Развитие орфографической зоркости
5 класс (базовый уровень)
(33 часа; 1 учебный год)
Автор - составитель Филиппская Ел е на Михайловна, учитель высшей категории Ясиноватской общеобразовательной школы №1 администрации города Ясиноватая, учитель-методист
Учебно-тематический план
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | теория | практика | ||
| Введение. Из истории русской орфографии. Раздел 1. Повторение орфограмм начальной школы. 1.1. Правописание проверяемых гласных в корне слова. 1.2. Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1.3. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1.4. Раздельное написание предлогов со словами. 1.5. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на –з и –с). Итого по разделу: | 1 1 1 1 2 1 1 7 | 1 1 1 | 1 1 1 1 1 1 6 | Работа в парах. Словарный диктант «Да-нетка» Тест Диктант Диктант с грамматическим заданием. |
| Раздел 2. Употребление Ъ и Ь знаков. 2.1. Разделительный Ъ знак. 2.2. Разделительный ь знак. 2.3. Ь знак на конце существительных после шипящих. 2.4. Употребление Ь знака для обозначения мягкости согласных. 2.5. Ь знак после шипящих в инфинитиве. 2.6. Ь знак после шипящих в глаголах 2 л. ед. ч. Итого по разделу: | 1 2 1 1 1 1 7 | 1 1 | 1 1 1 1 1 1 6 | Работа в парах. Блиц-опрос. Словарный диктант Работа в парах. Самостоятельная работа. Диктант |
| Раздел 3. Правописание гласных в корнях с чередованием. 3.1. Буквы о – а в корне -лаг- – -лож- 3.2. Буквы о – а в корне раст- – -рос- 3.3. Буквы е – и в корнях с чередованием. Итого по разделу: | 1 2 2 5 | 1 1 2 | 1 1 1 3 | Словарный диктант Цифровой диктант Выборочный диктант |
| Раздел 4. Правописание существительных и прилагательных. 4.1. Буквы з – с на конце приставок. 4.2. Буквы и – ы после ц. 4.3. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. 4.4. Буквы е-и в окончаниях имён существительных. 4.5. Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. 4.6. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Итого по разделу: | 2 1 2 1 1 1 8 | 1 1 2 | 1 1 1 1 1 1 6 | Тестирование Работа с перфокартами Диктант Блиц-опрос Работа в парах Фронтальный опрос |
| Раздел 5. Правописание глаголов. 5.1. НЕ с глаголами. 5.2. Тся и ться в глаголах. 5.3. Буквы е-и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. 5.4. Итоговое занятие. Итого по разделу: | 1 1 3 1 6 | 1 1 | 1 1 2 1 5 | Работа в парах. Диктант Защита проектов |
| Всего | 33 | 7 | 26 | |
|
|
|
|
|
|
Программа курса
Содержание учебной программы
| № | Название раздела, темы | Содержание учебного материала | Количество часов | Планируемые результаты (требования к учебным достижениям учащихся) |
| 1. | Введение. Из истории русской орфографии. | Из истории русской орфографии. Как складывалась старославянская письменность. Изменения в звуковой системе языка. «Российская грамматика» М. Ломоносова. Реформа 1917-1918 гг. «Правила русской орфографии и пунктуации» 1956 г. | 1 | Учащиеся знают историю возникновения старославянской письменности, значение трудов М.Ломоносова, реформ, проводимых на протяжении столетий. |
| 2 | Раздел 1. Повторение орфограмм начальной школы. | Повторение опознавательных признаков орфограмм; изученные в начальной школе орфографические правила; развитие навыка фонетического разбора и орфографического анализа. | 1 | Учащиеся знают орфограммы, изученные в начальной школе и применяют их. С помощью учителя производят фонетический разбор слов и орфографический анализ. |
| 3 | Правописание проверяемых гласных в корне слова. | Орфограмма №1. Проверяемые гласные в корне слова. Орфограмма №2. Непроверяемые гласные в корне слова. | 1 | Умение подбирать проверочные слова, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограммы, обращаться к словарю при написании слов с трудно проверяемой и непроверяемой гласной. |
| 4 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | Орфограмма №3. Согласные звонкие и глухие. Позиции в словах, в которых написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы её проверки. | 1 | Умение проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать. |
| 5 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Орфограмма №4. Орфограммы - согласные, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов. | 2 | Умение опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю. |
| 6 | Раздельное написание предлогов со словами. | Орфограмма №7. Раздельное написание предлогов со словами Отличие предлога от приставки. | 1 | Умение распознавать предлоги и приставки. |
| 7 | Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на –з и –с). | Орфограмма №10. Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | Умение опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня. |
