Особенности организации факультатива
Методы и приемы обучения
Программа факультатива предусматривает проведение теоретических и практических занятий, используя интерактивные элементы: игры «Кубики историй», «Коллективная история», «Салат из сказок», тренинги для памяти, кластеры, метод «Фишбоун», коллаж истории, диафильмы историй, кроссворд.
В процессе выполнения программы предлагается использование занятий различных форм:
- урок-реклама,
- урок- коллаж,
- урок-игра,
- урок - конкурс.
Разнообразие форм занятий и практических заданий основывается на принципах личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода в обучении с учётом возрастных особенностей.
Предполагаемые результаты
К концу изучения факультативного курса школьники
· владеют техникой «Сторителлинга»,
· знают значения новых терминов,
· имеют представление об этике составления историй,
· умеют коллективно и индивидуально составлять истории разных жанров, стилей,
· умеют рассказывать истории, используя жесты, мимику, изменяя тон голоса, помогая себе подручными средствами,
· следят за правильностью своей речи,
· иллюстрируют свои истории,
· активизируют индивидуальные способности,
· умеют импровизировать, сочетать различные элементы творчества,
· создают копилку (сборник) творческих работ учащихся,
· выполняют самооценку своих работ, умеют аргументированно оценить работу одноклассника.
|
|
|
Инструментарий для оценивания результатов
1. Ответы на вопросы по технологии.
2. Составление кроссворда по жанрам и стилям текстов.
3. Рисование, подбор иллюстраций к историям.
4. Составление коллективных историй.
5. Составление индивидуальных историй разных жанров, оформление их в сборник.
6. Презентация самостоятельно придуманной истории.
«Сторителлинг», как метод обучения, заключается в том, чтобы делиться с учащимися рассказами об успехах и неудачах. История успеха мотивирует, достижения героев побуждают к действию.
Программа предусматривает постоянную творческую деятельность.
Красиво, действенно, увлекательно говорить – это хорошо, но надо понимать, не каждая рассказанная или прочитанная история – сторителлинг!
Лозунг занятий:
«Сторителлинг – это искусство вдохновлять!
Вы научитесь убеждать с помощью историй!
Станете интересным собеседником!
Наполните свою речь эмоциями!
Освоите новый инструмент общения!
Будете покорять слушателей интересными историями!
В одной истории больше мудрости, чем во всей философии (Филипп Пуллман)».
Учебно-тематический план
| Наименование разделов и тем | Всего часов | Теория | Прак тика | Формы контроля | ||
| Введение. Сторителлинг – это… | 1 | Ответы на вопросы по технологии | ||||
| Раздел І. «Этика рассказчика, эмоции в речи» | 6 | |||||
| 1.1. Этика – залог сторителлинга. Общение людей. Правила взаимодействия. | 1 | 1 | Составление диалогов | |||
| 1.2. Как стать хорошим рассказчиком? | 1 | 1 |
Составление коллектив- ных историй | |||
| 1.3. Игра «Кубики историй». | 1 | 1 | ||||
| 1.4. Эмоциональная подача истории. Интонации, жесты, мимика. | 2 | 1 | 1 | |||
| 1.5. Память – выручалочка, или Как быстро вспомнить нужную историю в любой ситуации. | 1 | 1 | ||||
| Раздел ІІ. «Структура истории» | 14 | |||||
| 2.1. Приёмы построения идеальной истории. Ключевые слова для сюжета. | 1 | 1 | Составление цепочки ключевых слов для сюжета. | |||
| 2.2. Жанры историй. Событие и вывод – основа любого рассказа. | 1 | 1 | Составление кроссворда по жанрам. | |||
| 2.3. История классического сюжета – путешествие героя. | 2 | 1 | 1 |
Составление индивидуальных историй, рисование или подбор иллюстраций к историям. | ||
| 2.4. Сюжет «Преодоление монстра (чудовища)». | 2 | 1 | 1 | |||
| 2.5. Сюжет «Из грязи – в князи / Синдром Золушки / История успеха». | 2 | 1 | 1 | |||
| 2.6. Сюжет «Эффект бабочки» / «День Сурка». | 2 | 1 | 1 | |||
| 2.7. Сюжет «Квест» / Детектив. | 2 | 1 | 1 | |||
| 2.8. Юмористическая история. | 2 | 1 | 1 | |||
| Раздел ІІІ. «Практика сторителлинга» | 12 | |||||
| 3.1. История как аргумент. История «Я – герой». | 1 | 1 | Составление и оформление сборника индивидуальных историй разных жанров
| |||
| 3.2 История о друзьях. | 1 | 1 | ||||
| 3.3 История о своих интересах. Реклама как жанр историй. | 1 | 1 | ||||
| 3.4. Истории-притчи. | 2 | 1 | 1 | |||
| 3.5. Сказкотворчество. Игра «Салат из сказок». | 2 | 1 | 1 | |||
| 3.6. Истории-приквелы. | 1 | 1 | ||||
| 3.7. История «Литературный герой в современном мире» | 1 | 1 | ||||
| 3.8. История по пословице. | 1 | 1 | ||||
| 3.9. Истории-монофоны. | 1 | 1 | ||||
| 3.10. Конкурс историй. | 1 | 1 | Презентация лучшей истории. | |||
| Всего | 33 |
Программа факультатива
| Содержание учебного материала | Требования к уровню учебных достижений учащихся | ||
| ВВЕДЕНИЕ. Сторителлинг – это… (1 час) | |||
