ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 4 страница




II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание   2–5 минут (К) Педагог интересуется, есть ли у воспитанников друзья? Кто? Что? О каких друзьях сегодня на занятии пойдет речь? Они заботятся о нас, дарят нам красоту, чистый воздух и радость! Они есть везде, мы знакомы с ними очень давно. Предлагает отгадать загадки. Куст оконный и балконный. Лист – пушистый и душистый, А цветы на окне – Словно шапка в огне (Герань.) Картинки комнат- ных цветов, дико- растущих растений (герань, традескан- ция, бегония, траде- сканция, сансевьера, алоэ, щавель дикий, одуванчик, мать-и- мачеха и т.д.).
  У занесенных снегом кочек, Под белой шапкой снеговой, Нашли мы маленький цветочек, Полузамерзший, чуть живой. (Подснежник.)   Над лугом парашютики Качаются на прутике.(Одуванчик.)   Лист с горбочком, желобочком, Шипы имеет, а ранить не умеет, Зато лечит нас в любой час.(Алоэ.)   Педагог предлагает принять участие в "мозговом штурме". Что общего у герани и первоцвета? Сравнение комнатных и дикорастущих растений.  

 


Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут (и) После работы с календарём природы педагог предлага- ет воспитанникам рассмотреть рисунки растений в азбуке- тетради и определить, какие цветы изобразил художник. Комнатные растения – большие путешественники. Их ро- дина далеко. У некоторых растений родина – это другие страны, далекие от нас, на других материках за океаном: Америка, Бразилия, Африка, Китай, остров Ява. В тех кра- ях очень тепло, там нет зимы,в природе деревья вырастают громадными и песках, в лесах. В песках (пустынях) растут гигантские кактусы, в лесах цветет огромное дерево фук- сия, папоротники выше роста человека. Презентация слайдов. Энциклопедии, иллюстративный материал.
  А у нас нет такого тепла, бывает зима, поэтому у нас эти рас- тения растут в цветочных горшках как комнатные растения.  
  (К) Педагог предлагает воспитанникам рассмотреть дико- растущие растения. Дети называют растения, известные им со старшей группы. Педагог интересуется, нравятся ли они детям? Кто их посадил и вырастил? (Эти растения сами вы- росли на лугу, в поле, в лесу.) информация педагога. Человек не сажал и не выращивал их. Эти растения назы- ваются дикорастущими. Дикорастущие растения живут по своим законам – без участия человека, культурные – тре- буют от него заботы и внимания, но и те и другие растения прекрасны и удивительны. Азбука-тетрадь.     Картинки дикора- стущих растений: крапива, одуванчик, ревень, стрелолист, иван-чай, камыш, лопух, кислица.

 

 

(П) Педагог организует игру в парах: необходимо разло- жить картинки, лежащие на столах, на две группы – дико- растущие и культурные растения. Предложить объяснить свой выбор. Картинки культур- ных растений: злаки, подсолнух, хлопок, мак, свекла.
(К) Динамическая пауза. Дождя давно не было, и растения зевали; сначала опустили головки (раз), затем листики (два); а потом и весь стебелек загнулся до самой земли. Но вдруг пошел дождь, и расте- ния начали оживать. После дождя подул ветерок, стебельки зашумели, ветер затих и стебельки успокоились (во время физминутки звучит мягкая расслабляющая музыка). (и) Работа в азбуке-тетради: педагог предлагает узнать рас- тение по фрагменту. Поделиться впечатлениями и знаниями, есть ли дома такое растение? есть ли оно в классе/группе? Как вы думаете, зачем комнатные растения нужны людям? (Они приносят пользу, украшают комнату, обогащают воз- дух, растения лечат.) создать кластер по ответам детей. Но чтобы растения были ухоженные, что им для этого нуж- но? (Свет, воздух, лучи солнца хорошая почва.) Про- дол- жить составлять кластер. (К, и) Педагог предлагает подумать и перечислить правила поливки комнатных растений. (Поливать растения нужно теплой отстоянной водой. Носик лейки следует класть на край горшка. Поливать нужно только тогда, когда верхний слой земли подсох.)   Музыкальное сопро- вождение.   Азбука-тетрадь.   Кластер на слайде или на доске.