| 8 | Раздел 2. Употребление Ъ и Ь знаков. Разделительный Ъ знак. | Орфограмма №6. Место Ъ и Ь в алфавите. Понятие «разделительный знак». | 1 | Формирование умения видеть орфограмму. |
| 9 | Разделительный ь знак. | Написание Ь в корне слова, в суффиксе и окончании. | 2 | Умение опознавать орфограмму. Не смешивать орфограммы написания Ъ и Ь в словах. |
| 10 | Ь знак на конце существительных после шипящих. | Орфограмма №8. Когда пишется мягкий знак на конце имен существительных. | 1 | Умение определять склонение существительного выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления ь после шипящих на конце. |
| 11 | Употребление Ь знака для обозначения мягкости согласных. | Орфограмма №9. Употребление Ь знака для обозначения мягкости согласных. | 1 | Знание правила об употреблении Ь для обозначения мягкости и применение на письме изученной орфограммы. |
| 12 | Ь знак после шипящих в инфинитиве. | Орфограмма №22. Написание Ь в глаголах неопределённой формы. | 1 | Умение отличать глаголы в неопределённой форме от глаголов 3 лица и применять знание изученной орфограммы на письме. |
| 13 | Ь знак после шипящих в глаголах 2 л. ед. ч. | Орфограмма №22. Написание Ь на конце глаголов 2 лица после шипящих. | 1 | Умение находить глаголы 2 лица и применять изученную орфограмму на письме. |
| 14 | Раздел 3. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы о - а в корне -лаг- – -лож- | Орфограмма №12. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы о – а в корне -лаг- – -лож- | 1 | Учащиеся знают условия выбора О-А в корнях ЛАГ/ЛОЖ и умеют находить орфограмму, графически её обозначать и применять правило на письме. |
| 15 | Буквы о - а в корне раст- - -рос- | Орфограмма №13. Условия выбора буквы А или О в корнях раст/ращ/рос. | 2 | Учащиеся знают условия выбора О-А в корнях РАСТ/РОС/РАЩ, умеют находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме. |
| 16 | Буквы е - и в корнях с чередованием | Орфограмма №24. Корни с чередованием Е-И. | 2 | Знание условия выбора орфограмм, умение опознавать слова с орфограммой в тексте, умение обосновывать выбор написания. |
| 17 | Раздел 4. Правописание существительных и прилагательных. Буквы з - с на конце приставок. | Орфограмма №11. Правописание приставок, оканчивающихся на з-(с-). | 2 | Понимание правила, имеющего фонетическую основу, умение различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С). |
| 18 | Буквы и–ы после ц. | Орфограмма №15. Условия написания букв И-Ы после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов. | 1 | Умение применять на письме изученной орфограммы. Знание слов-исключений. |
| 19 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. | Орфограмма №14. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 2 | Умение применять на письме изученной орфограммы. Знание слов-исключений. |
| 20 | Буквы е - и в окончаниях имён существительных. | Орфограмма №17. Написание букв Е-И в окончаниях имён существительных. | 1 | Учащиеся распознают существительные 1, 2, и 3 склонений. Умеют правильно выбрать букву в окончании существительного. |
| 21 | Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. | Орфограмма №19. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Окончания прилагательных в винительном и творительном падеже. | 1 | Умение опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. |
| 22 | Краткие прилагательные с основой на шипящую. | Орфограмма №20. Отсутствие Ь на конце прилагательных с основой на шипящую. | 1 | Умение находить в тексте краткие имена прилагательные и применять изученнную орфограмму. |
| 23 | Раздел 5. Правописание глаголов. НЕ с глаголами. | Орфограмма №21. Раздельное написание НЕ с глаголами. | 1 | Умение раздельно писать НЕ с глаголами. Знание глаголов-исключений. |
| 24 | Тся и ться в глаголах. | Орфограмма №23. Понятие инфинитива. Начальная форма глагола. Инфинитив и 3 лицо глагола. | 1 | Умение правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь в глаголах на –ТСЯ, |
| 25 | Буквы е - и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. | Орфограмма №25. Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 3 | Умение изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям. |
| 26 | Итоговое занятие. | Обобщение изученного. | 1 | Знание орфограмм и умение применять их на письме. |
|
|
|
|
|
|
Факультативный курс
«В гостях у лексики и фразеологии»
Класс
(33 часа)
Составитель:
Бережная Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы Муниципальной общеобразовательной организации «Харцызская средняя школа № 2», специалист высшей категории, учитель-методист.