| Ознакомление с методом сторител-линга, мотивация к изучению. Значение коммуникативных навыков для человека. | Ученик: · знает значение термина сторителлинг; · различает типы сторителлинга; · имеет общее представление об использовании сторителлинга. | ||
| Раздел І. ЭТИКА РАССКАЗЧИКА, ЭМОЦИИ В РЕЧИ (6 часов )
| |||
| Этика – залог сторителлинга Общение людей. Правила взаимодействия. (1 час) Как стать хорошим рассказчиком? (1 час) Игра «Кубики историй». (1 час) Эмоциональная подача истории. Интонации, жесты, мимика. (2 часа) Память – выручалочка, или Как быстро вспомнить нужную историю в любой ситуации. (1 час) Типы, виды, формы занятий: - лекция учителя с элементами беседы; - составление тезисных записей лекционного материала; - выполнение практических заданий; - составление примеров для начала историй; - игры; - тренинги памяти. | Ученик: · знает основные значения терминов этика,общение, тон голоса, память, жесты, мимика; · имеет представление об этике составления историй; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог; · умеет владеть тоном голоса, изменением интонации; · умеет разумно использовать жесты, мимику во время рассказывания историй; · понимает необходимость интонационного оформления устной речи в зависимости от смысла высказывания; · понимает необходимость следить за культурой и правильностью своей речи; · владеет приёмами улучшения памяти; · умеет активно участвовать в коллективном составлении историй во время игры «Кубики историй» по заданным иллюстрациям. | ||
| Раздел ІІ. СТРУКТУРА ИСТОРИИ (14 часов) | |||
| Приёмы построения идеальной истории. Ключевые слова для сюжета. (1 час) Жанры и сюжеты историй. Событие и вывод - основа любого рассказа. (1 час) История классического сюжета – путешествие героя. (2 часа) Сюжет «Преодоление монстра (чудовища)» (2 часа) Сюжет «Из грязи – в князи / Синдром Золушки / История успеха» (2 часа) Сюжет «Эффект бабочки» / «День Сурка» (2 часа) Сюжет «Квест» / Детектив ( 2 часа) Юмористическая история (2 часа) Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - выполнение творческих практических заданий; - составление сюжетных линий разных историй; - игра «Коллективная история»; - метод «Фишбоун»; - кластеры; - коллаж истории; - диафильмы историй. | Ученик: · знает основные структурные элементы построения истории; · умеет составлять коллективные и собственные истории; · знает особенности историй разных жанров и сюжетов; · умеет составлять истории, используя данные ключевые слова (в одном…, однажды…, и вот…, и вдруг…, тогда…, потом…, в конце концов…); · умеет строить сюжетную цепочку историй; · иллюстрирует свои истории; · умеет рассказывать истории, используя жесты, мимику, изменяя тон голоса, помогая себе подручными средствами; · выполняют самооценку своих работ, умеют аргументированно оценить работу одноклассника. | ||
| Раздел ІІІ. ПРАКТИКА СТОРИТЕЛЛИНГА (12 часов) | |||
| История как аргумент. История «Я – герой». (1 час) История о друзьях. (1 час) История о своих интересах. Реклама как жанр историй. (1 час) Истории-притчи. (2 часа) Сказкотворчество. Игра «Салат из сказок». (2 часа) Истории-приквелы. (1 час) История «Литературный герой в современном мире» (1 час) История по пословице (1 час) Истории-монофоны. (1 час) Конкурс историй. (1 час) Типы, виды, формы занятий: - выполнение творческих практических заданий; - игры; - работа в группах; - метод «Фишбоун»; - кластеры; - коллаж истории; - диафильмы историй; - конкурсы. | Ученик: · знает основные значения терминов реклама, притча, приквел, пословица, монофон; · знает основные стуктурные элементы жанра рекламы, составляет рекламу своему хобби; · умеет составлять разные по жанру истории; · умеет строить сюжетную цепочку историй; · иллюстрирует свои истории; · умеет рассказывать истории, используя жесты, мимику, изменяя тон голоса, помогая себе подручными средствами; · следит за культурой и этикой речи в своих историях; · умеет выступать перед публикой; · создаёт копилку (сборник) творческих работ; · выполняют самооценку своих работ, умеют аргументированно оценить работу одноклассника. | ||
Литература
Аннет Симмонс. Сторителлинг. Как использовать силу историй. – Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2013.
Пол Смит. Мастер историй. Увлекай, убеждай, вдохновляй. – Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2016.
Пропп Владимир Яковлевич. Морфология волшебной сказки. Научная редакция, текстологический комментарий И. В. Пешкова. — Издательство “Лабиринт”, М., 2001.
Виды историй сторителлинга – тhttps://storytellingru.livejournal.com/tag/техники%20
Сергей Гузенков. Сторителлинг. Пособие для начинающих, 2016 – https://www.libfox.ru/653343-sergey-guzenkov-storitelling-posobie-dlya-nachinayushchih.html
Сторителлинг: правила, техники, примеры и полезные книги – тhttps://rezart.agency/blog/storytelling-how-to-guide/
Программа факультативного курса
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 399; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!