 

 

Проблемный вопрос. Живые ли комнатные растения? Почему? (Да, потому что они дышат, пьют, растут, размножаются.)   Схема полива.
(К) Работа в азбуке-тетради. Айсулу предлагает рассказать, какие растения нарисованы на рисунке. Чем они похожи и чем отличаются. Дорисуй недостающие части растения. Чем похожи комнатные растения и дикорастущие? (Похожи тем, что у всех есть стебель, цветы корень, листья. Всем растениям для роста нужны: свет, вода, воздух, тепло. Все растения зеленого цвета.) Чем отличаются эти растения друг от друга? (Требуют разного ухода, это зависит от усло- вий их жизни. Отличаются по форме стеблей: стоячие, вьющиеся, цепляющиеся, ползучие. Отличаются по форме листьев: круглые, овальные, линейные. Разные по форме и цвету: колокольчатый, воронковидный, колесо- видный, гвоздевидный. Размножаются разными способами: семенами, делением корневища, стеблевыми черенками, из листьев, луковицами, клубнями.) Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
(и) Педагог предлагает выполнить задание: раскрасить от- вет на загадку. На моем окошке поселился ежик. Все глядит в окошко, а ходить не может. Где же его лапки? Где у него рожица? Может он без шапки от мороза ежится? (Кактус.)   Азбука-тетрадь, цветные карандаши.

 


Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия   26–30 минут (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить нужное количество цветочков карандашом лю- бого цвета: 1-й уровень – ничего не понял – один цветочек. 2-й уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    

 

оУД 7.

ЧТо ПРЯЧЕТсЯ В ЛУКоВиЦЕ?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

Предшкольный класс/группа:

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.2.4. Наблюдать за ростом и развитием растений, размножающихся луковицами.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать 2-3 луковичных растения;

• вести наблюдение за ростом и развитием растений, размножающихся луковицами.

       

 

  Большинство воспитанников смогут: • объяснить, как надо сажать луковицу в землю; • рассказать, что находится у луковички внутри. некоторые воспитанники смогут: • рассказать об этапах роста луковичных растений; • составить рассказ.

Языковая цель

Развитие навыков. Освоят первоначальные умения: • составлять короткие рассказы; • объяснять этапы развития луковичных растений; • работать в паре, осуществлять самопроверку, комментируя ее; • рассказывать о любимом цветке. • рассуждать, задавать вопросы. Полиязычие: бадана – луковица – вulb.
основные термины и словосочетания: луковица, луковичные цветы, рост, развитие.
Вопросы для обсуждения. – Какие растения вы знаете? – Какие луковичные растения вы знаете? – Как растет луковичное растение?
Предшествующие знания Элементарные представления о растительном мире; умение назвать несколько растений, цветов.

 


План

Планируемое время запланированная деятельность Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя   0–1 минута (К) Педагог предлагает упражнение «Заряд бодрости» для создания эмоционально-положительного настроя на занятии. Педагог предлагает детям сесть свободно, вытянуть руки и приготовить два пальчика: большой и указательный. – Возьмитесь ими за самые кончики ушей – один сверху, другой снизу ушка. Помассируйте свои ушки, приговаривая: «Ушки, ушки слышат все!» – 10 раз в одну сторону и 10 – в другую. Прижимайте слегка. А теперь опустите руки. Стрях- ните ладошки. Приготовьте указательный палец, вытяните руку и поставьте его между бровей над носом. Помассируйте эту точку 10 раз со словами: «Просыпайся, третий глаз!» Сильно нажимать не надо. Стряхните ладошки. Соберите пальцы рук в горсточку, найдите внизу шеи ямку, положите туда руку и со словами: «Я дышу, дышу, дышу!» – помас- сируйте ямку 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую. Вы видите, слышите, чувствуете! Музыкальное сопровождение.
II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание   2–5 минут (К) Предлагает прослушать стихотворение и догадаться о чем пойдет разговор на занятии. Мы из них составляем букеты, И кладем стебелек с стебельком, И душистое, свежее лето Вместе с ними приходит в наш дом. Сколько их пышно-желтых, веселых Иллюстративный материал (презента- ция слайдов).

 

 


Распустилось у всех на виду Под широкими окнами школы В нашем залитом солнцем саду!

В сентябре их по улицам в школы Первоклассники чинно несут, Ставят в вазы на стол новоселы, Как подарок, друзьям их несут.

Мы давно вас считаем друзьями, Дети наших садов и полей.

Мы ухаживать будем за вами,

Чтоб на клумбах росли вы быстрей.

 

Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Что прячется в луковице? Рост и развитие луковичных растений.

 

середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут

(К) информация педагога.

В обычных цветочных луковицах заключено самое настоя- щее волшебство – с виду сухая луковица способна превра- титься в прекрасный живой цветок, наблюдать за этим про- цессом необыкновенно интересно. У луковичных растений разные «вкусы». Например, тюльпаны, гиацинты, мышиный гиацинт, декоративный лук – настоящие любители солнеч-

Иллюстративный материал либо презентация слайдов.