Аннотация
Программа факультативного курса «В гостях у лексики и фразеологии» для обучающихся 5 (6) класса дает широкие возможности для формирования языковой компетенции, внесения разнообразия и занимательности в процесс обучения.
Программа способствует развитию у школьников элементарных понятий о законах языка и истории его развития, ознакомлению с богатством выразительных средств языка, углублению знаний, полученных на уроках; развивает логическое мышление, оказывает благотворное влияние на развитие речи, способствует формированию языковой личности.
Программа предназначена для учащихся 5 (6) класса общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, поможет в организации внеклассной работы по русскому языку.
Содержание
Пояснительная записка
Программа факультативного курса
Учебно-тематический план
Список литературы
Методическое сопровождение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13
Пояснительная записка
Современная образовательная парадигма ставит перед учителем ряд актуальных проблем. Среди них – развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, компетенций.
Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях.
Культуроведческая компетенцияпредполагает осознание русского языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-ориентированной и системно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. В святи с этим на передний план выдвигается практическая цель – совершенствование навыков речевого общения, формирование языковой личности, как того требует Государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Факультативные курсы по русскому языку дают широкую возможность для формирования коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций, для внесения разнообразия и заинтересованности в процесс обучения.
В основе программы факультатива «В гостях у лексики и фразеологии» лежат личностно-ориентированный, системно-деятельностный и компетентностный подходы, что отвечает требованиям Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Программапредназначена для учащихся 5-6 классов. Данный курс исходит прежде всего из требований обязательного базового уровня по русскому языку и необходим для дополнительной подготовки учащихся, осваивающих программу основного общего образования.
Цели факультативного курса:
- формирование у школьников элементарных понятий о законах языка и истории его развития;
- знакомство учащихся с богатством выразительных средств языка;
- развитие творческих способностей личности;
- углублению знаний, полученных на урока;
Указанные цели достигаются в ходе реализации следующих задач:
- расширить словарный запас обучающихся, грамматический ряд их речи;
- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов;
- совершенствовать умение обрабатывать информацию;
- развивать умение создавать собственное связное высказывание в письменной и устной форме по заданным параметрам, отбирая при этом языковые единицы и используя различные грамматические конструкции;
- развивать умение вести поисковую работу, систематизировать собранные материалы и оформлять в готовый речевой продукт.
Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Формы проведения занятий: урок открытия новых знаний, урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на практике, урок-практикум, урок-консультация, урок-поиск, урок-игра, урок-сочинение. Основные организационные формывовлечения учащихся в учебную деятельность: работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения), самостоятельная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа. Факультативный курс носит практико-ориентированный характер, рассчитан на 33 часа, состоит из введения и двух разделов.
В результате изучения курса учащийся должен уметь:
- выступать с устным высказыванием на заданную тему;
- писать тексты с использованием синонимов, антонимов, омонимов, многозначных слов;
- обрабатывать информацию;
- составлять словарик по заданным параметрам;
- вести поисковую работу и оформлять её результаты в речевой продукт;
- составлять высказывание на лингвистическую тему;
- писать сочинение на лингвистическую тему.
Итогом каждого раздела является занятие «Поиграем со словом», призванное развивать логическое, творческое мышление, воображение, вызвать интерес к изучению родного языка.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 413; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!