тел и веществ неживой при- роды в повседневной жизни; характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь, и др.); определять влияние сезонных изменений на живую природу;

– иметь представления о физических явлениях в природе: силы и движения (различать подвижные и неподвижные тела; свет (называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа); звук (определять ис- точники звука в природе); тепло (называть источники тепла); электриче- ство и магнетизм (называть природные источники электрического тока, предполагать пути использования магнитов);

 

5


– иметь представления о путях защиты природы: называть ситуа- ции и действия, которые могут нанести вред природе; объяснять взаи- мосвязь живой и неживой природы; объяснять важность «Красной кни- ги»; объяснять способы ухода за растениями и животными.

 

 

особенности проведения занятий

Особенностью представленных в методическом руководстве за- нятий является то, что учебный процесс характеризуется активной де- ятельностью самих детей по «добыванию» научных знаний. Новыми педагогическими подходами являются: умение педагога ставить перед ребенком открытые жизненные задачи для раскрытия неопределенных глобальных знаний естественно-научного характера, умение увлечь де- тей интеллектуальным творчеством для реализации потребности вос- питанников в непрерывном образовании: «от человека знающего» (т.е. вооруженного системой знаний, умений и навыков) к «человеку, под- готовленному к жизнедеятельности».

В помощь педагогу авторами разработаны долгосрочное (кален- дарно-тематическое), краткосрочное планирование. В представленном краткосрочном планировании последовательно раскрывается учебный материал разделов с использованием межпредметных связей (занятия по основам безопасного поведения, ознакомлению с окружающим миром, драмой, самопознанием и др.). Каждый последующий раздел опирает- ся на содержание предыдущего, естественно-научные представления в них усложняются, пополняются новыми фактами, связями, обобщения- ми. Раскрытие новых знаний о живом и неживом, физических явлениях создает предпосылки для обобщения представлений детей о ценности природы и путях взаимодействия с ней. В содержание занятий вклю- чены приемы, формирующие умения экологически ориентированного взаимодействия с природой, дальнейшего накопления опыта гуманно- ценностного отношения к ней.

Ключевым моментом в проведении занятий становится исследова- тельская, рефлексивная деятельность. Элементарные естественно-науч- ные понятия дети осваивают через практическую работу: опыты, экспе-

6


рименты, моделирование. В рекомендациях для педагога прослеживается идея: использование групповой работы в развитии навыков критическо- го мышления для развития когнитивного, мотивационного, социального и эмоционального аспектов саморегуляции детей предшкольного возрас- та. В ходе занятий дети знакомятся и исследуют природные явления и процессы в контексте человеческой деятельности, преобразующей этот природный материал. Поэтому содержание учебной деятельности на- правлено на освоение средств и способов деятельности в различных по- знавательных и проблемных ситуациях.

Для отслеживания реализации исследовательской цели на занятии и достижения ее результата в краткосрочных планах для педагогов авторы разместили таблицу целеполагания, которая наглядно показывает, какая проблема будет исследоваться и какой результат в соответствии с постав- ленной целью предполагается достичь. Исследовательская цель оформле- на в виде вопроса и определяет тему занятия. В ходе разрешения проблем- ной ситуации педагоги применяют технологии развития критического мышления, технологии сотрудничества с целью достижения ожидаемых результатов, обозначенных в краткосрочном плане занятия. Мастерство педагога заключается в обеспечении перехода от пассивного усвоения естественно-научной информации к активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию ее в жизни. Это происходит через использо- вание различных форм организации детского коллектива (фронтальной, групповой, индивидуальной), применение технологии проблемного об- учения экспериментальной деятельности, рефлексии и саморефлексии. Почему авторы отводят значительное место рефлексивной деятельно- сти? Это связано с тем, что рефлексия помогает воспитанникам сформу- лировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия, характеризует уровень развития детей как личности, способной к выбору на основе прогнози- рования результатов своей деятельности. Рефлексия связана с формиро- ванием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, которые пригодятся на следующих ступенях образо- вания. Развив эти навыки, дети смогут критически относиться к достиг- нутым знаниям, творчески переосмысливать имеющиеся и принимать самостоятельные решения. Эти навыки явятся стимулом для потребно- сти познавать, сформируют интеллектуальную культуру.

 

7


Разработанные краткосрочные планы занятий не являются конеч- ной конструкцией и могут видоизменяться на усмотрение педагога в зависимости от уровня развития коллектива воспитанников. Методиче- ское руководство содержит доступные методические приемы, наиболее эффективные формы организации и методы исследовательского обуче- ния детей 6-7 лет, призванные помочь детям освоить первые шаги в ис- следовательской деятельности.

Использование личностно-ориентированного подхода на занятиях заключается в постоянном обращении к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. Педагог и дети должны высту- пать как равноправные партнеры в учебной деятельности. Самым слож- ным является установление взаимосвязи в живой и неживой природе. Решением проблемы становится использование исследовательской дея- тельности, которой на занятиях уделяется постоянное внимание. Обяза- тельным условием для расширения естественно-научных знаний являют- ся наблюдения за живой природой в ходе прогулок. Желательно включать во внеучебную деятельность экскурсии в соответствии с темой занятия.

В краткосрочных планах предложены предварительные резуль- таты, которыми овладеют дети, разработаны цели обучения каждого занятия, определены языковые цели для работы с предметным содер- жанием, включающие полиязычный компонент (основные термины на казахском, русском, английском языках), выделены предшествующие знания, с которыми приходят воспитанники на занятие. Это поможет педагогу увидеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого занятия с конечным результатом обучения. Акцент делает- ся на интеграции содержания тем по предмету, которые перекликаются с материалом других образовательных областей.

Методическое руководство предлагает планирование содержания учебного материала по четырем разделам:

1. Живая природа.

2. Неживая природа.

3. Физические явления.

4. Защита природы.

Необходимым условием для проведения занятий по естествозна- нию является наличие различного оборудования:

– компьютер;

 

8


– интерактивная доска;

– проектор;

– цифровой фотоаппарат;

– глобус;

– различные модели и муляжи;

– комнатные растения;

– таблицы и плакаты по темам;

– коллекции видеоматериалов по темам;

– источники света;

– источники тепла;

– защитные очки;

– лупы;

– микроскоп;

– набор магнитов различных размеров;

– термометры;

– грузы;

– весы (с разновесами и электронные);

– измерительные рулетки;

– секундомер;

– источники звука (музыкальные инструменты, колокольчики и т.п.);

– магнитные компасы;

– справочники и энциклопедии;

– флипчарт;

– планшеты с зажимом для бумаги;

– ватман;

– гербарии растений;

– коллекции типов почв;

– физическая карта Казахстана, тематические карты.

 

Используемые сокращения


К – коллективная работа

и – индивидуальная работа

П – работа в парах Ф – фронтальная Г – групповая

Э – эксперимент


Д – демонстрация

иКТ – информационно- коммуникативные технологии ТРМК – теория развития критического мышления

 

9


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 77;