 

 

ных мест. Но имеются среди луковичных и любители тени- стых мест. Например, ботанические тюльпаны, птицемлеч- ник. А некоторые представители замечательного сообщества растений прекрасно растут как на солнце, так и в тени. К ним относятся нарцисс, ветреница, подснежник и пролеска. Педагог приглашает воспитанников рассмотреть рисунки в азбуке-тетради и дает понятие «луковичные» растения. Ак- центирует внимание детей на известных им цветах.     Азбука-тетрадь.
(К, П) Работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает вос- питанникам подумать и сказать, как растет и развивается луковичное растение? Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
(Э, Г) Организует рассматривание луковиц амариллиса (тюльпана и пр.). Рассматривая луковицу, вы увидите ее нижнюю часть, откуда появятся корни, и верхушку, откуда появится стебель. По- сле появляются первые маленькие ростки. Затем появляются листья, образуются бутоны и раскрываются цветы. Воспитанники выполняют задание Айсулу в азбуке-тетради: расставляют по порядку этапы роста и развития тюльпана. (К) Проблемный вопрос. Что прячется в луковице? Луковица – средоточие запаса питательных веществ, необходимых для развития растения. Она подобна спящей красавице, разбудить ее может лишь стечение благоприятных обстоятельств. Луковицы на подгруппы детей. Рисунок луковицы в разрезе.

 

 

(К) Динамическая пауза. Говорит цветку цветок, Говорит цветку цветок: Подними-ка свой листок. (Дети поднимают и опускают руки.) Выйди на дорожку Да притопни ножкой. (Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.) Да головкой покачай Утром солнышко встречай. (Вращение головой.) Стебель наклони слегка – Вот зарядка для цветка. (Наклоны.) А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся. (Встряхивания кистями рук.) Наконец готовы все День встречать во всей красе. Музыкальное сопровождение.
(Э, Г) Практическая работа: посадка луковичного растения. Педагог предлагает детям вспомнить, как высаживали лук (корнями вниз).Приглашает воспитанников принять участие в посадке луковицы амариллиса. Дети рассматривают пророщенную луковицу гладиолуса, ко- торую педагог держит в руке. Им предлагается показать, где находятся корни.     Оборудование: горш- ки, земля, палочки, лейки с водой, луко- вицы цветов, салфет- ки, фартуки.

 

  Педагог показывает, как посадить луковицу в землю, и ком- ментирует свои действия (опустить луковицу корешками вниз, засыпать землей, утрамбовать землю руками, полить из лейки). При этом он отмечает, что корешкам в лунке должно быть свободно, а зеленые росточки выглядывают из-под земли. Воспитанники высаживают луковицы, педагог помогает им (при посадке половину луковицы оставляют открытой). Педагог отмечает, что высаженные ими цветы необходимо регулярно поливать. Педагог предлагает детям вымыть руки и вытереть их однора- зовыми бумажными полотенцами. Использованные полотенца складывают в пакет и выбрасывают в мусорное ведро. Педагог предлагает воспитанникам с данного момента фиксировать рост и развитие растений в календаре наблюде- ний за растениями. (Данная практическая работа может быть заменена педагогом на посадку лука)  
Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия   26–30 минут (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке сво- ей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закра- сить нужное количество цветочков карандашом любого цвета: 1- й уровень – ничего не понял – один цветочек. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка. 3- й уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    

 


оУД 8.

КаКиЕ РасТЕниЯ ЛЕЧаТ?

Школа/До:

Число:

Ф.и.о. педагога:

КЛасс: ПРЕДШКоЛьнаЯ ПоДГоТоВКа

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.1.2.2. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы.

Развивать представление о лекарственных травах Казахстана.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать группы растения;

• определить 2-3 вида лекарственных растений.

 

Большинство воспитанников смогут:

• рассказать, что такое лекарственные растения;

• объяснить, для чего нужны лекарственные растения.

некоторые воспитанники смогут:

• воспользоваться избыточной информацией.

Языковая цель

Развитие навыков.

• рассказать об известных растениях;

• участвовать в диалоге;

• составлять рассказ об исследуемых объектах;

• называть знакомые лекарственные растения.

Полиязычие:

дәрілік өсімдіктер – лекарственные растения – drug plants.

 

основные термины и словосочетания:

растения, лекарственные растения, части растения.

       

 


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 73;